人物语言描写ppt课件 .pptx
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1、 唐僧师徒四人到西天取经。有唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地,一天他们走到了一个荒郊野地,又饿又渴,于是去寻找食物。不又饿又渴,于是去寻找食物。不久,他们同时看见了一个绿油油久,他们同时看见了一个绿油油的大西瓜的大西瓜 你猜猜,他们会说些什么呢?你猜猜,他们会说些什么呢?第1页/共29页 孙悟空说:孙悟空说:“阿弥陀佛阿弥陀佛善哉善哉!善哉善哉!”沙和尚说:沙和尚说:“哈哈,太好了!俺老沙早就哈哈,太好了!俺老沙早就渴了。渴了。”唐僧说唐僧说 :“别急!这荒郊野地的,哪来别急!这荒郊野地的,哪来的西瓜?待贫僧看看再说。的西瓜?待贫僧看看再说。”猪八戒说猪八戒说:“还是听猴哥
2、的吧还是听猴哥的吧!”!”第2页/共29页 唐僧说:唐僧说:“阿弥陀佛阿弥陀佛善哉善哉!善哉善哉!”猪八戒说:猪八戒说:“哈哈,太好了!俺老猪早哈哈,太好了!俺老猪早就渴了。就渴了。”孙悟空说:孙悟空说:“别急!这荒郊野地的,哪别急!这荒郊野地的,哪来的西瓜?待俺老孙看看再说。来的西瓜?待俺老孙看看再说。”沙和尚说沙和尚说:“还是听大师兄的吧还是听大师兄的吧!”!”第3页/共29页人物描写专题之人物描写专题之第4页/共29页 语言描写是通过对人语言描写是通过对人物物对话对话、独独白及白及语气语气的描的描写写,来来表表现现人物人物身份、思想、感情和性格身份、思想、感情和性格的的写写作作方法。方法
3、。何何谓语言描写谓语言描写?第5页/共29页年龄年龄身份联系法身份联系法 人物的语言必须人物的语言必须个性化个性化,符合人物独特的身份、地位、符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其教养等,使读者闻其言便知其人。人。第6页/共29页 1.1.邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏,便对我邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏,便对我说:说:“你怎么总是打游戏,不学习呢?这样你考试你怎么总是打游戏,不学习呢?这样你考试会不及格的,以后一定考不上大学。会不及格的,以后一定考不上大学。”请分析下列语言描写是否合乎情理?请分析下列语言描写是否合乎
4、情理?长辈对晚辈长辈对晚辈2.2.不识字的农民李大伯说:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯今天的菜真咸,氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。化钠(食盐的化学名称)放得太多了。”专家专家第7页/共29页 初一新生李林偶遇小学三年初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师级班主任王老师,请写出他们之,请写出他们之间的对话。间的对话。要求:要求:符合人物年龄身份年龄身份。第8页/共29页 例文:李林发现王老师后叫了声:“王老师好!”王老师说:“是李林呀,长这么高了,读初一了吧?”李林说:“是啊。”王老师说:“不错,好好学!”说着,王老师笑着走了。第9页/共29页场合情境融入法场合情境融入法 人物的
5、语言描写还应注意人物的语言描写还应注意场合场合情境情境,写出人物在特定环境下的语,写出人物在特定环境下的语言。比如言。比如上课时、游戏时、在家时、上课时、游戏时、在家时、在外时在外时即使是同一个人,同一即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。都应有所不同。第10页/共29页小明的语文课本不见了小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本:下课时下课时不见课本不见课本:在家里在家里不见课本不见课本:他他小心翼翼小心翼翼地翻着书包,地翻着书包,心心里默念道里默念道:“语文书,语文书呢,语文书,语文书呢,在哪呢?在哪呢?”他着急地翻着抽屉,
6、他着急地翻着抽屉,大声喊大声喊道:道:“语文书哪里去了?谁见过语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!我的语文书呀?书!书!”“老妈!快来呀!我的语文书老妈!快来呀!我的语文书不见了!快,帮我找找!不见了!快,帮我找找!”第11页/共29页 初一新生李林偶遇小学三年初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师级班主任王老师,请写出他们之,请写出他们之间的对话。间的对话。要求:要求:1、符合人物年龄身份年龄身份。2、体现人物对话场景对话场景。第12页/共29页 例文:李林发现王老师后轻轻喊了声:“王老师。”王老师说:“是李林呀,长这么高了,我都快认不出来了,读初一了吧?”李林说:“是啊!这不,我买
7、参考书来了。”王老师说:“初中学习挺辛苦吧?”李林说:“苦是苦,但总得学啊!再不努力就迟了。”王老师说:“小伙子,好好学。争取考个好高中。”说着,王老师笑着走了。情境设定:新华书店第13页/共29页神态动作辅助法神态动作辅助法 语言描写还应写出人物说话时的神态、语言描写还应写出人物说话时的神态、动作等。动作等。这样人物性格就会更鲜明、生动,这样人物性格就会更鲜明、生动,人物形象将更富感染力。人物形象将更富感染力。有些学生写人物对话的时候,只注意有些学生写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是神态、动作,老是“我说我说”
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