小学语文教学中的“读”.docx
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1、小学语文教学中的“读”摘要:读作为一种眼、口、耳、脑并用的思维和语言的综合活动,可以将 书面文章转化为有声语言,加上一定的技巧,能把文章不能表达的思想感情充 分表露出来。关键词:小学语文朗读训练“读”是学生理解文章思想内容,领会作者感情的主要手段,也是学生领 会语言艺术的魅力和学习语言艺术的主要途径讲究读的方法,变多余的分析为 扎实的朗读能帮助学生理解文章的思想内容,让学生多种朗读形式的朗读中感 受和教育。语文教学不同于其它学科的一个突出特点,就是具有浓厚的感情色 彩。因为语文学科的主要内容是文章,而文章是作者对客观事物的反应,是一 种感情的产物,它表达了作者的爱、恨、喜、忧、褒、贬等。这就决
2、定了以教 文章为主的语文教学也必然带着浓厚的感情色彩。一、理解文章的感情是基础语文教学中的感情色彩不是凭空产生的更不是老师主观臆造的,而是从文 章本身引发的。因此,理解作者在文章中表达的情感,是形成语文教学感情氛 围的基础,学生的感情都是以文章的感情为基础激发起来的。教师在备课时不 仅要理清文章的条理,也要体会作者的思路,把握好文章的感情基调,然后是 如何让学生感知蕴含在文字中的作者的心声,尤其在新课开始时,首先要创设 一种情感氛围。可以用优美的音乐把孩子带入美妙的童话世界,用富有情感的 导语拉开故事的序幕,以声情并茂的讲读启开孩子的心扉。老师只有真正理解 并进入文章的意境,才能同作者的感情产
3、生共鸣,激发起自己的感情,从而带 着强烈的感情去带领学生进行教学活动。二、抒发老师的感情是手段语文教材的内容都表达了一定的感情色彩,是对学生进行情感体验的好材 料。老师能够在理解文章的基础上,把作者的感情转化为自己的感情,从而通 过自己的语言、神态、动作等教学媒体抒发出来,去激发学生,感染学生,教 育学生,这是一项极为重要的教学手段。如果老师感情麻木,不善于抒发,不 能把作者的感情转化为自己的感情,课堂教学缺乏应有的感情氛围,这样的语 文课是不会吸引学生,业不会收到良好的教学效果。三、引发学生的感情是目的老师用饱含激情的教学感染学生,调动学生的感情,使学生随着老师的引 导,进入文章的意境,从而
4、加深对稳重的理解,对作者感情的领悟,从中受到 教育,学得知识,增长能力,这是语文教学的最终目的。引发学生的感情不是 靠老师课堂上频频的分析出来讲解出来,而是如何指导学生读通读懂课文,从 课文的字里行间体会出来,领悟出来,在实际教学中应根据文章的具体内容, 设计朗读方案,真正让学生、老师、作者产生共鸣。教师抓住情感的诱发点, 在情感基调的统摄下,揣摩情感的含义,加深对语言文字的理解,在积极的熏 陶下,促进学习情绪的高涨。优秀的语文教师之所以高明,就在于他们不但能 表达课文本身的情感,而且能利用一切手段和方法积极引导学生进行情感体 验,激起情感共鸣。作为一个语文教师要善于根据教材提供的形象进入角色
5、, 情化自己,进行感情投资,凭借情感的作用,增强对语言文字的感知力,增强 教学的感染力。会使师生双方情感交融,同频共振,促进教学效益的提高。四、重视范读,并在多读中领悟小学生的模仿能力很强,教师的言传身教在教育教学活动起着重要作用, 教师的课文范读,无论是语调的抑扬顿挫,还是情感强烈变化,都容易调动学 生的情绪,起到事半功倍的效果。课堂教学中的大部分时间不能被老师的讲解 提问占去,要充分发挥学生的主观能动性,引导他们多读,读通课文,读懂 内容,理解语言文字,从中理解文章思想内容。当然多读,要根据学生的不同 年龄特点、知识基础和智力水平的不同,不同文章的不同要求,教师给学生提 出不同的要求、不同
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