2023年战胜大野狼教学反思篇(优秀).docx
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1、2023年战胜大野狼教学反思篇(优秀) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。 战胜大野狼教学反思篇一 学文前,我先让学生齐读课题,再让他们谈谈“你是喜爱狼,还是喜爱鹿?”学生都认为狼凶残,鹿温柔,狼令人们痛恨,鹿被人们宠爱。对比很明显。接着我又让学生读文章最终一小节,在这里凯巴伯森林的灾难使狼与鹿换位了。狼尽然成了制约鹿群过度繁殖,歼灭病鹿的“功臣”。鹿呢,却成了破坏森林、毁灭自己的“大坏蛋”,如此改变又形成显明对比,启
2、示人们必需爱护自然生态平衡。 “为什么会有这样的变更呢?”问题提出来,学生兴趣盎然地自由读文,感受凯巴伯森林原先“一片葱绿,生气勃勃,小鸟在枝头歌颂,活泼而漂亮的鹿在林间游戏”。虽然“鹿群的后面,经常跟着贪欲而凶残的狼它们总在找寻机会对鹿下毒手”,但总的来说,凯巴伯森林充溢了活力。但一旦成了鹿的“自由王国”,凯巴伯森中的绿色在消退,枯黄在生态失衡造成的恶果。 凯巴伯森林原有“活泼的漂亮”的鹿4000只,自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌,鹿的总数快速超过了10万只,翻了十五倍。当“森林中闹起了饥荒”,“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时,鹿又急剧地死去6万只,不久就剩下8000只病鹿
3、。这里的对比显明,点明白生态失衡所造成的悲剧。 显明的对比,骇人动目的数据让学生意识到爱护生态平衡是多么重要。 课文通过狼与鹿之间的故事告知人们,事物之间存在着亲密的联系,破坏了这个联系,就破坏了生态平衡,将会受到大自然的惩处。 我想到利用课外扩展,让学生搜集有关人类破坏生态平衡的事例,在班上进行沟通,比如“人类大量捕杀青蛙,使田间的害虫越来越多,影响农作物生长。”“人类滥砍乱伐树木,引发沙尘暴,使鸟类无处生存。”等等,既拓展学生的学问面,又让他们更真实地相识“生态平衡”的概念,更加自发地去爱护生态平衡。 战胜大野狼教学反思篇二 大班幼儿喜爱玩有竞争的嬉戏,且与同伴合作意识增加,本次大战灰太狼
4、活动的设计基于大班孩子这一特点,通过创设情景“灰太狼抓小羊”来引起幼儿参加活动的爱好,通过嬉戏“体能特训”,发展幼儿的跑、爬、跳等综合运动实力,培育幼儿克服困难的精神及增加同伴合作的意识;活动最终加入了智能训练“依据机器人说出的数字、汉字或者图形,用手中的迷你绳摆出来”,将体能和智能有机结合,进而让幼儿体会到嬉戏的乐趣并在愉悦的嬉戏中完成整个教学目标。 一、体能目标: 1.能躲避其他人避开碰撞; 2.能快跑一段距离,能连续跳动; 二、智能目标:培育幼儿果决推断及敏捷思维的实力,能精确完成老师规定的目标; 三、情感目标:能很快融入集体当中,培育团队协作精神。 重点难点 能躲避其他人避开碰撞;能连
5、续跳动; 迷你绳人手一根、音响 一、情境导入:1.灰太狼又一次打算去羊村抓羊当晚餐,羊村里的小羊们要想方法阻挡灰太狼,并且战胜他,你们有没有信念?今日有个好挚友要来帮助我们,先来相识她吧(老师以猎人的身份出现,组织嬉戏的开展) 2.热身:变身成羊村的小羊,用手拍打全身,然后从头到脚抖一抖。 二、大战灰太狼: 1.羊村集训:幼儿集体嬉戏:灰太狼要来抓我们了,我们要进行特训,熬炼自己的体魄。玩法:配班老师将迷你绳摆到指定的位置,小挚友到猎人面前排队,然后根据口令以跑、爬、跳的方式通过迷你绳。 2.智力机器人:小羊跑得太快,灰太狼抓不住,所以派了一个智能机器人来抓我们,我们只要完成机器人制定的题目,
6、它就不会抓我们。玩法:机器人说出数字、汉字或者图形,需小羊用手中的迷你绳摆出来,在规定的时间内完成任务。 3.战胜灰太狼:灰太狼打算了一个超级抓羊机器,我们要找地方躲起来,不然就会被抓住,小羊们快想方法!玩法:全部小羊们用迷你绳摆成一个大房子,躲进去 三、放松活动:战胜了灰太狼,我们的任务完成了,我们要变回小挚友,回到幼儿园去。玩法:全身拍打放松,拉韧带。 本次大战灰太狼活动的胜利之一在于通过创设情景“灰太狼抓小羊”来引起幼儿参加活动的爱好。怎样不让灰太狼抓到小羊呢?以此让幼儿自然从练本事起先学习。 胜利之二在于本次活动以嬉戏的形式贯穿始终,用幼儿感爱好的方式增加跑、爬、跳,练习迷你绳的多种玩
7、法,同时培育孩子克服困难的精神及与同伴合作的意识,激发幼儿参加活动的主动性、主动性,有效完成了动作技能的练习,真正让幼儿体验趣味体能运动的欢乐。 胜利之三在于老师将嬉戏分层次实施,从易到难。充分运用已有的数学、语言阅历,将体能和智能有机结合,并且还有时间要求,增加了幼儿之间的竞争意识。最终的嬉戏“躲避灰太狼”要求幼儿共同合作完成,充分体现了“团结与合作”的精神。让幼儿体会到嬉戏的乐趣并在愉悦的嬉戏中完成整个教学目标。 从教学效果看,活动中的幼儿心情愉悦,能与同伴合作完成,能遵守嬉戏规则。 战胜大野狼教学反思篇三 5月19日,我执教了人教版七年级语文教材第六单元狼。执教本课,令人满足的地方较多,
8、归纳起来,主要体现在以下几点: 1.全课环节支配紧凑,容量大。从实际教学来看,本节课涉及了作者作品的文学常识,三次朗读及指导,疏通文意以及表演故事,另外还涉及整理情节脉络,探讨人物性格,归纳文章寓意等内容,前一环节的完成自然为后边的教学内容做好了铺垫与打算,加上本人注意了各环节间的过渡语,使整个连接自然,没有生硬的“折痕”。同行间曾对课堂“容量大”进行过争辩,认为支配内容多既是优点,但也可能是缺点,既涉及学问太多,可能会造成老师的传授如蜻蜓点水,学生的学习如走马观花,实际所得或许并不丰厚。对此,我有自己的理解,即是内容的多寡并非是衡量一堂课容量的标准,无论一堂课涉及内容是多是少,只要能始终调动
9、学生的主动思维,能让学生主动地进行有效的训练,也即一堂课的“密度”大,那就应当是我们教学中值得提倡的。 2.切实贯彻了自主与合作学习,面对了全体。新课程理念从很大程度上说是老师与学生的地位以及学习方式的一种变革。学生作为主体,本应是学习的主子。因此,新课标提倡让学生学会自主与合作的学习方式。反思本节课,我的一个主要指导思想便是学生能独立或合作解决的问题肯定不要越俎代庖。为了提高课堂45分钟的效率,我事先要求学生对课文仔细的预习。预习要求包括:解决生字,正确娴熟朗读课文;自行结合工具书翻译课文,将难解决的难句勾画以待组内解决,用老师传授的方法分类归纳词语。为了保证预习的质量,我通常采纳课上书面检
10、测的方式。本节课用小卷测试,并不是即兴而为之,而是我日常教学中的一部分。从本课来看,学生充分的预习,为45分钟内顺当地完成教学任务打下了坚实基础。另外,课上我支配了若干次小组合作学习,包括组内疏通文意,探讨人物(狼与屠户性格)等。因为平日注意对组长组织实力的培育和管理方式注意,每项活动各有分工,因此,每个同学都能主动投入整个过程中去。评课老师大都提出了这点,他们惊羡:这才是真正的合作学习,因为没有发觉一个同学游离在小组活动之外。 3.教学手段做到了“活而实”。学习文言文,不行不学习文言词语以及古汉语的一些语法现象,譬如词类活用、通假字、倒装句等,但假如如传统的串讲式教学,又很简单造成课堂气氛沉
11、闷,学生学习主动性不高的问题。但一旦“先文后言”,或许会喧闹,但因为学生对文本缺乏详细的理解,也可能造成表面喧闹而丢到了“文言文”这一特定文体教学的规律与宗旨,许久来看,对培育学生文言文阅读实力没有太多好处。因此,我在设计本课时,一个重要的着眼点就是要让学生实实在在的驾驭根本性的东西,而在学习中,尽可能地变换方式,采纳活波的方式,来调动他们的学习热忱。因此,我在课堂上对词语的教学没有忽视,加强对学生理解驾驭状况的检测与反馈;而对于课文大意的疏通,我奇妙地设计了“表演秀场”这一环节,选学生扮演文中角色,依据同学的逐句的朗读,把各角色相应的动作表情演出来。在表演过程中,学生们笑声不断,课堂气氛特别
12、热情。但我并没有就此打住,而是让做观众的学生评议演员哪里演得好,哪里表演得不很到位。其实,在大家评议过程中,文章每句话的意思已被充分的理解并被强化了。 如评课老师所言,教学恒久是一门缺憾的艺术。本课也暴露出很多的不足,比如老师对教材的开掘有欠特性化解读,依靠教参过多,比如,文章屠户的形象是否真的如传统教学中所相识的“机灵”与“英勇“,本身值得商榷。老师引导学生分析中,实行了单向的设问,如“屠户为什么取得了成功?”,其实也将学生引入到了老师设计的轨道上,并不利于学生特性的理解,这会阻碍对学生创新思维的培育。 战胜大野狼教学反思篇四 1只小猪和100只狼这本绘本内容生动好玩,而且是有大反转的情节,
13、很符合大班孩子的年龄特点,而且大班孩子可以用完整的清晰的语言讲解并描述,所以我选择组织这个绘本阅读活动 原教案上的目标是“采纳单页、多页、跳页的多种阅读方式,感知绘本中文字及方向性等特质。”,考虑到我们班孩子的阅历、爱好与须要,我作了调整,调整为“视察画面,感受故事角色的心理,并用清晰的语言表达。”基于目标的调整,我对教学环节也进行了适当的调整。 导入环节调动了孩子们的阅历,“假如1只小猪遇到一只狼会发生什么事?”然后我又夸张的问“1只小猪遇到100只狼又会发生什么事?”,通过这些问题的探讨,孩子们都理解这些都是危急的事,为后面故事情节的绽开作了铺垫。 孩子们都从封面上看到了许多,特殊是把狼“
14、藏”在树的后面的神态动作都描述了出来,可见孩子们视察的多细致。让他们描述狼的动作和表情时,我对他们的回答也做了许多的预设,这环节孩子们也有机会表达。然后播放“狼冲出来”的图片,我特意夸张了动作,把危急发生的惊慌气氛传递给孩子,但是还是不够夸张,有些孩子们没有被感染;然后连翻三页,我只考虑了要让孩子们说发生了什么事?小猪是怎么逃的?忽视了要把整体呈现给孩子们,在这里ppt还可以调整:把三页放在一个画面上,这样孩子们可能更好的理解“东逃西窜、四处逃跑”的意思。小猪被包围的时候,孩子们也很惊慌,我请了几个孩子上来表演,孩子们参加度也很高,而且表演的很逼真,在这里我遗漏了“让孩子们说一说狼可能在想什么
15、?小猪可能在想什么?”的环节。 然后我干脆放了小猪结局的图片,然后请孩子们来猜一猜中间可能发生什么事,再两两探讨,这里给了孩子们说的时间,但是在共享沟通的时候,由于时间关系,我请了三个小挚友来说一说,应当请更多的小挚友来共享,孩子们天马行空的想法很好玩,基本上每个人想的都不一样,在这里应当给更多的时间去让孩子们自由表达。之后的环节处理的不太恰当,有点拖沓,应当干脆给孩子们讲解并描述故事里发生的事,而不是再让孩子们去说。导致后面没有时间去完整观赏,缺少了整体感受。 最终我还向他们介绍了作者,以及关于小猪、狼的其他绘本,做了一些阅历的拓展和延长。 1.孩子的个体差异也要关注,其实应当给每个孩子打算
16、一本书,或者两人一本,这样孩子们可以自己去看,这是我做的不够的一个地方 2.对孩子们回答的回应,我之前对我的每个问题基本上都做了预设,但是孩子的想法有时候也是捉摸不透,所以这是对我最有挑战性的,在以后我会渐渐的提升自己的提问技巧以及应变实力。 3.要给孩子们充分的表达机会,同时也要让孩子们学会倾听,养成良好的学习习惯,倾听式的课堂也是我所应当追求的。 4.对于一些主动性不高的孩子,应当也要时刻关注,可以说“我想听听看你的想法,肯定特别好玩”或者“莫非你就不想猜猜看中间发生了什么好玩的事吗?”等等来吸引孩子的爱好,让他们参加进来。 战胜大野狼教学反思篇五 试教过好几次,每次试教后都改了教案,以尽
17、量让其简练通畅,能在35分钟之内呈现并收到较好效果。所幸,比较通畅地上完了,没有拖堂。 打算教案的时候,我设计了两套教案。一套就是这次上课所运用的,以分析狼作为重点,另一套则是重点分析东郭先生来理清故事及其所呈现的道理。因为觉得后一套我比较难驾驭,好像处理起来要更困难些,我自己都觉得很繁琐,而前一套设计我自己的思路更清楚,处理起来也更简洁些,我从试教起,就选了后一套设计。 上下来觉得课堂上还是比较胜利的。孩子主动性蛮高,学生在课堂上积累了一些含有“狼”字的成语,通过学习课文,对狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义、以怨报德都有了深刻的印象,同时也积累了这些可以涌来形容狼的词语。在练习说话中,学生的想
18、象力得到了发挥,语言表达得到了训练。在对狼的语言分析中,学生对如何进行生动的语言描写有了一些体悟,并留意到语言描写的提示语,这对孩子的作文应当是有好处的。通过学习,孩子还明白并记住了一个道理:“绝不能可怜像狼一样的恶人,对他们讲慈爱。” 当然,也有一些不足的地方。比如,在提示他们留意提示语的改变的时候,老师应当把狼在说这句话的外部环境串起来说说,比如,猎人快追上这只狼了,狼慌惊慌张地说然后让孩子把狼说的话读出来,猎人越来越近了,狼很焦急,说 猎人走了,听不到马蹄声了,狼在口袋里说东郭先生把狼放了出来,狼伸伸腰,舔舔嘴,说此外,这节课可以说胜利地把孩子带进了故事,但是,却还没有出得来。孩子还过多
19、地沉在故事中,没有跳出故事来看清作者的写作思路,观赏作者刻画人物形象的精妙手法。学文和写作指导没有很好地结合起来。 我还留意到这节课的练习都是口头练习,没有笔头练习,没有很好地手脑结合,训练时也主要以想象说话为主,缺少对语文学问点的落实。而这一切,就差那么一点点,只要老师有这个清晰的意识,略微提一提就可以了,而我没有清晰地意识和这样的准备,所以就差那么一点点。 上完了这节课后,我还是没有完全放弃另一套设计。因为这个故事,假如从东郭先生的角度去分析的话,其实也蛮有意思的,再加上它本身很经典,小孩子也喜爱这个故事,所以课后,在一次晚管的时候,我提示我的同学说,我们上课的时候主要是从狼的形象这方面来
20、分析课文的,其实假如我们从东郭先生来分析课文的话,我们对这个故事还会有许多新的相识。于是我们起先来从东郭先生分析课文。首先,看东郭先生出场的简笔画:毛驴,一大袋子书,走在路上读书人,而且是饱学之士。然后抓东郭先生的糊涂,学生一共找出了5 处见出东郭先生糊涂的地方,他们很兴奋,很投入,这结果大大超出我的期望。我突然灵光了,知道了假如从东郭先生入手来分析课文应当怎么去上了。而且我隐隐感觉到假如这样去上的话,或许课堂会放得更开,学生的主体性能得到更好的体现,更能符合自读课文的教学要求。我希望再上的时候能尝试其次套教案。 战胜大野狼教学反思篇六 鹿和狼的故事是新选编进教材中的,编教材的编委会删除了大瀑
21、布的葬礼这篇课文。不过,教材的其他地方没有任何改动,比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了大瀑布的葬礼的词语,而鹿和狼的故事这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的,当然也没有鹿和狼的故事的教材解析。所以上这一课,没有其他资料可以参考,只能自己研读课文,进行教学设计。 本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲解并描述凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群,大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严峻破坏的故事,告诫人们:必需相识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。 本文事中寓理,道理浅显易懂,因此我先让学生
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