阁夜教学设计(3篇).docx
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1、 阁夜教学设计(3篇) 教材分析: 阁夜气象雄阔,牢笼宇宙,俯仰古今的气概;咏怀古迹(其三)昭君月夜魂归的悲剧形象;以及杜甫律诗成熟的音韵美、节奏美。 说学生 古典诗词是高中学生首次接触,认知难度大,文字障碍多。文学鉴赏对学生力量要求高,学生不仅要理解诗词内容,还要从文学角度观赏诗词,使之逐步形成从文学角度来分析理解诗词的习惯,形成初步鉴赏文学作品的力量。 鉴于古典诗词的语言特点:生疏字量大,语句组合样式新奇,内容含量大,空白点多,理解相对困难。遵循学生认知规律:屡次的感情阅历积存到达量变到质变的飞跃。选择恰当的角度,确立恰当的目标,制定恰当的教学方案,使学生到达对诗词的深度理解与重点把握。
2、说教法 学习这五首诗,可用读、背、想的方法加以消化理解。首先看课文解释,正音正义,扫清阅读障碍;要比拟具体深入地了解诗人的经受和背景。其次要反复诵读,成诵是鉴赏的起步;应先娴熟背诵这五首诗,初步感受诗人的情感和思想,到达整体感知的目的。再次,在诵读中体会杜诗的形式美与内容美,感受不同于李诗的特有的沉郁顿挫风格,这是鉴赏的重点。研读的方法是抓住一些典型诗句,要从赏析的角度进展品尝,边读边提出问题,专心思索,到达真正领悟的目的。此外,还可借助高二时所学的律诗学问,进一步把握诗歌鉴赏的有关方法。 教学设想: 第一课时指导学生自读,学生边读边看课文解释,正音正义,扫清阅读障碍。教师有重点的示范诵读,指
3、导学生吟诵鉴赏,初步感受诗人的情感和思想,到达整体感知的目的。其次课时,可先由学生找出有关名句,启发体会杜诗的艺术风格;再结合时代背景的介绍,理解诗人的忧国伤时之感与身世凄凉之情。最终由教师供应比照阅读材料,引导学生比拟李白与杜甫诗歌风格的不同,学生整理学习所得,写出评论。 教学要点: 学生由对诗中的分析、争论进而深入到对感情的把握。 教学步骤 第一课时 一、明确目标 1、自读感知,初步了解五首诗的风格及内容特点。 2、通过吟诵体会杜诗的音韵美、节奏美,初步感受诗人的情感和思想。 3、背诵这五首诗。 二、整体感知 1、导人新课 1961年,在斯德哥尔摩进行的世界和平理事会主席团会议上,杜甫被推
4、崇为世界文化名人。作为唐代三大诗人之一的杜甫,他的诗歌风格独特,沉郁顿挫,被后人所推崇、所仿效;同时,作为中国传统文化熏陶出来的学问分子,杜甫忧国爱民,为后人所仰慕、所传颂。今日我们将要学习的这五首律诗就是其沉郁风格的代表作。 2、整体把握这五首诗的大意 客至:唐肃宗上元元年(760)春天,杜甫在友人帮忙下,在成都西郊外浣花溪畔营造了一所草堂,临时定居下来,生活上也有人接济他,生活平稳,布满情趣。这首诗是定居成都其次年春天写的,同样表现了诗人的这种情怀。诗题下自注:“喜崔明府相过”。可见是老朋友之间间或过访,从诗中那些话的亲切、随便的程度来看,也的确非老朋友不能。这首诗前一层写诗人在村居孤独之
5、中忽有朋友来访,表达了喜出望外之情;后一层写诗人仓促中只能以简易的酒菜待客,然欲呼邻翁来陪饮,以尽宾主之欢,表现了真诚、率真的态度,可见双方友情之深。 咏怀古迹(其三):这首诗是咏怀古迹五首中的第三首。颔联概括出写昭君的终生憾事。颈联挖苦了元帝的昏庸,哀叹昭君的不幸,感慨地写出昭君抱恨的缘由和遗恨之深。尾联借千载作胡音的琵琶曲调,点明全诗写昭君“怨恨”的主题。昭君之怨,尽管也包含着“恨帝始不见遇”的“怨思”,但更主要的,还是一个远嫁异域的女子永久思念乡土,心与祖国同在,此恨绵绵化作“胡语”传之千载。写昭君时,字里行间无不充溢着诗人的共性气质和怨愤之情。诗完全是借助对古迹的凭吊、对古代人物的身世
6、遭际的悲叹,抒写自己的怀抱,表达了怀才不遇的感慨。 阁夜:这首诗和前一首作于同一时期,当时诗人住在夔州府的西阁,这是一个背山临水、风景美丽的地方。诗中所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感,所以诗题叫做阁夜。这首诗集中地表达了诗人感时伤世的情怀。诗人经受了颠沛流离之苦,家国之乱,忧心如焚,所以这首诗的调子非常消沉,简直可以使人触摸到诗人那颗极其凄苦的心。诗的首联交代时间,稍稍流露出凄苦的心境。颔联承上文“宵”字,写拂晓前听到当地驻军的鼓角声,示意涛人彻夜未眠,可见忧心之重。颈联写出了战乱给人民带来的深重灾难。尾联写诗人在知交零落、存者音讯不通的状况下,聊以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自解,
7、更显出内心的凄苦万状。 三、重难点的学习及目标达成过程 自读课文,初步感知。 (1)先阅读正文前的指导语,总体了解杜甫诗歌风格及五首诗的内容特点。然后,边读边看课文解释,正音正义,扫清阅读障碍。 (2)通过吟诵进展鉴赏,体会杜诗的音韵美、节奏美,同时进入的情感世界,感受诗人的情感和思想,与诗人同喜同悲,同乐同忧。 (3)诵读提示: 这五首诗的共同要求:杜甫的律诗章法极其严格,都是以两联为一层,诵读时应依据诗的内容在两层之间作适当的停顿。凡内容明快、跳动性不大者,停顿宜稍短;内容肤浅、跳动性较大者,停顿宜稍长,以求层次清楚,诗意显豁。 阁夜教案 篇二 一、诵读提示 这首诗系因感伤时事而作,很可能
8、是诗人在彻夜不眠之后写的,结尾还表达了消极的感情。全诗当用消沉的调子来读,速度要慢一些。八个诗句的节奏皆作“XXXXXXX”,为避开单调起见,读时对节拍的长短可适当加以调整,使整齐之中略有变化。又,此诗四联皆对仗,出句与对句之间应有明显的间隔,如一气读出,就听不出对联的意味了。 二整体感知 这首诗是前一首的同期作,从诗的内容可以判定它作于大历元年(766)冬季。当时诗人住在夔州府的西阁,从“瞑色延山径,高斋次水门。薄云岩际宿,孤月浪中翻”(宿江边阁)可以看出,这是一个背山临水的地方,风景美丽。这首诗所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感,所以诗题叫做阁夜。 这首诗集中地表达了诗人感时伤世
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