《灯光》语文教学反思8篇(灯光课文反思).docx
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1、灯光语文教学反思8篇(灯光课文反思)灯光语文教学反思1 在目前的语文教学中老师们往往会设计一些领会文章写作手法、表达顺序、遣词造句的妙处等方面的能力训练环节。但由于处理不得当,使这些环节不能很好的融入到整个教学环节中,显得训练较机械、呆板,学生不易接受,这样一来,课堂中就出现了要么教师强硬灌输,要么蜻蜓点水,走走过场的现象。这样的教学效果怎会不令人堪忧? 今天,我在教学人教版六下略读课文灯光时,出现的情况就很好的说明了这一点。学生初读课文,粗知课文大意后,教师引导学生与前文十六年的回忆比较,说说两篇课文在写法上有那些相似点。因为在教学十六年的回忆时,我让学生体会了这篇课文的写作手法和表达顺序,
2、而今天我们学习的略读课文灯光与它在写法上非常相似,所以便设计了让学生比较阅读,体会灯光的写法。可惜课堂出现的情况竟出乎我的意料,发言的同学寥寥无几,于是我开始填鸭式的讲述,关于“首尾呼应”“倒叙”,然后联系灯光这篇课文进行体验、理解,最后再次巩固复习十六年前的回忆。联系课文经过反复的讲解后,我感觉学生是勉强领会了。(当时,我感觉是这样。) 仔细分析自己这样的教学过程,有不少严重缺陷:1、缺少整体感悟。“体会文章写法”放在开始环节,学生还没深入感悟、体验、理解文本。老师在学生没有整体感悟的基础上,就让他们交流文章写法上的特点,对于绝大部分学生来说是有很大困难。2、没有处理好学生个体感悟与全体感悟
3、之间的关系。可以发现,在这样的课堂中,交流的就是这么几位好学生,至于其他学生是否也像他们一样读懂了课文或领会这样的写法就难说了,而此时教师已进行下一环节的教学中了,长此以往这部分学生只能机械的记忆这些写作手法,于是就出现了这堂课的现象。3、方法和手段单一。能不能把这些能力的培养分散在各个教学环节,在学生主动体验的过程中,教师潜移默化地渗透写法,而不是就这么一种集中体会写法的手段,难免显得机械、单调。 总之,我们的语文教学在凸显工具性这个目标的过程中,不能追求课堂的表象,应围绕工具性目标,灵活运用教学手段和方法,扎扎实实推进教学过程,切忌蜻蜓点水般的走过场。 点评: 在语文教学中渗透写作方法的指
4、导,不仅提高学生写作能力,也可以积累写作经验,所以不能只完成教学任务,要把写作能力的培养放到比较重要的位置。 灯光语文教学反思2 灯光一课讲完了,可我的心并没有平静,因为这一课让我思索的东西太多太多。我不知从何下笔谈起,就想到哪写到哪吧! 教学本课,我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。 课文第二大段是由景生情,追忆战争年代的一桩往事,是全文重点,我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论:1、在战斗间隙,郝副营长为什么借着微弱的亮光,在注视着书上的插图?他沉思什么,憧憬什么?2、课文哪些地方是写具体的事物?哪些地方是联想? 通过对以上问题的讨论,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界,但由于
5、本课时代背景离学生生活实际较远。 因此,在课堂上,我用了很多时间去讲解当时的环境,这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料,让他们学会收集资料,为第三单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。 灯光语文教学反思3 灯光是义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社小学六年级语文(下册)第三组第11课。本组专题是“深深的怀念”,缅怀革命先烈,继承光荣传统。灯光是一篇革命题材的课文,现在的孩子远离战争岁月,所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课,教师不能生硬地说教,只能借着文字的品读让他们一点一点去悟,并创设一些情境让他们去换位想象
6、,逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神,渗透理想教育。根据单元学习重点,本篇课文的学习在把握主要内容的基础上,还要了解课文的叙述顺序,体会作者表达的真情实感。 我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标:1、通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文,能简单说出课文的主要内容和表达顺序。 2、通过抓住重点词句反复朗读,说出对句子的理解,明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私奉献精神。 学习重点是能简单说出课文的主要内容和表达顺序。学习难点是明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系。 在学习过程中,针对学习目标1,我让学生自读课文,了解课文大意后,根据提示说说
7、课文讲了一件什么事?这一学习目标学生能够完成。在完成第二个学习目标时,我通过抓住阅读提示中提出的两个大问题:1、“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?2、他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到了什么?。对于这两个问题学生也不难完成,但在学习过程中我还是没有放开手脚,特别是在学生回答两个问题之后,学生回答的并不是很理想,因此以后的学习总怕学生理解不透,老师讲的过多,学生理解感悟的太少。重点部分没有深挖教材,每次都是学生找到内容后老师讲解,然后齐读结束,没有让学生通过自身的理解谈谈感受,跟没有抓住重点词句指导朗读。文中的知识和感情都是老师说出来的,不是学生自读感悟,水到渠成得来的。这还是和
8、自己的教学理念落后有关,没有真正把学生放到主体地位。 另外,在学习过程中暴露出了许多细节问题,主要有以下几个方面: 1、教学过程中评价语不够及时、准确,也不够丰富,缺少激励性语言。 2、时间安排不够合理,前松后紧,导致后面的学习任务很紧张,一直不停的在赶教学进度。 3、阅读教学是指导朗读不够,引导也不到位,没能引导学生抓住文本理解课文。 4、课堂语言不够精炼,重复学生的答案较多。 5、在学生遇到问题时,不能进行有效的引导。课堂应变能力和教学能力需要进一步提高。 总之,本节课有许多不足之处,望老师们多多批评指正。 灯光语文教学反思4 回顾十六年的回忆一文的写作方法,今天学的课文灯光在写法上和十六
9、年前的回忆有许多相同之处,我们来比较中学习。 学生自读课文,找到与十六年前的回忆表达相似之处。交流中学生能准确说出运用了倒叙的写法和前后呼应的写法。 写法相同,但课文内容不同,表达的情感也有不同。 “多好啊!”在文中出现了几次?是在什么情况下出现的?交流中体会到郝副营长一颗火红的心革命胜利了,孩子们可以在灯光下学习了。在这颗火红心的驱使下,在这个信念的驱使下,他才会-读课文第十自然段,进一步体会郝副营长为了革命,勇于牺牲的高尚品质。 点燃的书本发出的火光,灯光有什么联系呢?有了革命的火光,斗争的火光,胜利的火光,才有了灯光,光明的灯光,幸福温暖的灯光。探究出灯光的含义,灯光是郝副营长对革命胜利
10、的憧憬,是革命的信念和理想,是光明和温暖的象征。在内容情感积淀到一定时,学生交流喷发出对灯光的理解。 又是一位多么好的革命烈士,为了革命的胜利,勇于牺牲,我们深深地缅怀他,自由展示读句,说句子表达心情和情感。 灯光语文教学反思5 灯光主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点:帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间
11、的联系。 一、教学效果 围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果: 1、首先,抓题眼,初识英雄形象。 教学时,在学生了解课文主要内容后,我紧紧抓住课题引导学生进行思考:课文为什么以“灯光”为题?课文哪几处写到了灯光?以此引起学生的思考,打开学生的思路。围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和舍己为人的品质。 2、其次,抓句子,提升英雄形象。 紧
12、紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中分别在什么情况下说的,把相关语句画出来,深入思考:他们在说话时,看到了什么,想到了什么,“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,小组合作,与同学交流。 细读三处“多好啊”,让学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子们能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时,郝副
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