阁夜教学设计共3篇(《阁夜》教学反思).docx
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1、阁夜教学设计共3篇(阁夜教学反思)阁夜教学设计共1 阁夜教学设计与反思 学习目标 1、因声求气,把握中国古典诗歌的声律特点,学习有情感诵读作品。 2、吟咏诗韵,体会诗歌的音乐美,理解作品蕴含的感情。 3、了解杜甫忧国忧民的博大情怀,培养学生的爱国情感。 学习重难点 1、把握诗歌风格; 2、体会诗歌流露的思想感情。 课时划分 1课时 课前自学 1、熟读诗歌,感知诗歌的音韵,把握节拍。 2、感知诗歌格律。 3、将诗词散文化,理解每句的句意。 4、此诗一共写了诗人几种悲慨?找出诗句细加品读。诗人的悲慨中对什么事最感忧伤? 5、对比鉴赏:阁夜与旅夜书怀。 知识链接 1、诗人回顾 杜甫,字子美,他授检校
2、工部员外郎,故称“杜工部”,又授左拾遗(谏官),故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实,故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀,济世安民思想,以及其高尚人格和完美技巧,故又有“诗圣”之称,并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”,著有杜工部集。 2、杜甫诗歌中的两种风格: (1)沉郁顿挫,“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意,主要指感情的力度、浓度、深度,侧重于“意”、“思想”;“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意,主要指感情表达的层次、节奏,侧重于“法”、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世,奔走衣食,贫病交加,但在诗歌中,抒写的却不局限于他个人的苦难,而是更多
3、地想到国家和人民,想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情,宽广的胸襟,使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情,而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情,这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 (2)闲适情趣,安静明秀境界,细腻的景物描写,形成萧散自然的特色。 3、题解、写作背景 “阁夜”,即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓居夔州(765767)西阁时所作,是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时,蜀中发生了崔旰(gn)、郭英乂(y)、杨子琳等军阀的连年混战,吐蕃也不断侵袭蜀地,导致蜀中大乱。阁夜就是在这样一种动荡的时代背景中
4、创作出来的。加之杜甫好友郑虔qin、苏源 1 明、李白、严武、高适等人相继亡故,杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡,深感寂寞悲哀。他忧时伤乱,心情十分沉重,写下了这首诗。 阁夜的体裁:从诗体看,属七言律诗;从内容看,是一首抒情诗;律诗属近体诗,又名今体诗,格律诗。有七律千秋鼻祖之美称。 课堂导入: 同学们,我们通过学习蜀相、登高、登岳阳楼这三篇律诗,对杜甫的平生经历与思想情感有了更多更全面的了解。 登高一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病,鬓毛早衰止酒停杯,也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍,人民颠沛流离受尽苦难。 蜀相一诗中表达作者对诸
5、葛亮的崇敬与仰慕之情,也对自己未能实现复兴汉室,统一中国的天下大计深表痛惜。 登岳阳楼一诗,作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。 今天我们继续学习杜甫的阁夜,这是他晚年客居夔州西阁时所作。 二、朗读诗歌,初步感知,教师点拨。 1、初读要求: (1)正音:景:jng 日光;霁:j 雪止; (2)押韵:找出韵脚,注意朗读时,韵脚字稍微拖余音,读出音韵美; 押ao韵,偶句押韵; (3)节拍:2212 2212。把握诗歌的节奏韵律。 师生合作探究后明确: 岁暮/阴阳/催/短景,时令到了寒冬,日子就越来越短; 天涯/霜雪/霁/寒宵。 浪迹天涯,在这霜雪初散的寒宵。 五更/鼓角/声/悲壮,五更时听
6、到战鼓号角,起伏悲壮; 三峡/星河/影/动摇。山峡倒映着银河星辰,随波动摇。 野哭/千家/闻/战伐,野外几家哭声,传来战争的讯息; 夷歌/数处/起/渔樵。数处渔人樵夫,唱起夷族的歌谣。 卧龙/跃马/终/黄土,诸葛亮和公孙述,一样终成黄土; 人事/音书/漫/寂寥。人事变迁音书断绝,我寂寞无聊。 2、再读诗歌,感知诗歌格律。注意:诗歌的对仗和平仄。 师生合作,探究后明确: 对仗。律诗中,颔联和颈联是严谨的对仗,如颔联“五更”与“三峡”、“鼓角”与“星河”名词相对,“声悲壮”与“影动摇”主谓结构的词组相对;颈联“野哭”与“夷歌”、“千家”与“数处”名词相对,“闻”与“起”动词相对,“战伐”、“渔樵”
7、名词相对; 平仄是诗词格律的一个术语,“平”指阴平、阳平,“仄”指上、去、入三声。平仄在诗词中是交错使用的。可概括为:平仄在本句中是交替的,平仄在对句中是对立的。如本诗前 2 两联为: 仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。 平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平。 3、有感情自由朗读, 把握诗歌的大体内容。 明确:前四句都在写阁夜看到的战乱凄凉的景象,后四句表达对国家民族前途的忧虑(或表达诗人伤时感世的情怀)。 学习目标二:探究品味,体会诗歌流露的思想感情。 三、学生阅读诗歌,教师引导,学生小组分析讨论。 1、杜甫这首诗感慨万千,说说此诗一共写了诗人几种悲慨,诗人对什么事最为忧伤。 明确:“岁暮阴阳催短景
8、”表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨,“天涯霜雪霁寒宵”是写诗人客居天涯的凄寒,“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。”表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情,“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”写诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀和老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。万般感慨集于笔端,又对国家和人民的忧虑,有人生、宇宙、历史、古今之悲,还有对个人命运的悲叹。 对百姓在战争中遭受的苦难最忧伤。当我们读到“野哭千家闻战伐”的时候,仿佛可以看到诗人也流下了揪心的泪水。 2、颔联“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动”,上句写悲惨之战争现实,下句写壮美之三峡夜景。这一联写了几种感觉?表
9、达了诗人什么样的感情?诗人将它们放在一起,创造了一种什么样的意境? 明确:听觉、视觉。借听觉写出了兵革未息、战局紧张的悲壮气氛,下句借视觉写出了山川美景的秀丽, 音调转柔。鼓角之声在星河包容天地的动荡之中显得越发萧瑟悲凉,星河波澜壮阔的动荡也仿佛是应和鼓角之声,二者所传达出的动荡感是一致的,鼓角之声传播的空间更加广阔了,星河的摇动也具有了一种深邃的精致。这两句创造了一种雄浑悲壮的意境,同时蕴含着诗人深沉悲壮的情怀。 3、背诵本诗。 教师点拨,学生记录 四、归纳小结 这首诗是诗人在大历元年()寓于夔州西阁作所。全诗写冬夜景色,从寒宵雪霁写到五更鼓角,从天空星河写到江上洪波,从山川形胜写到战乱人事
10、,从当前现实写到千年往迹,将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起,表达了作者那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨,表现了作者忧国伤时的情怀。 1、归纳本诗的表现手法?说说它们的表达效果。 句采用正面烘托的表现手法,借景抒情的表达方式。这句描写时光短促,景象的凄凉,渲染悲凉的气氛,烘托人生短促,一事无成的悲凉心情。 句采用对比手法,描写美丽的大好河山与战乱频繁形成鲜明的对比,再现战乱的悲 3 惨景象,表达作者对时局的忧虑与欣赏美景的矛盾痛苦的心情。 “五更鼓角声悲壮”这句用侧面烘托的表现手法,写鼓角之声从侧面烘托夔州一带的的不太平。 句“卧龙”采用借代的修辞,“跃马”化用左思蜀都赋“公孙跃马而称帝”的
11、典故,说明没有诸葛亮这样的人物谁能收拾战乱的残局?公孙述是贤是愚作者不加评判,但可以肯定是由他们让人联想到战乱的现实,表达作者对战乱时局的忧虑又无奈的矛盾痛苦心情。 句直抒伤时感事的无奈情怀,采用直抒胸臆的抒情方式。 2、归纳答语言风格题的步骤: (1)叙:用一两个词准确点明语言特色。如:清新自然、明白晓畅、委婉含蓄、朴实无华、华美绚丽、雄浑豪放、沉郁顿挫、慷慨悲壮、婉转缠绵等。 (2)析:用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)评:指出表现了作者怎样的感情。 五、比较阅读: 请将此诗与旅夜书怀对读,分析这两首诗在意境和章法上的不同。 旅夜书怀 杜甫 细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江
12、流。 名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似?天地一沙鸥。 答案: 1、阁夜和旅夜抒怀的意境都很雄阔,细细比较,二者又有不同。 阁夜的意境悲壮萧瑟; 旅夜抒怀的意境高朗壮阔。 阁夜中,短景、天涯、霜雪、寒宵等意象传达出来的是寒冷萧条的气氛,鼓角、星河 传达出来的是征战和动荡的气息,全诗景象宏阔壮观,终究摆脱不了悲凉和萧瑟。 旅夜抒怀中,细草、微风、危樯、独夜舟描绘出风清气和的春夜,“星垂平野阔,月涌大江流”,描绘出疏朗高远的广阔空间,两组意象形成微弱渺小和宏阔壮观的对比,表现了作者置身于天地之间的渺小和无助,但其中的悲慨之气不如阁夜浓重。 2、这两首诗在章法上也不同: 阁夜前三联写景,尾联抒情,即
13、使在写景当中也寄寓了作者丰富的人生感慨。 旅夜抒怀前两联是旅夜所见,后两联是抒怀,景和情互相对照,互相生发,非常和谐。 六、拓展训练 2023年高考北京卷 酬王处士九日见怀之作 顾炎武 是日惊秋老,相望各一涯。离怀消浊酒,愁眼见黄花。 天地存肝胆,江山阅鬓华。多蒙千里讯,逐客已无家。 4 解释:顾炎武,明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下,参加人民抗清起义。入清后,多次拒绝清廷征召,流亡北方,考察山川形势,志存恢复。 下列对诗句的理解,不正确的一项是(2分)( ) A是日惊秋老:是无情的日月送来秋天,催人衰老,令人震惊。 B相望各一涯:天各一方,遥相瞩望。 C离怀销浊酒:
14、离别的情怀只能借浊排遣。 D逐客已无家:亡国之人,已无家可言。 “天地存肝胆,江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思?这两句诗表达了作者怎样的思想情感?(4分) 明确:肝胆:指自己的爱国之志,或对于故国的赤胆忠心。阅:见证。表出了作者虽已衰老,且明知复国无望,仍然矢志不渝、坚持到底的决心。 一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征,并作简要分析。(4分) 明确:(1)风格特征:沉郁悲怆或深沉凝重。 (2)简要分析:这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起,融铸为凝练精纯的诗句,形成了沉郁、凝重的风格。 学习反思: 5 阁夜教学案 阁夜
15、教案 夜教学设计 我空中楼阁教学设计 滕王阁序优秀教学设计 阁夜教学设计共2 阁夜教学设计 教学目标 1通过反复的吟咏诗句,品味本诗的意境。 2鉴赏诗歌表现手法,领悟作者思想感情。 教学重点 通过诵读,鉴赏诗歌表现手法,领悟作者思想感情。 教学难点 对诗人复杂思想感情的理解,体会杜甫诗风。 教学条件与方法 多媒体、小组合作探究、教师解疑 课时:1 前置作业: 1、背诵高中阶段所学杜甫的诗歌,感受他沉郁顿挫的诗风。 秋兴八首(其一)、咏怀古迹(其三)、登高、蜀相、登岳阳楼旅夜抒怀。 2、简单介绍本诗的写作背景。 3、逐句分析诗歌,了解诗歌大意。 “岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵”这一联写了怎样的
16、景象? “五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情? “野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么? “卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联表达了诗人怎样的悲慨? 教学过程 一新课导入 师生共同背诵高中阶段所学杜甫的诗歌。 秋兴八首(其一)、咏怀古迹(其三)、登高、蜀相、登岳阳楼旅夜抒怀。 他的诗风:沉郁顿挫,今天我们将学习他的另外一首是阁夜 1.简单介绍本诗的写作背景。 “阁夜”,即夔州西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓居夔州西阁时所作,当时,蜀中发生了崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀的连年混战,吐蕃也不断侵袭蜀地,加之杜甫好友郑虔、苏
17、源明、李白、严武、高适等人相继亡故,所以杜甫深感寂寞悲哀,产生了多种复杂的感情。 阁夜的体裁:从诗体看,属七言律诗;从内容看,是一首抒情诗;律诗属近体诗,又名今体诗,格律诗。 2根据课本中探究讨论一的诵读提示,认真诵读诗歌。 这首诗系因感伤时事而作,很可能是诗人在彻夜不眠之后写的。全诗当用低沉的调子来读,速度要慢一些。八个诗句的节奏皆作“XXXXXXX”,为避免单调起见,读时对节拍的长短可适当加以调整,使整齐之中略有变化。此诗四联皆对仗,出句与对句之间应有明显间隔,如一气读出,就听不出对联的意味了。 二、整体感知诗韵 1、分析文本 1 “岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵”这一联写了怎样的景象?
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- 阁夜 教学 设计 反思
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