《想北平》说课稿(粤教版高二必修).docx
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1、 想北平说课稿(粤教版高二必修) 一、教材地位分析 想北平是高中语文第三册“读本”上的一篇散文,与之相对应的是课内文章-郁达夫的故都的秋,同属写北平的写景抒情散文。所以在指导阅读的过程中可以将二者比拟。本文的老舍先生的抒情之作,作为生于斯长于斯的北平文人对家乡深切的眷恋与喜爱在问中尽情呈现,这里有动情的追忆,有对故都风物的信手描摹,抒发一个平民学问分子的乡土之恋。文章篇幅不长,行文脉络清楚,文字平实生动。高二学生完全可以在一课时披文入情,用已把握的方法解读文章。 二、教学目标确实定 依据“教学大纲”对散文的要求-在诵读、抓住主要内容的根底上领悟的感情,品尝艺术化的语言及感受人文精神。结合本单元
2、的教学要求与学生的力量等级,制定教学目标如下: 学问目标: ()把握大意,理解主旨; ()学习本文“以情驭景”的写法和比照手法; ()品尝本文平实生动的语言。 力量目标: ()培育学生美读和感悟的力量; ()训练学生找关键语句和领悟情感的力量。 情感目标: 感受作家对故都的深切眷恋之情。 德育目标: 渗透人文精神,培育对故土的喜爱之情。 三、教学重点难点及确立依据 文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。无论直抒胸臆,还是以情驭景,用动情的眼光看故都风物,到处闪烁着一个“情”字,到处可见绚丽动人的光荣。所以,深入领悟对北平的喜爱之情,学习以情驭景的写作手法应当是教学的重点和难点。为了更好的凸现老舍
3、这篇散文的共性颜色,在教学中可以用郁达夫的故都的秋作比拟阅读。因此,分析两篇文章在写法上的异同,也应当设置为又一个教学重点。 四、重点难点的突破方法 、指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟的思想感情,是鉴赏散文的第一步,也是关键的一步。整体感知时要朗读,品尝语言,分析艺术手法时也要朗读。 、比照分析。与课内散文故都的秋作情感上和手法上比拟分析,是鉴赏本文的一个有效途径,学生通过比照分析,更能见出本文的特色。既稳固了以往的学问,又训练了鉴赏抒情散文的方法的运用。 3、课堂协作争论。这一方法鼓舞学生自由发挥,培育其积极思索,探讨问题的力量。通过对情感和艺术手法的争论,训练了思维力量,也培育了语言
4、表达力量。 五、课时安排 一课时 六、教学程序 课前布置预习: 、课前诵读全文,自行解决字词障碍,为课堂教学作预备; 、思索:文表达的思想感情是什么?写了哪些景物,突出了北平怎样的特征? 课前预习的布置除了为课堂教学的顺当完成作好预备,也让学生明白本文学习的重点是什么。做到心中有数,课堂的争论,归纳才会更有效果。 (一)导入 情境导入法-“乡情是一颗由甜美、温馨、哀愁凝聚成的珍宝。一草一木,一山一水,一颦一笑,一离一合,总是那么让人牵肠挂肚,让人心底流过一股莫名的泉涌!”那么,老舍先生的想北平就是对故国之恋的最好诠释。 这种导入方法可以引导学生快速入境,身临其境地那股浓浓的眷恋之情,激起情感共
5、鸣,引发学习兴趣。这是感悟散文意境的第一步。 (二)指导美读 诵读的散文教学的重要环节,加强诵读习惯的培育,也是对散文意境的体会的需要。在朗读中投入感情,对后面领悟感情,品尝语言也起着至关重要的作用。要让学生读得抑扬顿挫,入情入境。安排两名朗读较好的学生完成。要求学生在听读过程中完成对文章主体的把握,布置以下思索题: 、是土生土长的北平人,写作此文时正羁旅青岛,惦念北平却不得相见,这种“想”是一种动情带泪的思念。文章是怎样表达这种感情的?请找出相关的语句。 、老舍心中最美的景物有许多,可他的笔下选取了哪些景物?请用简洁的语言概括其特点,并思索为什么选取这些? 诵读过后,安排学生小组争论,得出结
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