语文教学设计题6篇(《语文教学设计》).docx
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1、语文教学设计题6篇(语文教学设计)语文教学设计题1 (二)、教师向学生展示自己完成的小报,让学生了解活动的目标。 1、学生观看教师的作品。 2、共同讨论分析教师范例的特点。 教师范例的主题是什么?文章内容是否与主题有关? 整个小报采用了怎样的布局样式? 图片是否符合主题思想? (三)、将学生分组,(四)、资料汇总、分析,初步制作 1、了解学生通过各种途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。以此了解学生的知识层次。 a、你知道申办2023年北京奥运的三个理念是什么?(绿色奥运,人文奥运,科技奥运) b、你知道北京申奥宣传口号是什么?(新北京新奥运) c、你知道北京申办奥运会徽的含义吗?(申办
2、会徽由奥运五环色构成,形似中国传统民间工艺品的“中国结”,又似一个打太极拳的人形。图案如行云流水,和谐生动,充满运动感,象征世界人民团结、协作、交流、发展,携手共创新世纪;表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。) d、奥运会的运动项目有哪些?(田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球) E、你还知道了北京奥运的哪些常识? 2、请学生说说:你对“北京奥运”的哪些内容最感兴趣?(奥运历史、中国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运) 3、有关“北京奥运”的知流,确立主题。 4、根据各自确立的主题,采用筛选法,保留最能表达主题思想的文字资料及图片。 5、将各小组的其它资料共享,使其他
3、小组能从别人的资料库中获取有用的资源。 6、有些文字资料,内容较长,而我们小报的版面有限,所以请同学进行分析概括,精选出最主要的内容备用。 7、各组各自分工,设计小报版面样式、色彩搭配、内容剪辑,图片插入(须考虑图片是否切合主题、插入的地方、大小) 8、小组成员之间相互协作,完成小报的文稿编辑工作 评价要点: (1)目标全面;(2)重视兴趣激发;(3)发挥学生的主体作用;(4)指导得法。(每点3分) 4、请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。 在拼音教学的课堂上,以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛,调动自主学习的积极性,激活孩子的智慧,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。 一、复习检查 、认
4、读已学过的声母。 、卡片认读音节:yi、wu、yu,它们叫什么音节?(整体认读音节) 二、提出教学目标 (出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们,今天这节课中来了3位客人,他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝,他们来和我们一块儿学习,我们欢迎不欢迎? 三、教学声母 z、c、s 的读音和字形 、教学声母 z: 看图说话引出 z:图上画着谁在干什么?(冬冬在黑板上写字。) “字”读得轻短一些,就是声母“z”,板书 z。 教学 z 的发音: 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。(指名读,开火车读,齐读) 顺口溜记形:冬冬写字 z z z,像个字 z z z。、教学声母 c: 看图说话引出 c:图上画着什么?(
5、一只蜷着身子的小刺猬。)刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”,板书 c。 教学 c 的发音。 示范发音 z 和 c,说说有什么不同?(z 要用力,要送气。)指名读,开火车读,齐读。 顺口溜记形:小小刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。、教学声母 s: 看图说话引出 s:图上画着什么?(一只蚕宝宝正在吐丝。)吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”,板书s。 教学 s 的发音。(教师领读,学生模仿。) 顺口溜记形:蚕儿吐丝 s s s,半个字 s s s。 四、课中操 冬冬,爱写 z, 写个字像个 z, 小 c 猬,长满 c,c 个红果回家吃。 五、教学 zi、ci、si 三个整体认读音
6、节 、出示:zi、ci、si,找一找这三个音节在字形上的规律。(z、c、s 后面都跟着 i)告诉学生:zi、ci、si 是整体认读音节,这里的 i 不能念 i,不是 z c s 与 i 相拼。声母 z、c、s 要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si 要读得响亮些,长些。、出示:zzi、cci、ssi,对比读。、练习整体认读音节的四声。、游戏: “比谁反应快”,教师任意点。 六、巩固练习 教学设计应体现如下要点:(1)准确把握拼音教学的“标高”;(2)采用直观教学,降低学习难度;(3)注重教学的趣味性,激发学习兴趣;(4)以学生为主体,提高学生认读实践的有效性。(各3分) 5、请为习作教学我
7、发现了设计一份教案。 我发现了作文教学设计 教学目标:指导学生写自己的新发现,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。重点难点:启发学生说清楚发现了什么事情,写明白发现的全过程及受到的启发。教学流程: 一、课前谈话,开启“百宝知识卡” 1.导入:同学们,大家好!今天老师为你们准备了一份礼物百宝知识卡,希望大家喜 欢! 2.幻灯出示:百宝知识卡 写作歌: 写作之前要审题,明确要求再动笔;开头结尾概括写,事情经过写具体;多问几个怎 么样,事情情节描详细;学会点题明中心,题目内容紧联系。好词:新奇 苦思冥想 五体投地 见多识广 博览群书 恍然大悟 奥秘 大开眼界 如愿以偿 真相大白 心悦诚服
8、心花怒放 法宝 大千世界 无奇不有 变幻莫测 绞尽脑汁 神采飞扬 佳句: a.留心生活,处处皆学问。 b.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。 c.人要想有所发明,必须从小发现问题,并学着解决问题。d.多思多问是发明的创造的前提,开动脑筋,我们准行。e.相信科学,科学能破解生活中的秘密。 f.我们要爱科学,学科学,用科学,做科学技术的主人。 3.同学们,你们的大脑就是一个“百宝箱”,装满了丰富的知识,希望老师送给你们的 礼物对你们写作有所帮助。你们平时在百宝箱里装了许多好词、佳句、成语、谚语、名言警句、歇后语等,能不能选一些送给老师和同学呢? 4.学生送好词、佳句、成语、谚语、名言警句、
9、歇后语 5.大家都注意了知识的积累,真不错!这是写好作文的第一步,希望大家能把它们运 用到写作中去。 二、故事导入,激发兴趣 1教师抛出粉笔问学生,同学们,这支粉笔为什么不往天上飞,而往地下落呢? 生:因为地球有引力。师:这是谁发现的? 生:牛顿。 师:看看牛顿是怎么发现万有引力的。 2观看牛顿发现万有引力的故事的课件。 3导入语:是啊!多少人用他们独具的慧眼,观察生活,从中受到启发,获得成功啊!阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力,瓦特因为发现了壶盖跳动的原因发明了蒸汽机发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这项本领,谁就能成为成功的人。正值童年的你们,一定也有你们独特的,有趣的发现,想把你们
10、的发现告诉大家吗?我们来学习积累运用六的习作。 三、读题审题,明确要求 1 哪个同学帮老师读一读积累运用六的习作的要求?读后大家思考: 1)你读懂了什么? 2)这次习作写什么? 2你发现了什么呢?把题目补充完整后是一篇写什么的文章? 3记事的文章要写清楚事情的哪几个方面? 4分小组讨论,填写下表。(幻灯出示)5教师巡视指导。6学生汇报交流上表。 小结:同学们发现了那么多新鲜事儿,有生活中的,有学习中的,有制作小物品的,有做游戏时的发现你们真是生活中的有心人!老师为你们的新奇发现喝彩! 四、示范实验,揭示秘密 1老师也发现了一个秘密,那就是电影、电视中经常见到的地下党员传递战争机密,明明是一张洁
11、白无瑕的纸,到了地下党人的手里却视若珍宝,拿回家中往脸盆中一放,机密文件就出来了,这个秘密吸引了老师,老师经过仔细分析、思考、查找资料,终于破解了这个秘密,今天老师就让你们当一回侦察员来探究其中的奥秘,你们要擦亮眼睛,仔细观察,想一想看完实验之后,你有什么疑问和想法? 2实验经过:教师手拿一张白纸,让学生观察后,放入含有碘的水盆中,纸上奇迹般地显出了字迹。 3看完实验,你们有什么样疑问或想法吗? 4生质疑,说想法。 5同学们观察得很仔细,又勤于动脑,善于思考,向科学家的理想又迈进了一步,究竟什么原因让白纸显出字来呢?大家一定迫不及待地想知道其中的奥秘吧!听听老师的谜底:原来老师事先在白纸上用淀
12、粉水(莲子粉、葛粉、红薯粉)写了字,字干了就什么也看不见了,这盆水中老师放了碘,淀粉写的字一遇到碘就变成了蓝色,字也就显现出来了。大家现在该明白地下党员传递战争机密的奥秘了吧!那么你们从这个实验中受到了什么启发呢? 6学生说受到的启发。7学生进行验证实验。 小结:是啊!科学让我们受益无穷!我们从实验中明白了道理,那么怎么把新奇的发现写出来呢?请听老师的范文。 五、范文录音,共同欣赏 六、自主习作,因材施教 1 同学们刚才不是说了那么多新奇的发现吗?你们能用多彩的笔把它写下来吗?让大家与你共享发现的快乐! 2学生习作,教师适时点拨。3朗读写好的习作,展示成果。 七、结束语 希望大家在以后的生活中
13、仔细观察事物,勤于思考问题,做一个生活的有心人,写出更多灿烂绚丽的篇章。评价要点:(1)重视兴趣激发;(2)给学生预留充分的自由表达的空间;(3)教师指导具有启发性,能激活学生的思维;(4)交流展示充分,评价方式多样化。(每点3分) 6、在阅读教学中进行读写结合,是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践,拟一份教学设计。 1、师:你想读读风这首小诗吗?那就看看大屏幕(出示投影片古诗风),小声地读读吧。边读边找出不认识的字。 2、生自由读诗。 3、用喜欢的方式学生字。 4、师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。 5、学生全班交流。 6、师:还想再读读你新认识
14、的字吗?(出示投影片单独列出的生字)这一遍你想怎么读呢? 7、交流 8、师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?预设:生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。 9、师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。小组合作识字。 10、师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?
15、(出示生字卡片,猜字游戏) 11、师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。 12、指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。 13、师:刚才,孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的? 评价要点: (1)有指导阅读感悟的设计;(2)有引导发现表达规律的环节;(3)有自由表达的空间;(4)有交流评议的指导;(每点2分)(5)读与写能有机整合,互相交融。(4分) 7、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,也是对学生口
16、语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学,设计一处口语交际的案例。设计提示: (1)抓导入环节进行口语交际,激发兴趣,鼓励探究。 (2)抓重点字词进行口语交际,加深理解,锤炼语言。 (3)抓重点句段进行口语交际,揭示中心,抒发情感。 (4)抓空白填补进行口语交际,启发想象,扩展思路。 (5)抓疑惑之处进行口语交际,引发争论,明辨事理。 (6)抓总结归纳进行口语交际,扩展延伸,升华全题。 答案 (一):(只需选择其中的一种作答) 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学有机组成部分
17、,贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭示规律、发展思维的必要手段和途径。同时,阅读课上通过对学生语言的规范、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练,通过对学生思维能力和创新能力的培养,又能有效地促进学生口语交际能力的提高与发展。新“大纲”强调“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。” 下面谈谈在低年级语文阅读教学如何进行口语交际的训练。 一、抓导入环节进行口语交际 学生将以怎样的一种心态进入课堂学习是教学成败的关键。恰当的课前交流能有效地融洽师生关系,拓展学生的思路,激发学生探究的兴趣,使学生带着积极、昂奋的情绪尽快进入学习状态,为课堂教学的
18、顺利进行奠定了情感基础。如教学春风吹,上课了,我和学生亲切地交谈: 师:同学们,你们知道一年有几个季节吗?它们分别是什么? 生:一年有四个季节。它们是春季、夏季、秋季、冬季。 师:你们能连起来完整地说一句话吗? 生:一年有春、夏、秋、冬四个季节。 师:说得好,既完整又简洁。请同学们想一想:你喜欢哪个季节?为什么? 师生之间的简短交流,一方面训练了学生用不同的句子表达同一个意思,另一个方面指导了学生说几句意思完整、连贯的话,体现了低年级口语训练的特点。更重要的是,为学生创设一个宽松的氛围,让学生愉快地学习,春天的美景就深深地印在孩子们的心中。但是,导入教学要根据课文内容而定,必须符合低年级学生年
19、龄特点,也就是说,设计要新颖,符合小学生口味,能紧紧地抓牢学生的心,才更好地把学生带进课堂。 二、抓重点句段进行口语交际 一篇文章的重点句段是理解课文的关键之处。作者往往在这些重点句段中,实现文章的中心,寄寓浓郁的情感,蕴涵深刻的哲理等。阅读教学中,抓住重点句段,设置口语交际,让学生深入而细致地思考,合理而大胆地想象,自由而充分地倾吐,无疑对全文的理解会起到提纲擎领的效果。现使用的低年级语文教材,已经有较多故事性的课文,篇幅长,如果逐段逐段讲解,不仅花费的时间多,而且学生会感到厌烦,难以集中精神学习。因此,抓重点句段教学,是提高教学效率的好办法。重点句段的教学,我采取了以下的步骤: 1、在初读
20、的基础上,找出自己最喜欢的句子或段落。如三年级检阅一课重点句子:他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。 2、重点句段(朗读设疑思考讨论汇报) 读完后师:当时他是怎样的心情? 生:激动、兴奋、高兴.(读) 师:是啊,透过这样的一个画面,你仿佛看到了什么? 生:我仿佛看到了他走得这么整齐。 生:我仿佛看到了他在训练的时候一次次摔倒,但又一次次地爬起来继续练。 生:我仿佛看到了他身上所表现出来的坚强、自信、勇敢。 .3、感情朗读,尝试背诵。 三、抓填补练习进行口语交际 阅读教学的主要任务是识字,教学的重点是字词句训练和朗读训练,学习课文中的语言表达形式。由于低年级的学生词汇积累少,语言不
21、规范,因此在教学中设计词语填空、补充句子等练习,抛砖引玉,避免“巧妇难为无米之炊”的现象,有的放矢地提高学生说的训练效益。新教材本身也充分体现了这一特点,如大部分课后练习都编有“读句子”或“读句子,说句子”一类的题目,要求学生读读和仿说的句子,多数是从课文中选取出来的佳句,这项练习便于学生学习语言,积累语言。 在阅读教学中,我们还可以把板书设计成图表、句子填充等形式,如小猴子下山的板书: 小猴子 来到什么地方 看见什么 长得怎样它怎样做 我们把板书的主动权交给学生,让学生通过读想说填评,相互合作交流,人人说,大胆说,学生真正成为学习的主体。在这种轻松自主的气氛中,学生的思维得到了放飞,培养了他
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