语文烛之武退秦师知识点总结烛之武退秦师的行文特色(3篇).docx
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1、 语文烛之武退秦师知识点总结烛之武退秦师的行文特色(3篇)有关语文烛之武退秦师学问点总结(精)一 本次考试试卷有以下一些特点: 1、默写仍旧是侧重名句,侧重有思想内涵和有语言表现力的语句。变化是“上下句默写”的分值削减。 2、重视考察学生的语文功底。 3、现代文阅读仍旧是突出力量考察,重视文章内在情感的体会和把握,重视语感的考察,重视文章的整体理解。 4、写作力量的考察,此次作文为命题作文,题目是“一路上有你”从题型上看可以激发学生的想象力,注意学生的情感体验,写出自己的真情实感。 1、文言文的阅读得分不高,反映了很多学生文言文的学习偏于记忆、重复、稳固,而如何联系语言环境分析进展思索,如何运
2、用已有的学问去解决新问题等方面相对薄弱。 2、根底不够扎实。主要表现在词语的积存和语言表述上。现代文阅读中考察的词语全是常用词语,可错误率高。阅读题的文字表达,作文的语言表达,都有较多学生错字多、病句多、词汇贫乏,标点混乱,反映了语文根本功的不扎实。 3、对文章的整体把握是薄弱环节。考察学生对文章整体上的把握,错误率较高。 4、作文不够详细,没有写出自己真实独特的感受。“一路上有你”是一个有话可说的题目,完全可以绽开想象进展详细生动的描述。圆满的是很多学生不用自己的语言写自己的感受,而是堆砌辞藻,搬弄陈词,甚至套搬作文。对题目要求理解不清,较多学生写的内容空洞,而未写出自己的真情实感。 依据这
3、次考试反映出的主要问题,结合平常的教学现状,拟订了以下几点措施: 1、培育学生良好的语文学习习惯,让学生学会学习。本次考试可以看出学生在学习习惯和方法的养成方面的欠缺,今后在课堂教学,还要加强对学生语文学习方法的指导,催促学生养成良好的语文学习习惯。 2、加强语文积存。语文力量的提高有一个较长的过程,它的根底在于有厚实的积存,包括语言材料的积存,生活和思想的积存等等。作为教师不能由于不考课内的文章而放弃对课本的学习,更应重视对教材的学习,引导学生熟识课文,对课文中的词语、句子、文章构造、思想观点等,该记忆的要记忆,该借鉴的要借鉴。 3、夯实根底。在生字词的积存,课文的朗读,语言表达的精确标准以
4、及书写等方面加强训练,为进一步的学习打下扎实的根底。 4、要在学生的力量培育上下功夫。真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。语文力量的提高仅靠课堂是不够的,还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练。 5、阅读力量的提高。阅读一篇文章,相关的学问背景越丰富,文章越简单理解。因此要努力引导学生广闻博览,多读多汲取一点。利用语文拓展课给学生介绍好的阅读材料,随时教导阅读方法,以收到更好的效果。并可采纳比拟阅读的方法,取得一举多得之成效。 6、加强作文训练。还应增加作文密度,从写中积存语言。写日记、写周记,留意生活中的点点滴滴,并常常进展个别指导。 有关语文烛之武退秦师学问点总结(精)二 一、指导思
5、想以初中语文教学大纲和语文课程标准79年级“语文课程目标”以及我市制订的语文考试标准为指针,立足教材,结合学生实际,讨论复习方法,面对全体学生,全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。 二、复习目标通过复习,使学生对初中阶段的语文根本学问有一个明确的、系统的了解,强化学生的阅读理解力量和语言表达力量,提高学生运用语文学问解决实际问题的力量。力争在今年的毕业会考中,语文科的综合评价指标能有较大的突破。 三、复习原则 1、明确目标,立足教材。教师应仔细讨论语文考试标准,明确考试的范围与目标,对出题动向和题目类型作出科学的分析和猜测,以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主,按大纲要求
6、进展学问点的归纳、总结,把握每课的重点、难点,辅之以适当的练习;并不断地由课内向课外延长。复习中,要精选有代表性的训练题和模拟题进展训练,培育学生独立分析、解决问题的力量。 2、全体参加,分层达标。复习课的主体是学生,教师应充分调动全体学生的积极性,特殊是在当前高中扩招的形势下,教师更不能 把目光只盯在少数“尖子生”身上,而应当更多地关注那些根底不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求,优等生可适当“放”,中等生宜“引”,后进生需“扶”。 3、强化根底,突出重点。针对中考试题根底性强的特点,对于教学大纲和新课程标准中要求把握的语文学问和根本篇目,教师应进展适当的梳理,只有理清
7、了头绪,学生才能思路清楚,复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”,教师应加强指导。在进展阅读训练时,应依据不同文体的特点,教给学生一些思索问题和解决问题的方法,真正做到“授之以渔”,并结合有针对性的训练,举一反 三,从而提高学生独立阅读的力量。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上,从立意、选材、构思、语言等方面进展训练,淡化文体要求,提倡创新意识。4、点面结合,讲练同步。整个复习过程分为四个阶段: 一、全面复习(4月上旬5月上旬):全面复习基言文篇目和语文学问; 二、查漏补缺(5月上旬5月中旬):针对第一阶段的复习进展小结,稳固训练; 三、重点突破(5月中旬5月下旬):对学
8、生在复习中有困难的学问点进展重点突破,加强课外阅读的指导; 四、总结检测(6月上旬):全面总结复习状况,检查复习效果,模拟测试。5、团结协作,共同提高。本着相互学习、取长补短的原则,加强同科教师之间的阅历沟通与资料共享,发扬团队精神,争取共同进步。 四、复习方法和措施根据中考的各个题型分四个步骤进展一课内外古诗文的复习,二现代文复习,三语文根底学问复习,四写作训练。 1.文言文复习文言文阅读是对文言文学问的综合考察,这种试题由于从横向(字、词、句、篇)和纵向(文章内容及批判继承等)两方面设计考题,所以试题关涉的内容比拟丰富,题型变化也较多,相对于单项考察根底学问的试题而言,难度更大一些。考试的
9、范围根本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来,随着中考命题改革的不断深入,记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆,并且能够敏捷运用。一种考察综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此,我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵,字字落实,还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平常默写中常常出错的字,更要时时“温故”,明确地告知学生评分的标准:一字出错,满“盘”皆输。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点,拨正方向。依据考纲的考察范围和要求以及自身的熟识程度对复习内容进展取舍、侧重。一般考察常见的文言实词、虚词的含义
10、和用法。实词则经常考察一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考察则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考察就与现代文根本相像。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等,都要拎出要点,总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章,它们往往也是文言文中最典型的、学问的掩盖面最广的文章,这样复习可以起到事半功倍的效果。纵观97年至2022年的中考文言文选文好像昭示着一种现象:命题的热点倾斜于“唐宋八大家”之文,短 小精悍的写景抒情名篇也成了命题者情有独钟的首选,“记”和“说”两种文体也特殊受青睐。近几年的中考课外文言文阅读大多项选择择故事型、浅显的说理的文段。内容比拟浅显,考察
11、内容根本与课内局部相像。做题时肯定要留意与课内学过的课文或学问点相联系,注意由课内向课外的迁移运用,答题时要大胆依据语感猜读理解文意,抓关键词句,凭自己的生活阅历理解作答。文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是: (1)粗知全文大意,把握文意的倾向性。 (2)详知译句上下文的含义,并逐字对应翻译,做好换、留、删、补、调。留意翻译时应抓住句子中关键字词,这些字词往往是得分点。 (3)还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。 (4)另外还要留意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特别现象及一些特别的句式(如推断句、倒装句、省略句)。 (5)若直译不通,则用意译。须依据上下文推导,不
12、拘泥于原文构造,联系生活实际大胆推想。二是启发类。解答这类题目时要留意思想倾向,抓住根本的感情立场,联系文章主要情节及主要人物,抓住评论性的语句从多角度、多侧面思索作答。 2、现代文复习现代文复习包括记叙文、说明文和谈论文复习。 (一)记叙文记叙文是中考语文试题中必不行少的内容。要学生学会解答这种试题,得先帮忙学生把握记叙文的有关学问。记叙文主要是通过记人的言行和事情的经过来表达中心思想的。阅读记叙文首先要把握记叙文的要素。记叙文在记叙过程中,一般离不开六要素,即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。此外还要学生把握 记叙的线索、挨次、人称、表达方式等。另外,一边复习一边练习习题一两份。
13、(二)说明文说明文是客观地说明事物的一种文体,它可分为两类,一是说明事物的说明文,一是说明事理的说明文。阅读说明文,要教会学生抓住事物的特征、挨次、构造、语言等进展理解。另外,一边复习一边练习。 有关语文烛之武退秦师学问点总结(精)三 义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册是以中共中心国务院关于深化教育改革,全面推动素养教育的打算的精神为指导,以全日制义务教育语文课程标准(试验稿)为依据编写的,供试验班四年级其次学期使用。 为了了解教材的编写意图,更好地使用教材,现就本册教材的根本构造、教材的主要特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简要说明,仅供教学中参考。 本册共有课文32篇,其中精读课
14、文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。 教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文23篇,略读课文12篇,精读课文后有思索练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以
15、供应课文的背景资料,并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求熟悉200个字,会写200个字。要求熟悉的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外,教材后附有两个生字表。表(一
16、)是要求熟悉的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。 本册注音有下面几种状况:精读课文和略读课文中不熟悉的字,消失一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不熟悉的字,只在全册第一次消失时注音,后面消失均不注音。选读课文消失的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。 本册是在四年级上册根底上编写的,教材的构造及思路是共同的,表达整套教材的全都性。现就本册几个主要方面作重点介绍。 本册教材的编排方式仍旧是按专题分组
17、编写。专题内容新奇、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也表达了语文学习的特点。比方,喜爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的敬重、救助,及对生命价值的思索,对学生具有积极的现实意义。大自然的启发专题,则从生物、自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思索,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思索价值。 依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。主要表达在以下三个方面。 1.导语导学,整合单元内容。 在本册8个单元导语中,提示学习内容,点明专题,布置学习任务。在内容上,力求激发阅读兴趣,引导单元学习;在语言表达上,表达文学颜色,
18、强调感染力。比方,第一单元,“祖国的千山万水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰”用诗一般的语言展现了一幅幅多姿多彩的画面,激发学生对祖国河山的喜爱和憧憬之情。 2.精读与略读课文的联系和整合。 为了表达单元整合,加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,表达学习方法的迁移,使精读课文和略读课文形成的整体感更强。 3.单元学习活动的贯穿和整合。 单元整合不仅表达在课文内容上,还表达在听说读写的语文学习活动上。本册教材连续加强专题内学习活动的整合,力求设
19、计的各项活动贯穿、严密。本册连续在每组课文后安排“词语盘点”,就本组课文所学生词进展归纳总结,以便学生自查自测、复习稳固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网(安排在第一、四单元)、展现台(安排在第三、六单元)等,围绕专题内容,各项活动一以贯之:前面有布置,中间有铺垫,后面有复习、拓展、沟通,整组教材乃至全册教材成为相互联系的整体,全面推动语文各项力量的训练。 综合性学习是课程改革的着力点。本册教材连续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启发”专题中,要求观看大自然现象或搜集资料、调查访问,沟通从中的发觉或得到的启发;也可以做做试验或搞搞小创造。一个安排在“田园生活”专题
20、中,了解乡村景物和人们的生活。编排方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后详细提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进展沟通,在“展现台”中以举出几个例子的形式展现成果。随着学生主体活动力量的增加,综合性学习的要求也在逐步提高,较之三年级,本册不再编排“综合性学习提示”。 依据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关怀、了解活动开展的状况,准时表扬好的做法,帮忙解决遇到的困难;三是采纳多种形式,充分展现沟通。 作为中年级的最终一册 ,本册仍旧采纳第一人称
21、“我”的语言表达方式,连续强调自主学习意识。同时,为了表达文本沟通,精读课文中仍旧以泡泡的形式消失,提出问题,引导学生主动思索,培育质疑问难力量。泡泡的内容大致有:引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章构造特点的;引导课外阅读的等等。 “我的发觉”是自主学习方式的重要表达,在本册共安排8次。在内容安排上连续表达中年级的特点,引导学生熟悉、了解一些语言现象,初步把握一些读书方法,养成良好的学习习惯。分别是:熟悉排比句、养成留心观看和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比方句表达的感情颜色、体会句子含着的意思、熟悉拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。 本册精读课文一
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