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1、 松鼠教学反思(3篇) 说真的,对略读课究竟该怎么上真是一头雾水。从三年级开头略读课的比重越来越大,略读课究竟该怎么上?哪些地方该略?哪些不该略?究竟该在什么地方、方面去略?一系列问题缠围着我们组的三位教师。虽然有诸多的困难,但是我们还是打算把“同课异构”的内容定为一篇略读课文松鼠。 “小学语文略读课文教学的思索与实践”一文给了我很大的启发,文中针对当前略读课文教学的三大误区:难以割舍,精雕细琢;置之度外,过度放手;教法单调,缺乏共性。反思略读课文的两大功能:稳固迁移功能和拓展延长功能,笔者提出了略读课文教学策略:留够时间,课堂自读求足;立足提示,课堂构造求简;找准重点,课堂引导求精;沟通内外
2、,课堂延长求宽。基于以上参考,设计了本节课的教学流程。课讲完了,现在该是好好反思的时候了,静下心来,回忆自己上的这节课,有胜利也有缺乏。 依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示,让学生找出阅读提示中的三个问题,围绕“是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思索、然后沟通汇报,初步把握主要内容。然后抓住“从哪里看出对松鼠的宠爱”和“想想课文在表达上与鲸有哪些一样的地方,有哪些不同的地方”这两个重点问题,再一次让学生默读课文和自由读课文,组织学生自主、合作学习。引导学生争论和沟通,然后全班汇报。教学思路表达了略读课文教学的思路。这样,学生会渐渐把握学习略
3、读课文的过程,为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。 重视课后资料袋,课外延长,激发阅读欲。略读课文应当成为联系课内外阅读的桥梁,教师要依据课文特点,适当向课外拓展、延长。大家都知道,不是全部的课文后面都有资料袋内容的。那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以,我在教学时,没有无视它的作用。指名让学生读一读,说一说为什么能把松鼠写得这么生动,他的语言读起来那么轻松亲切呢?一方面为引出“从哪里可以看出对松鼠的宠爱”这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封自然史里关于其它小动物的描写。广泛阅读,开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。 找准重点,课堂指导求精。略读不
4、需要教师具体指导,并不等于说不需要教师的指导。教师的任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯,不能从阅读方面得到很大的好处。所以教师需走出难以割舍,精雕细琢的误区,要抓住重点,课中指导求精,使精力花在刀刃上。1、找准单元学习重点。2、找准文章学习重点。本单元是说明性文章,使学生了解根本的说明方法,并试着在习作中加以运用。本课的重点其中之一是写动物的说明文,除了运用一些说明方法以外,为了把动物写的生动,还可以运用一些比方、拟人的表达手法。在教学中,我把描写松鼠美丽形状的局部作为重点指导。多媒体课件出示后,让学生齐读、个别读,师生对读,填词语读等多种方式来体会松鼠的美丽的形状特点。并引导学生抓住“清
5、秀”这个词和“衬上一条帽缨形的漂亮尾巴”句子使学生感受运用比方和拟人的表达方法,把文章写的生动形象,富有肯定的文学颜色。从而凸显本单元和本课的重点。 让略读课文成为“学法”应用的练兵场。叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但就效果而言,精读是预备,略读才是应用。假如只留意精读,而忽视了略读,功夫便只做得一半。”基于以上考虑。我设计了仿写和改写的练习,使学生到达学以致用。 教学之后留下一些圆满,也有一些需要改良的地方。 学生多种阅读方法彰显的不够。编者安排略读课文的教学,目的之一是训练学生略读的力量,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意”;目的之二是培育学生独立阅读的力量,自
6、己把课文读懂,在实践中把握读书方法。在略读课文中,他们就可以用多种阅读方法猎取重要信息,这对他们来说,学习上的自主性提升,长期下来略读力量逐步提高。如,扫读、跳读、快速默读、精略读结合等阅读方法的提高。这一问题是我在教学中无视的,我只是让学生默读,自由读来读懂课文。在教学第一个问题时,我应当让学生采纳多种阅读方式,这样,学生的积极性可能会更高,汇报问题时就不觉得呆板了。学生还能够把握肯定的阅读方法,为今后自己的课外阅读做预备。 新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,没有落实到位。没有真正发挥它的作用。这需要平常不断的训练学生,真正把小组合作学习落到实处,这也是我今后教学的一个重点。 教学
7、重点之一是引导学生在读中感受松鼠的生活习性特点。我却无视了。只是学生在汇报时说了一下。假如这样设计就会使学生对松鼠的得意之处体会的更深:“同学们,松鼠美丽的形状,驯良的性格,乖巧的行为,给我们留下了深刻的印象。那课文还像我们介绍了松鼠更加得意的一面呢。找一找,读一读。”这时教师屏幕相机出示有关描写松鼠生活习性的文字,让学生齐读。并简洁说一说都是从哪几个方面来写生活习性的。不但突出重点,为学生今后写小动物的生活习性做预备。 教师的教学机灵和自身素养有待提高。对本节略读教学设计理念不清晰。课后,对课标进展了学习,为今后更好的指导自己的教学实践。语文课程标准对阅读课文教学的解读:学会运用多种阅读方法
8、,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。 学校开展的“同课异构”活动让我们看到了精彩,“同课异构”活动又让我们找到了缺乏。活动马上完毕,但对略读教学探究的步伐不会停顿。我想:在我们兴小全部教师的不断努力下,我校的略读教学之路会越走越宽。 松鼠教学反思 篇二 【A】本篇略读课文文字浅显,采纳预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的得意以及家人对松鼠的宠爱。学习通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细,这是高段学习的一个重点,并留意引导学生旨在意会,能在以后的习作中加以运用。教学设
9、计真正让学生成为了学习的仆人,通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲,然后自学、沟通,完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者,教学思路清楚,环节紧凑,教学重难点突出,在学习中能作些许指导,通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动,并留意学问的积存,完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源,留意学问的前后比拟与连接,通过自己的想象进展补白,跳出文本,放开视野,进展适当的学法与写作的指导,进展仿写练习,从而提高学生的写作力量。 【B】这节课我是这样设计的: 、导言:上学期我们学了松鼠一课,请同学们回忆一下,松鼠给你留下怎样的印象,今日我们来学习跑进我
10、们家的松鼠这篇课文,看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象? 、快速地扫瞄课文,思索课文主要写了一件什么事? 、再读课文,说说松鼠在“我”家做了哪些事? 、再次用自己喜爱的方式读课文,可结合学生的自读,让学生说说最喜爱其中的哪件事?并结合相关的语句说说自己的体会。 、再读感悟的表达方法,重点与上一篇区分开。同时讨论文中的侧面描写,即爸爸说的话和的谈论。 松鼠教学反思 篇三 本课教学以读为主,引导学生在读朗中体会小松鼠的聪慧活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段,在此根底上想象假如你是松鼠,在这么漂亮的森林里摘吃松果心情怎样?当学生体会到快乐、欢乐、快乐时,立刻让学生读出小松鼠的快乐
11、劲。通过研读重点句,理解摘的松果多、感受由于多而快乐。体会松鼠由于松果好吃而快乐。还有学生说到松鼠由于学会了摘松果而快乐。 学生从多方面感受到了松鼠的快乐,通过朗读把体会到快乐心情表达得淋漓尽致。又如学习自然段时,以每次“摘松果,吃一个,就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的缘由。当学生找到“假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话,并要求读正确,接着我通过出示光秃秃的图片,让学生想象小松鼠当时的心情。 当学生说出担忧,焦急、难受的的心情时,立刻通过指名读,齐读,男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读,让学生走进文本,在读中感知,读中体会。从以上两个事例不难看出,这一点在这堂课上还是比拟胜利的。在本课教学后,我觉得有必要对新课的预习更重视一些,像松鼠和松果一课篇幅较长的,假如不提前读课文,对课文的理解和朗读指导上根本达不到教学预设,特殊是对我们学校所在的落后区域的孩子们来说。
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