阁夜优秀教学设计.docx
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1、篇一:阁夜教学设计篇二:阁夜优秀教案阁夜教学设计授课老师:孟园园 授课班级:284班一、教学目标:1、把握全诗的感情基调,因声求气,并能有感情的朗读;2、把握诗歌风格,引导学生在反复诵读中想象、观赏,领悟诗歌内涵。3、深刻理解诗歌的思想感情,培育自主鉴赏实力和爰国情怀。二、教学重点:1、把握全诗的感情基调,因声求气,并能有感情的朗读;2、把握诗歌风格,引导学生在反复诵读中想象、观赏,领悟诗歌内涵。三、教学难点:把握诗歌风格,引导学生在反复诵读中想象、观赏,领悟诗歌内涵。四、教学用具:多媒体设备五、教学方法:诵读体会、合作探究、问题引导六、教学时间:一课时七、板书设计:时间飞逝,人生短促的感慨客
2、居天际的凄寒悲慨百姓劳顿的痛惜之情宇宙永恒,人生无常的悲伤老病孤独,亲朋音信断绝的寂寥与无奈艺术手法:1、通过声音来写斗争2、擅长用事(用典)教学内容一、导入韩愈曾说: 李杜文章在,光焰万丈长。上周我们学习了诗仙李白的将进酒,今日我 们一起走进唐代另一闻名诗人一杜甫。(回顾所学诗歌登高,登高一诗中包含着作 者郁积难舒的爰国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南苍老多病,鬓毛早 衰止酒停杯,也从一个侧面反映出社会的动荡担心满目疮痍,人民颠沛流离受尽苦难。)今日 我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品阁夜。二、作者及写作背景1、诗人生平杜甫,字子美,他授检校工部员外郎,故称杜工部,又授左
3、拾遗(谏官),故又称、杜拾 遗。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实,故有诗史之称。他的诗表达悲天悯人情怀,济世安民思想,以及其高尚人格和完备技巧,故又有诗圣之称,并被推崇为现实主义诗派 的代表。他与李白并称为、李杜,著有杜工部集。2、杜甫诗歌风格:沉郁顿挫,沉郁有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意,主要指感情的力度、浓度、深度,侧重 于意、思想; 顿挫有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意,主要指感情表达的层次、 节奏,侧重于法、表现。杜甫处于干戈扰攘的乱世,奔跑衣食,贫病交加,但在诗歌 中,抒写的却不局限于他个人的苦难,而是更多地想到国家和人民,想到四周世界的过去、现 在和将来。他这种深厚的感情,宽广的
4、胸襟,使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情, 而是一种高尚的充溢而有力的悲而壮的激情,这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现 为独有的沉郁顿挫的风格。3、写作背景阁夜,即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓居夔州(765 767)西阁时所作,是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时,蜀中发生了崔肝(gan),郭英乂(yi)、杨子琳等军阀的连年混战,吐蕃也不断侵袭蜀地,导致蜀中大 乱。阁夜就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔(qi3n )、 苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故,所以杜甫深感孤独悲伤。阁夜的体裁:从诗体看,属七言律诗;从内容看,是
5、一首抒情诗;律诗属近体诗,又名 今体诗,格律诗。有七律千秋鼻祖之美称。三、朗读诗歌,初步感知(-)初读要求:读准字音正音:ying日光;霁:ji雪止;(二)再读诗歌:感知诗歌格律1、押韵:找出韵脚,留意朗读时,韵脚字略微拖余音,读出音韵美;节拍:读出节奏美。2、师生合作探究后明确:岁暮/阴阳/催/短景,天际/霜雪/霁/寒宵。五更/鼓角/声/悲壮,三峡/星河/影/动摇。野哭/千家/闻/战伐,夷歌/数处/起/渔樵。卧龙/跃马/终/黄土,人事/音书/漫/寂寥。(1)正音:虞:ying日光;亭:ji雪止;(2)押a。韵,偶句押韵;(3 )节拍:2212(三)三读:体会诗歌情感通过朗读,我们发觉杜甫这首
6、诗感慨万千,那么,此诗一共写了诗人几种悲慨?分析诗歌内 容加以概括。四、探究品尝(-)内容赏析1、岁暮阴阳催短景,天际霜雪霁寒宵。首联点明时间,岁暮季节,冬日傍晚,刚刚放晴的太阳似乎被督促着似的匆忙收敛了最终一 抹余晖,夜晚来临了。这是一个霜雪初停的寒夜,无穷无尽的霜雪似乎扩散到天际,银白色的 雪光散发出阵阵寒意,衬托得这个夜晚更加冷寂了。催和寒两个字既是写景,又有作者的人生感受。光阴督促着每一天的日升日落,而作者 自己也被光阴督促着到了暮年,国事家事天下事,忧心的事情许多,可是时间的消逝让人不得 不产生一种来日无多的紧迫感。冰天雪地当然寒冷,对于贫病交加、飘泊天际的杜甫来说,心 境的寒冷也和
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