《跨越海峡的生命桥》语文教学反思3篇 跨越海峡的生命桥教学反思优缺点.docx
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1、跨越海峡的生命桥语文教学反思3篇 跨越海峡的生命桥教学反思优缺点跨越海峡的生命桥语文教学反思1 今天在全校上论文教研课跨越海峡的生命线,现结合老师们的意见和建议以及我自己的体会做如下反思后记。 一、因为考虑学生预习过,为节省时间多上点内容,我一开课从题目入手,解题以后引导学生概括课文内容,学生是能够概括出来的,但是我觉得在这个环节花的时间多了一点,完全还可以再高效一点的,那就是直接在课题下画桥,然后问桥的这一头是哪个地方谁怎么了,另一头是哪个地方谁干什么?依着学生的回答做板书,然后让学生看着板书讲完整的一段话,可能会高效一些吧。而我却是让学生先讲,再做板书,再讲完整的一段话,在这里好久没磨得出
2、来。呵呵。 二、因为是第一课时,又是重点课文,根据xxxx版新课标指出,要加强写字训练,所以我在这里也做了展示,但我觉得如果在写“暂”字的时候,让两个写得比较好的同学上黑板展示,再评价,识字教学可能会更落到实处。 三、在品读课文的时候,我设计这样一个问题,默读课文,哪些句子让你感受深刻?学生画,写感受,然后汇报。有学生汇报了第五自然段,说被李博士的敬业精神感动,然后我们抓住了“仍)”沉着“去体会,这本没有什么错误,但我觉得在这里学生回答语言简单,我的启发性语言不够。接着,我把小黑板出示我的对话设计,无疑是想体现本单元的训练重点”有读到的内容想开去“我的练习是这样的:针头向皮肤刺去,一阵突如其来
3、的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。此时,有人说:“李博士,到空旷的地方菜安全啊,换个地方吧。”李博士沉着的说:“。” 有人又说:“要不,把手术改期吧。”李博士仍沉着的说:“。”我本来想设计这一组对话以后感情朗读,但时间已经到了。我觉得在这个环节我做得不尽如意,我缺乏教学机智,没有把学生的潜能激发出来,我感到很遗憾。 四、在评课过程中,有老师评价说我的收尾很遗憾,她一提醒,我马上醒悟,确实是真的,我没有上完第五段的内容,但也应该做好收口的“编筐编篓重在收口”我应该用强有力的语言做总结,点名文章主旨,引起学生的阅读期待,可是,遗憾了。 五、我觉得板书做得很不美观,也许今天的板书是我
4、做得最难看的一次,哎,我怎么搞得?还教学生书写规则,自己却没有做好典范,影响真不好,教师的教学行为是潜移默化的呀,想到我的板书,我真羞愧。 教学永远是一门遗憾的艺术,不断努力弥补遗憾,提高境界,是我努力的方向。OK!文 跨越海峡的生命桥语文教学反思2 原文 1999年9月22日,早晨7时30分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来甜丝丝的香气。 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十
5、万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。 在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓。就在昨天,一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。 在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。 针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在
6、病床上。经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出 骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许,小钱和这位台湾青年永远不会见面,这并不重要,因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。 教案 一、教学目标 1、认识8个生字,会写12个汉字 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义 3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质,感受两岸人民血脉亲
7、情。 二、教学重点、难点 1、理解骨髓移植对小钱的重要;感悟台湾青年和医护人员的奉献精神;体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、想象两岸的不同场景,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 三、教学准备: 台湾与大陆的关系。 白血病与骨髓移植方面的资料。 四、教学课时:2课时 五、导学单: 1、我要把生字写正确写规范。 “湾”笔顺_,第十二笔是_,组词_。 “袭”共_笔,第四笔是_,组词:_。 “暂”读_,第九笔是_,组词:_。 2、我能理解下面的词语,并能联系生活用它们各说一句话。 谈何容易:凋谢: 3、我要把课文多读几遍,做到:不错字、不丢字、不颠倒词序,能正确停顿、断句。达到熟读课文。
8、 4、通过朗读课文,我知道课文主要写了:_。其中“生命桥”指的是_。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,初感“给予是快乐的!” 师:同学们,在“512地震”的灾难中,你们是怎样帮助灾区人们的? 生:自由回答。 师:钟老师知道你们不仅很聪明,而且有一颗乐于付出,乐于给予的心。那么,假如你需要给于别人的不是物质,而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗? 生:可能会出现畏怕表情。 师:有个台湾同胞可是很值得我们学习。 二、切入跨越海峡的生命桥,在课文的语境中初步理解语言和心中的感动 师:跨越海峡的生命桥,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为
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