关于“精精”计较让儿童美术行为软着陆.docx
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1、关于“精精”计较,让儿童美术行为软着陆摘要:儿童美术行为包括观察、想象、表现三个过程,往往具有强烈的情感性、多元性和灵动性,是儿童内心思想感情的真实反映。我们应该实施有效的美术教学活动, 使儿童逐步习得美术技能技巧,培养想象力和创造力,真正成为美术教学活动的受益者。 关键词:儿童美术行为软着陆伪美术教学现象 “软着陆”,经济学术语,原指国民经济的运行经过一段过渡扩张之后,平稳地回归到适度增长空间,是相对于“硬着陆”即“大起大落”的方式而言的。在今天,这个词使用的范围很广泛。就教育改革而言,新一轮课改一定程度上就是一种国家意志“硬着陆”的举措。在特定的背景下,“硬着陆”是主流,但它常常不免情势所
2、迫的无奈意味。在“硬着陆”中出现差强人意的现象时,如果辅以“软着陆”,则可以于平稳中实现我们的教育追求。 美术课程改革是一个由理想到现实“演变”的过程,演变意为持续渐变(其中包含着“软”的意思),常常表现为潜移默化、积少成多,表现为熏染、渗透、消解、融合,依赖于教师心灵中的一种内驱力,引起儿童美术行为逐渐的、执着的、坚定的变化。 新课改已轰轰烈烈地度过了好多个年头了,我认为一节真正能够推动儿童美术行为发展的好课应该具备以下几个标准:能正确确定教学目标,包括知识、科学方法、能力和非智力素质方面的目标;能根据学生实际,确立教学的深广度和容量;教学设计与学法指导相结合,把能力的培养放在首位。 一、基
3、于儿童的需要,潜精积思,“错位”目标实现回归 1.审慎解读。我们要站在大纲编写者的角度,站在有利于儿童发展的角度,审慎地对美术新课程标准中关于知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观等目标进行深入细致的解读。这样才能将其内涵真正落实到我们日常美术教学工作中来。 2.转变观念。随着课程改革的发展,人们对一些基本观念有了进一步的认识。这些观念主要包括学习观、教学观、教材观和教师观。教师构建新的教学观念是十分重要的,广大教师在研究的过程中会进一步实现自主发展。 (1)变“无为”为“有为”。教师要以学生“学的活动”为中心,变以往“跟着学”为“我要学”。 以“教的活动”为基点的课堂教学,往往只注重设计的
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