江南的教案(江南的教案和板书设计).docx
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1、 江南的教案(江南的教案和板书设计)篇1:江南小曲 教案 江南小曲 教案 教学目标 1、能用纯真甜美的声音演唱江苏民歌茉莉花。 2、通过听赏古筝独奏茉莉芬芳,体验乐曲的风格、情绪和音乐情境,感受江南民间音乐的独特韵味,激发学生对民族民间音乐的热爱。 3、能认真听赏采茶舞曲,并积极参与跳一跳“采茶舞”的活动,从中体验乐趣。 教学重点 感受江南小曲的风格,能声情并茂地演唱茉莉花。 教学难点 1、唱好歌曲第五乐句中的八分休止符。 2、自主创设采茶的场景,并积极地参与采茶舞的活动。 教学准备 CAI课件 教学过程 一、走进江南 1 师吟诵忆江南对于江南同学们有什么了解呢?(点生交流)是啊,江南可谓山美
2、,水美,曲更美,让我们一边听着江南小曲,一边去领略江南的美景吧。 2 听赏茉莉芬芳 (1)聆听古筝独奏曲-茉莉芬芳 CAI展示茉莉花盛开时的江南美景 (2)说一说 听到乐曲后,你有什么感受?让你想到了什么? 乐曲是由什么乐器演奏? 让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点,介绍演奏古筝的姿势,并学一学。 (3)动一动 让学生随音乐学习演奏古筝 二、唱江南(演唱茉莉花) 1 激情导入 师:江南的景色真是美不胜收!描写江南景色的乐曲也是这样的美!那江南的歌又怎样呢?让我们一起来听赏一首江苏的民歌茉莉花! 2 听一听 听赏歌曲茉莉花,感受歌曲优美的旋律。 3 有感情的朗读歌词 4 让生随歌曲旋律哼唱 5
3、生随音乐伴奏演唱全曲 6 说一说,唱一唱(解决难点) 师:美丽的茉莉花真是让人爱不释手!“让我来将你摘下,送给别人家。”听到这一句的时候,你有什么感想呢? (1)说说自己的感受 引导学生想像自己闻着茉莉花的香味,正要摘花。 体会自己想摘花又舍不得摘的心情。 带着对茉莉花爱惜的心情,唱一唱第五乐句,感受八分休止符。 (2)随CAI完整地演唱歌曲 三、舞江南(听赏采茶舞曲及活动采茶舞) 1 情境导入 师:茉莉花的曲,茉莉花的歌将我们的江南衬托得如此美丽!作为一个江南人每天都在这种美景中生活是多么的幸福!而当漫山遍野都长满翠绿的新茶时,江南的人们会做什么?美丽的江南又将出现怎样的场景呢?让我们一起去
4、看看吧! 2 听赏采茶舞曲 生边听赏舞曲,师随音乐跳起采茶舞 3 活动“采茶舞” 师:刚才我们感受了江南人热火朝天的劳动场面,你们想加入他们的采茶队伍吗?让我们来学一学他们采茶时的动作吧! (1)学一学 生随师学习采茶舞的动作 (2)跳一跳 生随音乐采茶舞曲完整地表演 四、小结 同学们,今天我们聆听了江南小曲-茉莉芬芳,学会了演唱江苏民歌-茉莉花,还在听赏采茶舞曲的同时,加入了采茶的队伍,跳了“采茶舞”,共同领略了江南的美景,感受了江南人民采茶时的热闹场面,收获真不少。茉莉花只是我国民族音乐中的一朵花,让我们努力学习,发扬光大中国的民族音乐,让它响彻世界音乐之林吧!篇2:江南好教案 教学目标
5、领会韦庄词“显而疏”的艺术特色。了解全词上阕由情而景,下阕由景而情结构的艺术效果。 了解这首词赞美江南,同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻,突出江南的好处,也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。 能够通过对温庭筠、韦庄词的比较鉴赏,了解花间词的艺术风格以及两人词的不同风格特色。 教学重点 了解全词上阕由情而景,下阕由景而情结构的艺术效果。 教学难点 了解全词上阕由情而景,下阕由景而情结构的艺术效果。 教学方法 吟咏,赏读结合,讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法 教学过程 1、导入 “未老莫还乡,还乡须断肠”是名句,高一必修一柯灵的乡土情结一文中曾引用。 2、作者介绍 韦庄(约公元836年一
6、公元9),字端己。五代前蜀诗人、词人。长安杜陵(今陕西西 安东南)人。韦应物四世孙。广明二年(公元881年)在长安应举,适值黄巢起义军占领长 安,未能脱走。中和二年(公元882年)春,逃至洛阳。后流落江南。乾宁元年(公元894年)再试及第,任校书郎。四年奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。光化三年(公元9)除左补阙。天复元年(公元9)为西蜀王建掌书记。天桔四年(公元9),劝王建称帝建前蜀,官至吏部侍郎平章事。终于蜀,谥文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂,后人又称“韦浣花”。诗多忧时伤乱之作,怀古感旧,缘情而发。其词尤具特色,内容虽不外男女欢爱、离愁别恨,然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感,感情真挚,笔
7、调清新,能运密入疏,寓浓于淡,多用白描手法,是“花间词人”中的代表作家。 韦庄的菩萨蛮词,共有五首,前后呼应,一气流转,是在章法结构方面极有次第的一组作品。与其他词人随意为某一曲调填写许多首歌词的情形,颇有不同。韦庄曾多年流寓江南,即江浙一带,这五首菩萨蛮为韦庄晚年寓蜀回忆旧游之作。课文节选的是第二首。 3、朗读全词,体味情感。 4、思考 (1)说说菩萨蛮(人人尽说江南好)一词如何写江南之美的。 明确: 首二句“人人尽说江南好,游人只合江南老”,借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻,突出江南的好处。从别人口中道出江南之好。游人留恋江南,合平常情;异地为客,不愿还乡却似有悖常理,但正因为如此,才更
8、加表现出了江南的好处。这是侧面写。“春水碧于天”, 不但形容了春水的颜色,言外尚有水面开阔,明净,倒映着整个蓝天白云的美丽意境在。写江南景色之美,“画船听雨眠”,写出江南春季多雨,那就不妨安稳地躺在画船中,听着雨声人眠,写得悠闲之至。这样美好的江南,怎么不令人留连?写江南生活之美。三四句具体描绘江南水乡风光之“好”:写得极富有诗意。 词的下片紧承江南好而状江南女子之美:“垆边人似月,皓腕凝霜雪”。怎不令人陶醉?写江南人之美,令游子生爱赏留恋之意。这几句,一气贯通,多方面铺写江南之美,全力促成“游人”之“只合江南老”的多种理由。将“游人只合江南老”的理由说得人人信服。 (2)俞平伯在读词偶得说:
9、“此作清丽婉畅,真天生好言语,为人人所共见。就章法论,亦另有其胜场也。古人用笔,每有透过数层处,此类是也。” 对词中“未老莫还乡,还乡须断肠”这一句,历来有不同的理解,对下面的古人的评述,你是如何理解的? 5、探究 西蜀花间词人中成就最高的是韦庄,与温庭筠并称为“温韦”。同属花间,但二人的区别也很明显:试从这两首花间派的词分析温韦两人的风格特点的不同。 明确: 意象选用上: 温词意象迭出,结构跳跃,;温词意象迭出,一两句能包含多层意蕴, 韦词则意象疏朗,一首词围绕一件事从容展开。 温词如周舫、张萱笔下的簪花仕女,蹙金结绿。 韦词则如吴道子笔下之淡妆美人,疏朗清秀; 温词如富丽堂皇之牡丹,韦词则
10、如(夏承焘语),易于直接触发情感的感动。 情感表达上: 温词多客观描绘,感情的表达隐约含蓄,虽可能时或寓有沦落失意的苦闷,却非常隐约,只是唤起人一种深美的联想而已。 韦词多是对自己感情的主观书写,细腻婉约,浅近自然;疏朗秀美,明白晓畅;常常以其清疏的笔法和显直明朗的抒情,异于温庭筠等人。 风格上: 温词风格浓艳密丽,韦词风格明朗疏淡; 温词易流于艳、晦、腻,韦词易于流于滑、浅、俗。 温庭筠菩萨蛮这首词纯熟地运用了白描手法。诗人正像一个高明的导演,通过一架摄像机客观地摄录下女主人公起床后的一系列动作,似乎不动一点感情,也不作任何旁白,但是,只要我们细细地体味,词人无疑是匠心独运地选取了一些能够表
11、现题旨的镜头,只是表达得非常委婉含蓄而已。 此首则写梦醒时之情思也。全首以人物之态度、动作、衣饰、器物作客观之描写,而所写之人之心情乃自然呈现。此种心情,又为因梦见离人而起者虽词中不曾明言,而离愁别恨已萦绕笔底,分明可见,读之动人。(刘永济唐五代两宋词简析) 读这首长如同观赏一幅著名的簪花仕女图那样,词人以工笔画中极少见的特殊技法,即使是图中的一麈拂尾、一柄团扇,也无不精心刻划,精致周密,堪称是件一丝不苟的珍品。从而能够深刻地感受到唐代贵族女子娇慵不可方物的情态。 韦庄的菩萨蛮则直抒胸臆,显而疏,自然。读这首词如同观赏吴道子的名画天王送子图,薄施淡彩,因其笔法流转洗练,笔才一二,象已应焉。 篇
12、3:江南好教案 教学背景:20xx年5月19日,浙江省萧山中学 一、江南好 师:这节课一起来学习一首词,韦庄的菩萨蛮。大家说说看,学诗歌最好的方法是什么? 生:读。 师:读,一个字,最朴素的,又是最关键最实用的学习方法。那我们就开始读这首词。第一遍读,请同学们轻声地朗读,菩萨蛮,轻声地,预备起。 (学生轻轻地读) 师:很好,第二遍读,我们默读,读的时候可以看看文中的注解。来,把所有声音都放进心底,“人人尽说江南好”,在心里读,预备起。 (学生默读) 师:请一位同学来读一下。 (生1读,语调平淡) 师:说说看,她读的节奏对不对? 生2:我觉得读得挺对的。 师:是吗?大家一起来看练习一的相关提示。
13、“诵读的时候要注意平仄,词的格律比诗更为严格,而且同一词牌还有变体。这首词每两句换一次韵,且仄韵、平韵、仄韵、平韵,重复回环,有复叠之美。”下面几句话一起来读:“诵读时,遇平声韵天眠乡肠应拖长音,稍作停顿;遇仄声韵如好老月雪等则应急促些。” 师:这位同学,你再来说说自己读得对不对? 生1:不对,读的时候长音和急促音都没读出来。 师:你的节奏、急缓完全是一样的,停顿节拍也都是一样的。诗词诵读时,节奏的停顿尤其重要,大家读的时候一定要注意了。来,我们再试试看。 (学生自由读) 师:有进步了。好,现在你来读一下。 (另一女生读,整体读得快了) 师:你看,语速快了。记住,古诗文诵读一定要沉得住气,要处
14、理好诵读的停顿、语速、重音及语气,一起来试试看。 (齐读) 师:这首词,给我们描绘了一个非常熟悉的地方,是 生:江南。 师:我们会读到已经深嵌在我们文学记忆库里的一句非常熟悉的诗句 生:“江南好”。白居易写的。 师:那就先一起读读白居易的忆江南,“江南好,风景旧曾谙”,一起读读。 (生有感情地诵读) 师:接下来,再把这首词中具体写“江南好”的句子读出来。 生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。 师:这“好”的味道可以读得更浓些。摇头晃脑地自由地读读。 生(自由读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。 师:读出韵律美,还要读出画面美。韦庄也写到江南之好,这四句
15、话分属于上下两阕,但又自成一体。我们一起再来读读看,读慢一点。 生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。 师:江南好,就在这四句里得到了集中体现。那江南之好,好在哪里呢?轻轻地读一读,想一想。 (学生轻轻读,思考) 生3:江南好,因为春天的水非常绿。 师:哪里体现? 生3:“碧于天”。 师:春水一片碧绿,胜过天色。因此江南好,好在春水碧波。 生4:后面那句写到人儿很美,“垆边人似月”。 师:这人是江南的什么人?加上一个字。 生5:美人。 生6:女人。 师:对,那江南的女人,你从哪里可以看出来她的美? 生6:用了比喻的手法来写的,她的双臂洁白如雪,人就像月亮一样多情。 师:多
16、情,从形象说到内韵,真好。词人把她比成天上月亮,月亮是非常皎洁、澄澈的,江南女子呢,卖酒时攘袖举酒,露出的手腕白如霜雪,这一句比喻极写江南人物之美。来,读读看,读出人物的美。 生6(读):垆边人似月,皓腕凝霜雪。(声音响亮) 师:你来评价一下她的朗读。 生7:我觉得声音过高,月亮嘛,还是要轻柔些。 师:说得有道理,美女只能温柔地欣赏,太大声会吓跑她的。(生笑)一起读读这一句,想象一下月亮般光彩照人的江南美女。 生(齐读):垆边人似月,皓腕凝霜雪。 师:因此,江南的美女很美。 生8:“画船听雨眠”,人躺在船上听着江南的雨声,写出了江南的生活非常的闲适。 师:读读这句话。 生8(读):画船听雨眠。
17、 师:大家听听看是不是闲适的味道? 生9:闲适的感觉读的时候要缓慢一些。 师:对,从容,安静,在读的时候是渐渐慢下来的,再来试试看。 (生8再读) 师:你为什么读得那么轻? 生8:这个雨感觉是小雨。大雨应该不会这样悠闲。 师:有道理,能揣摩出雨的大小了。那哪个字上你还可以看出这句不能读得响? 生8:“眠”。 师:这是要睡觉,所以在读的时候千万不能用大声去惊扰这一场春天江南的雨中之梦。读得轻轻柔柔的。齐读这四句。 生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。 师:感觉上来了,这就是江南的美好。江南之好,在词人眼里好在什么地方? 生10:景色好,人好,生活的情趣好。 师:这就构成了
18、这幅美丽的江南图。我们再一起把这美丽的图读出来好不好?考虑下对好的事物、美的事物在朗读的过程中怎么读? 生11:读得慢一些。 生12:充满对江南的憧憬与期待。 师:要细细地进入文字当中,仿佛自己就已经融入到这个江南的山水之间,所以每一个字都要很真很真地去读。 生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。(感觉越来越好) (一女生再读) 师:记住了,“天”和“眠”相对都是长音。另外,这四句之间,你觉得哪一处停顿要更长一些。 生13:“眠”和“垆边”之间停顿更长一些。 师:为什么? 生13:上阕和下阕之间的停顿。 师:所以,同学们,即使是两个拖长的音调,这两个音调的节拍也是不同的。
19、 (教师范读) (学生齐读) 师:第二句“眠”字读的时候尤其要沉得住气。声音慢慢地由高到低,由微到无,要“眠”到心里面去,然后垆边那个人就站出来了。所以,同学们,读,也是考验你风度和耐心的时候。记住,读“春水”的时候那种憧憬感还是要读出来。 (再请两位男生读) 师:两位同学一比较,大家感觉到了么?读“春水”的“春”字的时候,一幅江南美景刚拉开,这个时候所有的希冀、憧憬、期待也刚刚拉开帷幕,因此这个“春”字的情绪尤其重要,它要引出整个江南好。再读一遍。 (生齐读) 师:课本翻到22页,请看单元导读第二段。“中国古典诗歌中,不少作品具有诗情画意,意境优美。我们在欣赏这些作品时,要反复诵读,置身诗境
20、,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中,得到审美享受。”所以同学们,声音不到是因为你的心不到。心里把这个春天赶走了,再用声音外加去表现春天美丽,这个时候你就是刻意而为了。要记住,这个春天就在你的眼前,在你的心里。我们一起来背诵一下。 (生齐背诵) 师:再背诵一下白居易的“江南好”。 (生背诵白居易的忆江南) 二、江南老 师:白居易写江南的诗句,跟韦庄写江南的诗句一起读,觉得哪一句是非常相似的? 生14:都写到春天的江水。 师:韦庄五字,白居易七字。我们把两句一起读读。 (齐读“春水碧于天”“春来江水绿如蓝”) 师:“春水碧于天”,我
21、想把这个“于”字改成白居易的“如”字,“春水碧如天”,我们一起来读读看。韦庄为什么不用“如”字? 生15:后面那句“画船听雨眠”第四个字是“雨”,前面用“于”的话,有音韵美。 师:还真有音韵的感觉。你是从前后句用词上去思考问题,这是一个角度。 生16:我觉得词人着力要表现的不是天的碧绿,而是要显现出春水的碧绿。 生17:“春水碧于天”的主体是春水,“春天碧如天”的话,主体就变成了天。 师:应该说大家的视线就可能被天给带去了,虽然是水天一色。词人着力观察描绘的还必须是眼前的“春水”,再想一想,还有吗? 生18:“春水碧于天”,碧绿在程度上更深一点。 师:哪个字? 生18:“于”,比的意思。 生1
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