2023年统编版中学语文八年级下册第三单元 11 核舟记 第2课时 教学详案.docx
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1、第二课时一、导入新课课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺,反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文章篇幅虽短,内容却很丰富,就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致,确实令人惊叹。这靠的是什么?一是细致的观察,深入的思考;二是具体的描绘和生动的说明。这值得我们学习借鉴。二、预习检查1.概括全文,总括王叔远技艺高超的词是:奇巧。2.找出表现核舟主题的句子:盖大苏泛赤壁云。3.找出写原料小而表现题材广的句子:能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石。4.说明构思巧妙、雕刻技艺精湛的句子:罔不因势象形,各具情态。三、合作探究(一)整体感知。1.这是一篇说明文,它的说明对象是什么?说明对象有何特征?明
2、确:(对象)核舟。(特征)奇巧(体积小,构思巧,雕刻的人物、文字数量多)。2.本文的说明顺序是什么?请具体说一说。明确:(1)空间顺序:中头尾背。(2)逻辑顺序:先整体后局部先写舟的尺寸大小,后写船舱、船头、船尾、船背。先主后次正面是主,背面是次,所以先写正面,后写背面;船舱是主,船头、船尾、船背是次;船头是主,船尾是次;苏东坡是主,黄鲁直、佛印是次。3.本文运用了哪些说明方法?试分析其作用。明确:列数字:“约八分有奇,高可二黍许。”“通计一舟共三十有四。”核舟长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少东西,都各有其数,读来一目了然。作比较:“通计一舟而计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与“而
3、计其长曾不盈寸”的对比,使人们更强烈地感受到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙,以此突出雕刻者精湛的技艺。(二)文本探究。1.课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象,说明了什么?明确:说明了雕刻家构思的巧妙与雕刻技艺的高超,显示出我国古代工艺美术的卓越成就,赞美了我国古代劳动者的智慧。2.本文题目中有“记”字,是否意味着是记叙文?它与桃花源记是不是同一种文体?明确:这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上活灵活现的人和物,使人领会到雕刻者神奇的雕刻技巧。从对象看,桃花源记记的是事,是记叙文;而核舟记记的是工艺品,是说明文。从语言看,桃花
4、源记多用描写性文字,而核舟记则多用说明性文字。四、拓展延伸1.苏轼赤壁赋后赤壁赋的相关段落:赤壁赋:壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。后赤壁赋:于是携酒与鱼,复游于赤壁之下。江流有声,断岸千尺,山高月小,水落石出。曾日月之几何,而江山不可复识矣。2.想一想,雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面?明确:第一,善于在小中寓大,展现“尺幅千里”的雕刻艺术。如船体长度和高度只有“约八分有奇”“可二黍许”,却雕刻了五个人、八扇窗,箬篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一,对联一副,题款两处,可见雕刻手段的不凡。第二,善于将静态的人物动态化,表现出
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