15、夏天里的成长教案.docx
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1、15、夏天里的成长。教案课题:夏天里的成长授课时间:2课时教学目标:1 .研究并掌握8个生字,理解由生字组成的词语。2 .朗读课文,了解每段话的主要意思。3 .了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点:了解作者的写作顺序,研究运用浅显的语言表 达情感的方法。教学难点:了解课文是怎样围绕中心意思来写的。第一课时教学设计:一、导入1 .以“夏天为话题,让学生谈谈自己喜欢夏天的原因。2 .展示课题“夏天里的成长”,引导学生想象夏天里谁会成 长,并板书课题。3 .引导学生共同体会”在夏天里成长”,投入研究。二、初读课文,研究字词。1 .教师配乐范读课文,让学生仔细听,初步了解课文内容。2 .学生圈出
2、不认识的字,借助生字表中的拼音学会查字典、 问同学、问老师等方法。3 .学生用自己喜欢的方式读课文,读不懂的字、词或句子 做上记号,多读几遍。4 .学生汇报交流,教师引导和纠正错误,帮助学生读准字 音,读通课文。5 .学生互相听读全文,检查字音并正音。6 .出示生字卡片,组织学生在研究小组内把记住的字和研 究小伙伴交流,并展开竞赛,看哪个小组自主学会的生字最多。7 .学生以读书的方式汇报识字的情况,教师及时引导学生 扩词、造句,并理解字词的意思。注:文章中的格式错误已被删除。2 .让学生在读完全文后,思考并找出文章的中心句。3 .让学生分享自己找到的中心句,然后引导他们找出文章 围绕中心句展开
3、的几个方面。设计意图此环节的设计旨在让学生全面理解课文,并找到中心句, 为后续研究打下基础。三、分析作者的表达特点1 .让学生回忆课文中作者的表达方式,如比喻、拟人、排 比等。2 .让学生分组,分析一段话中作者的表达特点,并展示给 全班。设计意图此环节的设计旨在让学生深入理解作者的表达方式,提高 阅读理解能力。四、感情朗读课文1 .让学生分组,选择自己喜欢的段落进行感情朗读。2 .让学生自由组合,整体朗读课文。设计意图此环节的设计旨在提高学生的口语表达能力,让他们更好地理解课文并感受其中的情感。在这节课中,几位同学读起来非常流利,而且他们听讲也 非常认真。可以用“夏天是万物迅速生长的季节”来概
4、括谁在夏 天里成长。这句话是文章的中心句,也是课文的第一自然段。 全文都是围绕这句话写的。在这个环节,我们可以培养学生的 阅读能力和独立思考能力,时间为3分钟。接下来,我们自由读课文的第二自然段,边读边思考: (1)这段主要写了哪几样生物? (2)作者是如何来写的呢? (3)它们都有什么变化?用笔在文中画一画,然后和你的同 桌交流一下。教师指导研究第二自然段。作者从哪几个方面来 讲述的呢?谁愿意来说一说。这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?可以用“飞 快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。”来说明生物生长 的速度很快。因此,在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得 见的”这几个词语的时候,
5、要读出节奏感,稍快。教师讲解句 子的意思后,让学生带着感情朗读,可以培养学生朗读能力和 阅读能力。瓜藤,竹子,高粱,鲜花,苔芽,草坪,菜畦,小 猫,小狗,小鸡,小鸭都在夏天里成长,还有谁在夏天里成长 呢?可以板书“瓜藤竹林高粱苞蕾苔葬有生命工接下来,谁愿意把第然段读给大家听。根据学生回答,可以板书“山地河铁轨马路无生命:然后,可以用“因为所 以这样的句式来把这五种事物成长的特点说出来。例如: 因为草长树木长,所以山是一天天变丰满。学生也可以仿照课 文中的句子来说。这一环节可以培养学生口语表达能力和观察 能力。言特点,选择典型事物进行描述,突出文章主题)2 .在本文中,夏天被描述为万物生长的时期
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