基于快乐教学的初中美术与民间剪纸的课堂设计分析.docx
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1、基于快乐教学的初中美术与民间剪纸的课堂设计分析 摘要:随着素养教化改革的不断推动,以学生为中心和加强传统文化与现代化教学的融合成为了新教化形势下教学改革方向。而初中美术作为培育學生“德智体美劳”中重要的课程之一,基于现代化欢乐教学的基础上,如何在初中美术中融入民间剪纸艺术,对提升学生的审美实力、创建实力以及抽象思维等综合实力,以及对我国传统文化的传承具有主动意义。 关键词:初中美术;欢乐教学;民间剪纸;课堂设计 初中美术课程是培育学生品尝、提升审美实力的主要工具之一。而剪纸作为我国传统文化中的一颗“明珠”,在新文化的冲击以及科技不断发展下,被列入了“中国民间文化遗产抢救工程”。面对渐渐消逝的民
2、间经典传统艺术,而学校作为人类文明、传统文化传播、传承的主阵地之一,应发挥其在文化传播中的主阵地作用,将民间剪纸与美术相结合,从而为文化的传承与发展贡献力气。而现代化的教学模式又要求在初中美术实际教学中,要充分发挥学生在教学中的主体地位,遵循欢乐教学的原则,从而发挥学生的主观能动性。因此,笔者将对基于欢乐教学下的初中美术与民间剪纸的课堂设计进行探讨,并总结了以下几点策略。 一、 创设教学情境,促进学生感受与理解剪纸艺术 在初中美术教学中,绝大部分状况下是“情境确定心境,而心境则生成智力”,这事实上与现代认知学所谓的“心情智力论”相类似。因此,要想激起学生对民间剪纸的学习热忱,首先须要为学生构建
3、良好的剪纸教学情境,让学生在情境的感染中初步感受剪纸艺术的审美体征,并进一步理解剪纸艺术的文化内涵。 而在这方面,老师可以充分发挥自己的专长。例如,学校没有特地的美术教室,老师可以申请创建特地的美术教室,而后利用自身专长,运用各种各样的剪纸对教室进行布置、装饰,通过环境的熏陶,让学生自然而然地融入到剪纸艺术氛围中。同时,老师还可以利用多媒体设备为学生展示多元化的剪纸作品,以充分调动学生的视觉感官,从而对剪纸产生直观的感受与深刻的理解。除此之外,在实际的美术教学中,老师也可以为学生构建相应的教学情境。例如,老师在组织学生对李可染水墨画的“牛”进行欣赏、评析时,老师可以将剪纸画中的“牛”作为对比,
4、通过这一情境的构建,组织学生对水墨画的“牛”进行分析,并将其艺术特点与表现特征与剪纸的“牛”进行比较,从而让学生在比较中,进一步感受剪纸所具有的“平面性、装饰性”艺术特点。 二、 创新教学思维,结合学生与学科特点开展教学活动 初中阶段的学生,正处于感性思维向理性思维转变的阶段,因此该阶段的学生其最大的成长特点在于其具有“求新、求异和求趣”的活泼思维,在“动手”实力与自我表现意识上较为剧烈。所以,基于欢乐教学的初中美术与民间剪纸课堂的设计,须要充分结合初中学生的成长特点,创新教学思维。 例如,老师进行八年级上册“活动三室内装饰品的设计与制作”的教学活动时,这一活动的教学目的主要是让学生了解到,室
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