2023年《庐山的云雾》教学反思与评价庐山的云雾课后反思(篇).docx
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1、2023年庐山的云雾教学反思与评价庐山的云雾课后反思(篇) 无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是我帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 庐山的云雾教学反思与评价 庐山的云雾课后反思篇一 庐山的云雾这是一篇写景文章。作者通过对庐山云遮雾罩的描写,呈现了庐山景色的秀丽。抒发了酷爱大自然,酷爱祖国山河的思想情怀。 课文集中笔墨对庐山的云雾作了精彩的描写。课文一共有四个自然段,第一自然段,先以“庐山的景色非常秀丽”开篇,整体介绍了庐山的景色究竟秀丽在哪里。点出“变化无常的云雾”给庐山增加了
2、几分神奇色调,给人一种飘飘悠悠的感觉。其次自然段和第三自然段,通过对庐山云雾特点的详细描写,呈现了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点。通过形象而生动的比方句,给我们充分说明“千姿百态”和“瞬息万变”两个词语的意思。课文最终一自然段,用一句话总结了庐山的云雾整体给作者的印象是“云遮雾罩”让人“流连忘返”。 由于条件的限制,我们的孩子没有身临其境的感受庐山的美景。因此,开篇在学生熟读课文的基础上,我先让学生闭上眼睛绽开想象的翅膀说出庐山的美景,然后引申到庐山云雾的学习上。在接下来的学习中,首先我主要抓住了庐山“千姿百态”和“瞬息万变”这两个特点,让学生通过自己阅读文本,找出关键词、句,抓住形象而生动
3、的比方句说明庐山云雾改变多、改变快的特点。比如:“云雾覆盖山头时,像绒帽;缠绕山腰时,像玉带?;刚刚、转瞬间、明明、?”从而理解这两个词语的意思,然后通过学生仿写练习和词语积累练习进一步加强学生对于这两自然段学问的驾驭程度,这样不仅让学生学习了比方的修辞手法还训练了学生的写作实力。其次,我通过男女生竞赛读、小组竞赛读、集体朗读等形式来训练学生的口语交际实力和一般话实力。最终,通过观赏庐山云雾改变多端的图片,让他们感受到大自然的奇妙改变和祖国河山的秀丽景色,从而激发他们酷爱祖国山河的思想情怀。 在此次的教学设计中,令我满足的是抓住了本课的学习重点,消退了惊慌的心情,课上的比较流畅,与学生协作的也
4、比较好。但作为一名初出茅庐的新老师我还存在许多的不足之处,其主要表现在:指令不清楚;段落的学习中过渡的不够自然;语言组织实力不强;口语化语言比较多等等。因此,通过这堂课我相识到了自己的不足之处,这充分说明我离一名好老师的距离还有很远、很远,这无疑给了我接着虚心学习的动力。以后我肯定多多向老老师请教,仔细钻研课标,争取当一名合格的语文老师。 庐山的云雾教学反思与评价 庐山的云雾课后反思篇二 庐山的云雾一文的第三自然段向学生介绍了庐山云雾的瞬息万变。如何让学生真正感受到云雾“瞬息万变”的这一特点呢?教学中,我抓住“瞬息万变”一词绽开教学,收到了很好的效果。请看下面的教学实录: 师:同学们,你们是怎
5、样理解“瞬息万变”这个词的? 生:是说改变特别多、特别快。 师:是的,“瞬息”是说改变快,“万变”是说改变多。那课文写了哪些改变呢? 生:一缕轻烟变成了九天银河,一匹白马变成了一座冰山。 师:是的,文章提到了4种改变。下面我们一起来读这一自然段,老师读前半句,你们接着读后半句,要读出改变之快。眼前的云雾,刚刚还是随风漂浮的一缕轻烟 生:转瞬间就变成了一泻千里的九天银河。 师:“转瞬间”,多快啊,这几个字要读得快一些。再来试试。眼前的云雾,刚刚还是随风漂浮的一缕轻烟 生(快速地接):转瞬间就变成了一泻千里的九天银河。 师:很好,这样读能让我们体会到庐山云雾改变之快。下面男生读前半句,女生读后半句
6、。 (学生对读,气氛很热情) 师:同学们用朗读的形式表现了云雾的“瞬息万变”。这一自然段最终有一个省略号,你们知道省去的是什么吗? (生纷纷举手) 师:这样,我们来试着加上。我说前半句,你们说后半句。眼前的云雾,刚刚还是一只正在奔跑的老虎 生:转瞬间就变成了一只四处张望的小老鼠。 (生笑) 师:眼前的云雾,刚刚还是一辆威严凛凛的大坦克 生:转瞬间就变成了一架小巧的玩具飞机。 师:明明是一顶巨大的绒帽 生:可还没等你完全看清晰,就变成了系在山腰间的一条条玉带。 师:同学们,现在你们对庐山云雾的“瞬息万变”有不一样的了解了吧?我们再来读这一自然段,一起走近瞬息万变的庐山云雾吧。 (生又一次投入地齐
7、读课文) 对于词语教学,一方面,我们意识到词语对学生思维与语言发展的重要作用;另一方面,我们在面对实际的词语教学时,经常无法将词语真正融入学生心灵。我们常常看到脱离语言环境、就词解词的课堂教学场景。在这种情形下,老师虽然下了很大工夫,可是学生还是似懂非懂,甚至越听越糊涂。苏联心理学家维果斯基说过:“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”也就是说,词语只有与学生的精神世界建立广泛而紧密的联系,才能在学生的心中拥有鲜活的生命。 “瞬息万变”这个词特别简单理解,学生也能大致说出它的意思,但仅仅停留在这种浅层次的理解还不够,我们要引导学生
8、自主建构起对词语感性而深刻的相识。在这则片段中,我以师生对读的形式,让学生在练习朗读中形象地感受到云雾的改变之快,又结合对省略号的想象拓展,感受云雾的改变之多,把学生思维的练习、语言的实践与词语的理解有机地融合在一起,由抽象到详细,由理性到感性,让学生一步步领悟“瞬息万变”的内涵,进而显明而深刻地感悟出庐山云雾的特点。这样的词语教学,有利于发挥学生学习语文的主动性,让课堂学习充溢情趣。同时,也能激发学生的想象实力、思维实力以及朗读、语言表达实力,可谓一举多得。 庐山的云雾教学反思与评价 庐山的云雾课后反思篇三 庐山的云雾是小学语文版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言美丽明快,采纳比方
9、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态,瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河酷爱之情。 全文层次分明,其次、三自然段采纳了“总分”的构段方式,详细写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的宠爱与流连忘返。文章景物特点显明,给人以身临其境的感觉,把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来,情境交融,为丰富学生语言积累与情感体验供应了很好的凭借。 三年级学生的特点是很简单并且乐于学习新学问,具备较良好的学习习惯,但缺乏创新意识,想象力不够丰富。 在第一课时学习,学生已相识课文生字,熟识课文内容,本课学习中将通过各种形式的朗读,让学生在读中渐渐感悟,充
10、分理解庐山云雾的美。 a学问和技能: 1、 正确流利,有感情地朗读课文。 2、理解词句的意思,积累词语。 3、 初步相识总-分结构,重点学习其次、三段的写法。背诵自己喜爱的段落. b过程和方法:1、抓住重点词句,想象、了解庐山的云雾。 2、读懂段的内容,体会作者的描写方法。 c情感看法和价值观:读出宠爱庐山云雾的漂亮景色,激发学生对祖国山河的酷爱,激发学生视察、描绘云雾的爱好。 教学重点:指导学生有感情地朗读课文,观赏课文美丽的文字,感受庐山云雾的形态美。 教学难点:写法指导:了解总分的构段方式,学习抓住特点,把事物写详细的写法。 庐山的云雾教学反思与评价 庐山的云雾课后反思篇四 庐山的云雾是
11、小学语文苏教版第六册第一单元的一篇课文,本文以美丽明快的语言、比方联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。在教学本文中呈现了几个教学亮点: 在课文的其次自然段的教学中,我抓“千姿百态”进行体会。我先让学生默读,找出本自然段的中心句,明白这段先总后分的描写方法。然后,引导学生抓住“就像时代在山顶的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句,边读边想象,入情入境,体悟庐山云雾的“千姿百态”。在有所感悟的基础上,引导学生通过声情并茂的朗读,深化体悟庐山云雾的形态美,体悟课文的语言美。庐山云雾的形态
12、还有许多许多,最终媒体展示云雾的图片,让学生绽开想象的翅膀,畅所欲言说形态,加深对云雾特点的感悟。 这个环节的教学中我牢牢抓住文中的关键词,在读好关键词的基础上,把关键词放进语言环境中,层层深化,从字面到含义,到想象意境,通过让学生读读、议议、品品,学生在品中感悟,从而积蓄情感,形成了独特的感悟,与作者产生共鸣,并碰撞出了有效生成,推动了学生入文理解、融情入文。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章,本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变,而且写出了庐山云雾的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。为了让学生能体会文章语言文字的美,我实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好,如男女生读,个人读,小组读,范读,齐
13、读等。学生们在充分理解的基础上,读得兴致勃勃,从中体会文中所描绘的景色,激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 当然,这堂课还存在一些不足之处,如在学习第三自然段时,品庐山云雾“瞬息万变”时没有很好地给学生供应直观图片,重点词语“刚刚还是、转瞬间、明明是、又变成”没有通过品读很好的感悟,对文中的省略号也未绽开肯定的想象,来拉近学生的生活实际。使得学生在品读这一自然段时没有深刻感悟,致使后面背诵该自然段的.训练不是非常顺当。写话训练的点应当放在文章的第三自然段之后,写写学生们绽开的想象,还看到了云雾的哪些改变?这样更适合学生的认知特点。而用总分的写法,来写一段课外描写景物的片段对于三年级下学期的孩子还
14、是有肯定的难度,最好把这个设计放在课后练习尤为恰当。 庐山的云雾教学反思 近日,我面对本校老师上了一堂公开课庐山的云雾,全班师生收获颇多。 这堂课我的设计理念是:以读为本,让学生充分地朗读课文;以读促写,学生通过品读课文,驾驭写作方法,产生写作的欲望,做到读写结合。同时在学习的过程中培育学生的阅读、写作实力;培育学生的语感,发展学生的思维;培育学生的想象,积累和运用语言实力。 在本课教学中,重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美,并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料,学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习其次自然段时
15、,我先让学生默读,明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句,边读边想象,入情入境,体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上,引导学生通过声情并茂的朗读,深化体会庐山云雾的形态美,体会课文的语言美。同时,我还引导学生在读中揣摩课文是怎样详细形象地写出云雾的特点的。如:发动学生小组探讨,再组织沟通,老师同时参加学生沟通,做适当的点拨,使学生明白这段采纳先总后分的方法,运用了很多恰当的比方,生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最终,我又让学生上讲台画简笔画,展示不
16、同方位的云雾的形态,加深大家对庐山云雾特点的感悟。 学习第三自然段时,我引导学生从“刚刚还是转瞬间就变成了”、“明明是还没等你完全看清晰,它又变成了”等等语句加以文中的饿省略号,感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读,一方面体会庐山云雾改变之快,另一方面感受作者想象力的丰富:将变化莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美,使人如临其境,如见其形。 庐山的云雾教学反思 多媒体出示庐山风景图。 师:这就是景色秀丽的庐山。请大家打开课本,自由读读课文第一自然段。 师:庐山都有哪些景色呢?作者最喜爱其中
17、的什么? 生:庐山有高峰、有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾。作者最喜爱的是庐山的云雾。 师:你是从哪个词语读出来的。 生:我是从“更”这个词语读出来的。 师:怎样读才能把作者特殊喜爱庐山的云雾这种感觉读出来的呢?自己读一读,体会一下。(学生自己练读) 师:谁情愿读一读?(一生读) 师:他读得好不好?(好) 师:谁情愿再练一练?(再请一位学生读) 师:一听就觉得庐山的云雾很神奇,他强调的是后面的那变化无常的云雾,更给它增加了几分神奇的色调。他的语气读得很重,提示大家留意这一点。 一齐读一读,体会一下。(学生齐读) 师:假如我请你们到庐山阅读,你情愿吗?(情愿) 启发想象:请闭上眼睛想象一下,假如你
18、在山上阅读、闲逛,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流淌的是云雾,脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端,架起了云雾,在天空中行走,你仿佛到了哪儿?(进入了仙境,你仿佛变成谁了?(仙人) 引读:难怪作者说,在山上阅读,。闲逛山道,。 师:加上你的想象读这两句话,就会读得更美。(学生齐读二、三句) 过渡:为什么会有这种感觉呢?下面就让我们细细地去观赏一下庐山的云雾。(出示课文二、三自然段内容)请大家读读课文其次、三自然段,说说庐山云雾有哪些特点呢? 沟通: 生:庐山的云雾千姿百态。师板书:千姿百态 生:庐山的云雾瞬息万变。师板书:瞬息万变 三、精读其次自然段: 师:什么叫“千姿百态”
19、?(姿态许多)庐山的云雾有哪些姿态呢? 生读:“山头、山腰、山谷、山峰。” 师:这两句话就是说明“千姿百态”。第一句就是这一段的中心句。这段话就是总分结构段落。 师:请大家再读二三句,一边读一边想象着脑子里出现了什么样的画面。 学生边读边想象,老师板画山峰。 师:你们的脑海出现没出现画面? 师问:你的脑海里出现了什么样的画面?生答。 师:请四个同学上台在山峰上画出你想象出的形象,其他同学细致看,看是不是和你想的一样。(生上台画) 师:懂了,从你们的画中,我看出你们读懂了。让我们再用朗读来感受一下千姿百态的云雾。(齐读其次节) 师:其实作者只是选取了四种典型云雾姿态向大家作介绍,它还有很多姿态呢
20、?想不想观赏一下。(播放课件) 看完了这些姿态的云雾,你最说些什么呢? 我信任,现在让你再来说这一小节时,肯定会读得更精彩。齐读, 听了你们的诵读,我似乎来到了庐山,见到了庐山千姿百态的云雾。 想不想庐山千姿百态的云雾恒久留在脑海里?(背) 过渡:庐山的云雾真是千姿百态啊。庐山的云雾还有个更为引人的特点呢?你们都知道啦!瞬息万变什么意思?文中哪里可以看出云雾改变快而多呢? 你能通过你的诵读让老师感觉到云雾改变的快吗?(打算一下竞赛读) 细心的同学肯定发觉这段未尾的一个省略号了,大家想一想,省略了什么?你能帮作者告知大家吗? (刚刚还是转瞬间明明是还没等你完全看清晰) 瞬息万变的庐山云雾,怎么不
21、让你、我赞美。让我们用我们的朗读来表达这份感情吧!(师生齐读) 身处在云遮雾罩的庐山,看着这千姿百态,瞬息万变的庐山云雾,谁还会舍得离开呢?今日就让我们多停留一会,多感受一下庐山的美妙呢?(播放庐山风景图片) 课文最终一段有个词语能表达作者当时的心情,读一读找出来!(出示流连忘返)其实流连忘返的不只是作者,还有我们在座的每一位同学对吗?那就让我们一起读出来吧! 庐山的云雾”是小学三年级下册中的一篇课文。本文以美丽明快的语言、比方联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、秀丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的酷爱之情。文章层次分明,景物特点显明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言美丽、
22、情景交融,为丰富学生语言积累与情景体验供应了很好的凭借。 教学时,我先让学生搜集介绍庐山的资料,可是,由于我们农村条件有限,学生缺少搜集的资源,学生仅止搜集到两首古诗:“望庐山瀑布”、“题西林壁”,虽然如此,学生还是表现出了深厚的爱好。 教学中,我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美,通过边读边思,体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的秀丽的。 庐山的云雾教学反思与评价 庐山的云雾课后反思篇五 庐山的云雾是小学语文s版第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写,呈现了庐山景色的秀丽。抒发了作者酷爱大自然、酷
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