高中语文必修三变形记教案范文高一语文课本必修下册变形记(九篇).docx
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1、 高中语文必修三变形记教案范文高一语文课本必修下册变形记(九篇)推举高中语文必修三变形记精品教案范文一 一.加强史实教学 学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。一般高中历史课程标准(试验)在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积存历史学问,进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、大事、制度、现象等详细史实。感知历史阶段,学生不仅是把握历史学问,更重要的是进展力量,受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中无视、减弱感知史实阶段是存在的,自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义,影响历史教学效果。 在高中历史教学中怎样加
2、强史实教学呢?首先教师要熟悉史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采纳多种教学手段,尤其是直观教具和多媒体的使用,使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、详细的史实,历史细节越清晰学习印象越深刻,甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如,我在讲新文化运动中的文学革命时,给学生讲了胡适印章的故事。有一次,胡适得到一块上好的鸡血石图章料,打算用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅,刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是的提倡者,是用白话写文章的大家,影响这么大,怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字,于是自作主见地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后,胡适收到印
3、章,发觉上面刻的是“胡适的印”时,哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象特别深刻。 二.培育学生质疑意识与方法 历史教学中较为普遍地存在教师教教材,而不是用教材,把教材学问视为真理,奉为神圣,要求学生死背史实和结论,质疑意识缺失。 根本史实和历史结论构成历史的陈述性学问。历史学问具有客观性又有主观性,即二重性。客观性指史实的客观性,主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读,具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性,但也不能说就是肯定的历史真实,可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性,我们更需质疑。例如,列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义,而今
4、帝国主义是垂而不死,许多方面我们还要学习借鉴。再如,经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象,是资本主义根本冲突造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代,哪个国家能逃脱经济危机的厄运?还有,在旧教材中对国共两党在抗日战斗中的地位和作用评价是否客观、公正? 要培育学生质疑的精神,首先教师要有质疑的精神和敬重历史的态度。教师要关注史学动态,查阅历史资料,敢于质疑。其次是引导学生质疑,培育学生质疑意识,指导学生质疑的方法。例如,中国近代现代史上册第105页的活动课:你怎样评价辛亥革命。争论题目是:有人说“辛亥革命成功了”,也有说“辛亥革命失败了”,你怎样评价辛亥革命,为什么?
5、教材还给学生供应了有关资料、参考论文。通过这个活动课,使学生明白对辛亥革命评价有多种观点,但不管哪种评价都要有依据。 三.在历史教学中融入新历史观 我们使用的旧教材表达的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力打算生产关系、经济根底打算上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程实施,教师关注课程观念和教学理念的转变,但无视新的史学观念的吸纳,史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。 新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进,也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最严密的结合点高考命题这个环节上,高校教师必定会把他们平常的讨论思路和讨论成果直接或间接地表
6、达出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观,如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。 新时代要求和高考推动,迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如,我们在中国近代现代史教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突,中国近现史也是中国走向现代化的历史,用全球史观端详中国近现代的进展变化。 四.重视对学生人文精神的培育 一般高中历史课程标准(试验)在课程目标的“情感态度与价值观”中指出:“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培育安康的审美情趣,努力追求真善美的人生境地。确立积极进取的人
7、生态度,塑造健全的人格,培育顽强的意志和团结合作的精神,增加经受挫折、适应生存环境的力量。”从中我们可以看出对学生人文精神的培育是历史课程的重要目标,也是历史课程的最高目标。然而说教式、教条式、僵化的历史教学很难培育学生的人文精神,导致历史教学人文精神的缺失。例如,大跃进中饿死许多人,有的同学认为掌握了中国人口增长。又如,20xx年美国“911”大事后,有的同学认为是美国强权政治的报应。这些都反映了学生对人生命权的不敬重,是人文精神的缺失。 我们在历史教学中应充分挖掘培育学生人文精神的历史素材,让学生在感知丰富、详细的史实过程中,其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。 高中历史教师应当仔细
8、学习讨论一般高中历史课程标准、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊,关注史学讨论动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念,积极投身历史课堂教学改革,打造历史魅力课堂。 推举高中语文必修三变形记精品教案范文二 一、学生状况分析: 本学期我连续执教文科重点和文科一般班,但两个班的学习水平和学习积极性存在很大差异,从假前期末考试成绩来看,学生的学习状况有以下问题:文1班的成绩不错,文2班的学生仍旧存在水平相对较低,参差不齐的状况。思想意识方面,文1班大局部学生心理素养较好,绝大局部学生有很强的积极进取精神,有取得良好成绩的剧烈愿望,但也有个别怕吃苦,只想得到不愿付出,加上
9、年少无知,自控力量比拟弱,有时不能完成教师的要求。文2班的学生学习积极性不高,只有少数学生知道仔细学习,并能完成教师留的作业。但从考试状况总体来说这两个班的学生存在以下问题:(1)没有构建完整的学问体系;(2)根底学问把握不够;(3)见不多,识不广,导致鉴赏拓展创新没有依托;(4)语文答题的标准意识欠缺。 二、主要教学内容规划安排 高中语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习,力求做到充分借助读本,培育学生独立思索的阅读习惯,通过比拟、分析与归纳,借鉴或吸取有益的养分,从而提高语文素养,进展学生共性,培育语言综合力量。(二)组织并完成高三语文第一轮复习。 三、详细教学措施 基于学情分析
10、和教学规划的安排,我预备深入备课,依据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性,保证授课质量。作业批改方面,坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求,通过练习加强落实,提高书面表达力量,对学生作文争取做到精批细改,并尽可能地对学生进展面批。做好考试的命题,审题,阅卷,分析讲评,考后总结与思想疏导工作。力求让学生“考一次,长一智“。 期间我还规划充分利用早自习时间,催促学生复习稳固高一高二背诵默写过的课文和教材上消失过的语文根底学问,做好高一高二文言文的第一轮复习,利用自习课的时间发挥学生主动性,分小组找题做题,共同练习根底学问题,力求在本学期末完成语文根底学问的复习,帮忙学生夯实语文根
11、底,提高语文力量。 另外规划采纳一优生带一后进生的一帮一行动,请优生介绍学习阅历,后进生加以学习。课堂上制造时机,用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案,将每次考试成绩列表,分析每次考试得失,以求消失语文拔尖生。 四、个人专业水平提高 本着与时俱进的思想,坚持网络学习,尽可能多的撰写教学反思和教学随笔,与同行沟通,不断提升自己。还向其他教师学习,讨论教学方法,探讨教学设计,做到充分备课。另外积极参与教研室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自己。工作规划 总之,新的一学期立刻降临,面对新的一学年,我将以饱满的激情来面对每一天! 推举高中语文必修三变形记精品教案范文三 随着课程
12、的逐步深入,可能导致学生对高中数学课程的难以理解和教师对高中数学课程的难以教学的问题消失。为了有更好的教学效果,我们用情境创设来提高我们的教学质量,让学生在情境中不知不觉地理解和记住某些学问,在情境中学习,在欢乐中学习。 一、情境创设的对象和好处 我们针对教学中消失的一系列问题,比方说学生对于比拟难的学问点听不懂;对长期以来的机械教学感到厌倦,不想听,这时我们需要对教学方法进展调整,给学生制造一个不一样的课堂,吸引学生的眼球,丰富多彩的情境不仅仅提高了学生的专心性,而且对于课堂的效率也有非常显著的提高。 二、情境创设的原则 情境创设的根本目的是对学生的自身进展具有良好的促进好处,我们不但注意情
13、景的模拟,还要在情境创设中对学生的将来有影响,教会他们应对问题的分析方法,其中最重要的是指导学生对于世界观的认知,找出普遍的规律,专心思索,情境创设在无形中对于学生有深远的影响。在情境创设中,我们最根本的是要保证教学资料的精确性,保证与教材相全都,假设创设的教学的资料都有问题,那么无论如何创设情景都是一个失败的案例,只能为你带来麻烦,给学生带来负担。其次,教学是合理的教学,是在现有根底上的教学,是有侧重点的教学,情境创设出一个能被大家所理解的所看到的浅显的资料才是好的教学案例。我们在情境创设中忌讳华而不实的教学方法。最终,我们要依据学生现有的认知水平进展情境创设,过高过低的估量都不利于教学的进
14、展。情境创设要量身定做,争取到达最完善的教学效果。另外,情境创设更要注意创新,与时俱进。作为国家将来栋梁的二十一世纪的学生,正在努力理解着新学问的滋养,我们不能把过去的例子一遍一遍的重复,创新的案例使教学事半功倍。与此同时,教师与学生的关系也正在微妙变化着,我们依据与学生之间的关系变更教学策略,引导学生对数学的正确思索方式,让学生真正爱上数学。 三、情境创设的方法 (一)抛实际问题,给学生对求解的渴望 在情境创设方法中,最根本的就是向学生抛问题,把我们常见的生活中的问题提出来,引起学生的共鸣,推动学生对问题求解的热忱。我们明白,数学虽然是一门理学学科,但是也是来源于生活,都是从生活中抽出的模型
15、,我们只需将数学模型回归到生活中,就能够到达意想不到的效果,这种方法简洁易行,是多数教师教学的首选方法。例1:在我们学习“余弦定理”中,教师做课程导入便可这样:上节课我们学习了正弦定理,明白了透过两条边及两条边的对角的计算,便可得到三角形边长和角度的全部数据,那我们想想假如只明白两边和这两边所夹的角,能不能求出第三边呢?由此引出余弦定理,进而得出余弦定理的适用范围。这便是一个胜利的案例,我们透过对问题的抛出引出了本节课讲授的学问点,避开了直接讲授余弦定理的使用条件造成和正弦定理相混的状况。不但使课堂更有效率,对于学生的记忆也很有帮助。 (二)实际性的计算,给学生验证定理 对于错综简单的定理,教
16、师自己当时学的时候都有困难,更不用说是小我们十几岁的学生了,那么此时,我们假如将这些定理实际地让学生算一算,最终再告知他们规律,那么对于学生的印象就会深刻很多。例2:同样是学三角函数,教师能够在课程导入时从直角三角形动身,分别计算各边与对角正弦值的比值,之后算锐角三角形,钝角三角形,学生惊异地发觉比值都是一样的,这就代表这是个普遍适用的规律,我们最终在引入正弦定理,信任透过这种方法,学生会比拟简单理解。我们透过让学生自己动手计算,不但让他们自己发觉规律,而且验证了正弦定理的普适性,所以在教学中,应自己探究有效的方法,让学生真正喜爱上教师的授课。 (三)发散性的思维,让学生自主探究 我们在情境创
17、设中,发散思维也是很常见的方法,这提高了学生自主探究的潜力,对创新性有很大的帮助。例3:我们在学习“数列”的时候,学习了等差数列。在学习等差数列中,最重要的就是通项公式,我们在教学中,先拿出几个等差数列的例子,让学生自主争论他们的通项公式,共同检验公式正确与否,而后,教师给出写等差数列的方法,回头再次与学生给出的相比拟,最终在反复探究中,得到写通项公式最快速的方式。这旨在引导学生的发散性思维,在数学中,发散性思维极其重要,究竟数学不仅仅仅是一门死记硬背的科目,我们在情境创设中,多多少少给他们一些开发,对于他们以后的学习具有很重要的好处。 (四)用自身的体验,给学生难忘的经受 当叙述的资料不简单
18、理解时,教师能够选取将它消遣化。这样学生会在嬉戏中不知不觉体会到学问的价值。例4:当我们学习“排列组合”的时候,教师就能够进展课堂互动,让学生上前边来,演示各种排法,比方说红绿灯有多少种排列方式的问题,学生透过自己的体验答复是6种,那么我们就能够进一步引导,与3*2*1结果一样,这时我们便能够引导出求排列问题的方法。新课标下的数学课程,最重要的就是让学生有探究潜力,有单独思索的潜力,这些都是一个学生在人生中需要渐渐培育起来的意识,我想我们从今刻开头加以引导,透过情境创设让他们多在这方面思索思索,争取为培育出一个全方面进展的人才做出奉献。 推举高中语文必修三变形记精品教案范文四 时间飞逝,转瞬间
19、半学期的教学工作完毕了。20_20_学年上半学年,我担当高一年三个班的化学教学工作,我在教学上存在很多缺乏之处,加上全省高中新课改,这迫使我更仔细的去思索如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。半学期以来,本着对学生负责、对自己负责的心态,我仔细地备课,注意了解学生的听课感受,依据学生的反映,不断去调整自己的课堂设计;除此之外,我还常常跟同事共同商讨,努力提高自己的教学水平和课堂组织力量。详细来讲,有以下两点心得体会: 一、课堂45分钟是教与学最重要的环节 一堂课能否上好,关键在于教师的预备是否充分,也就是备课是否充分。教师只有仔细做好备课工作,才能较好的组织课堂教学。就备课而言,我认为应当做
20、到以下几点: 1、仔细钻研教材 钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等。认真钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在,使自己在课堂教学中做到层次清楚。仔细钻研课本则能更清楚的为学生讲解学问点,做到有条有理,层次清楚,从而使学生更简单把握好所学的内容。 2、做好听课总结 作为一名比拟年轻教师,有的仅仅是理论学问,欠缺的是教学阅历。针对这一点,我尽可能去听课,课后仔细总结他们上课的优点和缺乏,取其精华,弃其糟粕。半学期以来,发觉听课后仔细总结,对自己的备课、上课有很大的帮忙。3、深入了解学生 只有了解学生,教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括许多方面,如学生对原有学问和技能的把握
21、状况、学生的学习方法和学习习惯等。例如,讲到物质的量的有关计算时,我发觉学生连一个氧原子有几个电子都不知道,原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一学问点把握得不好;经过了解,才知道初中化学并不要求学生把握常见元素的原子序数。这就能够做到准时补缺、补漏,从而让学生更好地将两个学问点联系起来。4、注意试验教学 化学是一门一试验为根底的科学,特殊是在高中化学中,有很多演示试验和分组试验;应当充分利用已有的教学设备,该学生更多的“事实”以加深学生对学问点的理解。例如,为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来,我在课堂上演示这个试验,让他们发觉把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成,
22、从而得出结论:钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来。这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区,又增加了学生的学习兴趣。5、丰富教学形式 随着教学形式的不断丰富,课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”,以多媒体教学为代表的各科教学形式极大进展。我紧紧抓住这一变化,积极探究多形式的教学并取得较好的效果。例如,在讲授气体摩尔体积时,我提早预备,制作了一个比拟精良的多媒体课件,实施后发觉,实行多媒体教学的优点是:学生的兴趣和对学问点的感性熟悉大大增加,进而对学问点的把握程度也大大提高。 二、课前课后也是不行无视的重要环节 每当我轮值晚自习时,我不是简洁地在教室闲逛,而是充分利用师生短暂的共处时间,解答学
23、生的各种疑难。在辅导过程中,一旦发觉有某个问题被集中地提出,我就会立刻反省自己的课堂教学是否有哪个学问点教授得不够清楚,并在下次课堂上进展改良后的讲解。实践证明,这样很好地实现了教师和学生、课前和课后的互动。在教学工作中我会常常遇到各种疑难,除了自己解决,我还主动向阅历丰富的老教师请教,以求不断进步。但是,我不仅要熟悉到自己的进步,更要发觉自己的缺乏,我肯定得在接下来的教学工作中更加努力,加强优势,改良缺乏,力争有更大的进步。 推举高中语文必修三变形记精品教案范文五 本学期,我担当高x班的语文教师,完成了x教版高中语文xx和xx前x个专题的教学任务。 在学生学情方面,我班级学生语文底子薄,语文
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