2023年《吆喝》教学设计.docx
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1、2023年吆喝教学设计叫卖教学设计11、速读课文,概括课文的内容要点。2、分析把握文章的结构,学习介绍困难事物的方法和技巧。3、体会民俗文化的魅力,培育学生对生活的关注。1、品尝京味语言,感受民俗文化的魅力。2、分析文章结构,学习本文在材料支配及过渡方面的技巧。学生:1、自读课文,借助工具书驾驭“读一读,写一写”中列举的词语的音、形、义。2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫卖声,并做简洁的描述和评论。老师:搜集当地的一些叫卖声,并进行归类。一、整体感知1、导入新课:广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了,我们几乎每天都接触到广告,这一切都源于高速发展的信息技术。那么,在信息
2、技术还很不发达的年头,广告的主要形式是怎样的呢?(学生揣测)对,那就是“口头广告”,通俗地说,就是叫卖。叫卖既是早期广告的一种重要形式,而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么叫卖究竟具有怎样的一番韵味呢?今日,我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫卖声吧。(老师板书课题)2、检查预习状况: 为下列词语中的加粗字注音:局囿( ) 招徕( ) 饽饽( ) 秫( )秸荸荠( ) 隔阂( ) 商贩( ) 蘸( ) 口头说明下列词语的意思:招徕:_见机行事:_油嘴:_滑舌:_隔阂:_3、沟通生活体验,激发学生的倾吐欲望和阅读爱好: 学生沟通各自所搜集到的本地的叫卖声。首先在各学习小组内部进行沟通
3、,然后各小组举荐到班上进行沟通。详细要求有:对此叫卖进行简洁的介绍、仿照和评价。或者先由学生仿照该叫卖声,然后由其他同学猜猜这一叫卖代表的是哪种商品的经营,最终由学生进行简洁介绍和评价。 在学生介绍完各自搜集到的叫卖声后,老师依据学生的介绍,列出四至五种叫卖声:(兼顾时间、品种、声调特点),请23名学生尝试进行介绍。其他同学仔细听听同学的介绍,并就同学的介绍写下若干的优点和不足,包括内容、条理、语言等方面的评价。二、研读与赏析自读课文,通过比较把握课文的内容及结构: 自读课文,就以下问题进行思索、探讨:课文介绍了关于北京街头叫卖的哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?与同学的介绍相比,课文的内容好
4、像更为丰富、困难。那么,作者又是如何做到条理清晰、杂而不乱的?你觉得作者对北京的.叫卖声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗? 学生围绕上述问题思索探讨后,在班上进行沟通。相关提示如下:课文介绍的内容:叫卖所代表的经营品种(410段);各种叫卖声的详细内容(11段);叫卖的声调(12段);叫卖的音韵节奏(13段)等。课文的结构层次:老师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络,从而梳理出如下板书:作者的感情:作者在对老北京街头叫卖声的娓娓介绍中,包含着怀念之情,包含着对往事的美妙回忆,同时也对这些口头文化遗产的渐渐消逝而感到惋惜。(末段“倒还剩一种叫卖”即可体会出来) 在探讨、分
5、析、比较的基础上,让学生归纳:在对纷繁困难的事物进行介绍时,如何才能做到有条有理,秩序井然?参考提示:首先,要将要介绍的事物分成若干“类”(或若干方面的内容);其次,将这些“类”按肯定的内在联系支配好先后依次;最终,应运用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。1、模拟叫卖,体会“叫卖”这一口头文化的独特魅力: 学生自由选择文中提及的叫卖声,进行仿照。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(老师也可主动参加其中,进行京味语言的示范) 五人一组,请两组同学分别进行表演,无规律地进行不同品种的叫卖,重现老北京街头的喧闹场景。2、沟通与探讨:你如何看待当前街头的叫卖声?此题意在拓展学生
6、的思维广度与深度,答案不求同一。老师宜引导学生从现代城市形象的角度来思索,并最终落实到“关注生活”这一目标上去,实现情感、看法和价值观目标。课堂探讨后,可让学生以“城市的叫卖”为话题作文,作为课外拓展延长的作业。批改后,出一期作文展。叫卖教学设计2教学目标:学问与实力:1、积累重点字词。2、了解旧北京有关叫卖的民俗学问。过程与方法:1、通过仿照京味叫卖的朗读,体会京味语言的魅力。2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色,体会作者的感情。情感看法与价值观:培育学生发觉生活之美的实力,学会体会生活中蕴含的浓郁的情趣。教学重点:1、体会京味语言的魅力。2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗
7、文化特色,体会作者的感情。教学难点:学习民俗类散文的语言和写法。教学时间:两课时第一课时:学习课文;其次课时:完成基础训练。教学基本过程第一课时教学内容与步骤一、导入播放相声片段卖布头。叫卖声,是“生活交响曲”,质朴简洁而趣味良多。假如时间倒流几十年,在旧北京城的大街小巷,人们常常可以听到商贩的各种叫卖叫卖声。如今,这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中,但是,一听萧乾的叫卖,照旧能引发我们无尽的遐想。那往昔的生活片段,人生的种种印象,仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。今日,我们学习叫卖这篇文章,了解一下旧北京人们的生活情景,品一品老北京的京腔京调儿吧。二、朗读课文,整体感知1、老师播放
8、示范朗读带,学生听读,初步感知课文。要求:(1)重要词语;(2)“圈点勾画”读书法;(3)学生沟通初读课文的感受。2、重点词语(课件)3、学生沟通感受。(自由谈,老师不干预)老师总结:本文介绍了旧北京大街小巷的各种叫卖声,令我们仿佛看到了当时的北京人为了生活而叫卖的情景。这些叫卖的人,往往都是生活在社会底层的穷苦人,他们为了生活,不停地叫卖,不停地奔波。现在,我们再读课文,指出文中介绍了哪些叫卖声?是根据什么依次介绍的?三、再读课文,合作探究1、文中介绍了哪些叫卖声?是根据什么依次介绍的?学生阅读,圈点勾画。依次:首先,从早到晚。(第5段-第9段)然后,从春到冬。(第10段)2、依据内容,我们
9、一起来给课文分层次。一(1-3):由北京街头招徕客人的音响引出话题。二(4-10):介绍叫卖声。三(11-14):概括叫卖声特点:内容、声调改变和音韵节奏。3、文章写了许多种叫卖,哪个片段你最喜爱?为什么?请同学们找出来读一读,议一议。自由谈。4、作者对老北京街头的叫卖声怀着怎样的情感?作者在对老北京街头叫卖声的娓娓介绍中,包含着怀念之情,包含着对往事的美妙回忆,同时也对这些口头文化遗产的渐渐消逝而感到惋惜。四、细致揣摩,品尝语言1、本文是用地道的北京口语写的,特殊是描写叫卖的语句,富有浓郁的地方特色。试找几例,细致品尝,体会其中的意味。馄饨喂开锅!行好的老爷太(哎)太老师:这些对叫卖的描写,
10、极富特色,从这些“戏剧性”的艺术中,读者倾听到那些奇异无比、特色显明的“声乐艺术”,观赏到富有京城特色的民俗风情。五、课外拓展1、老北京印象。(课件)2、寿县是历史文化名城,你知道寿县有哪些闻名的文化艺术吗?正阳关“三阁”:抬阁、肘阁、穿心阁。寿州锣鼓楚文化民间故事叫卖六、布置作业1、熟读。2、完成基础训练。七、板书设计叫卖教学设计3一、说教材叫卖是鄂教版小学语文教材四年级下册中国传统文化单元的其次篇课文,文章以平易,生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体会生活中蕴含的浓郁情趣。但文本内容离我们生活较远,内涵较深,对于四年级学生来说有难度,因此
11、设计两课时完成教学,第一课时初读整体感知完成一至四自然段,叫卖声部分,五至七自然段口头广告,和叫卖艺术支配其次课时,依据课标提出的其次学段阅读教学的目标,确定如下学习目标和学习重难点。(一)说学习目标1 学习生字新词,积累文中好词佳句。2 流利有感情朗读课文。3 感悟品尝叫卖声的语言特点。4 整体把握文章内容,品尝老北京的叫卖声,感受老北京的市井风情,以及叫卖人的生活境遇和生活看法(二)说重难点课标中指出四年级阅读教学应重视词句教学,学会抓重点段落,体会表达的情感。重点:品尝老北京的叫卖声。积累语言。难点:感受老北京的市井风情,以及叫卖人的生活境遇和生活看法二、说教法与学法学生才是课堂的主体,
12、语文课堂就要有语文味,语言学习就是要唤醒学生的内心体验,因此,我选择了如下的教法和学法。自主探究合作沟通抓词扣句体会情感以读代讲引发共鸣创设情境拓展练习深化感悟教法和学法往往是相互协作,相互交融的,引导学生边读边想,训练思维,发展实力。三、说教学主要流程设计思路:课标指出语文教学要培育学生的语文素养,全面提高学生的语文综合实践实力,工具性和人文性的统一,珍视学生阅读中的特性体验。创导自主合作探究的学习方式。因此第一课时采纳读叫卖声,明叫卖意,品叫卖人的教学流程。1 导入,播放叫卖声,板书(叫卖)留意读好喝是轻声,范读,试读,齐读。浅层词说明叫卖的意思为大声叫卖。2 检查自主学习生字状况两步进行
13、四年级的学生具有肯定的独立识字的实力,课文中的生字都有注音,学生认字并不难,可以让学生自学完成,老师在学生自学的基础上进行检查。A先读食物名称的词,学生试读,正音。(强调馄饨的“饨”是轻声,雪花酪的“酪”鼻边音)B儿化音词语,了解儿化音,感受语言风格试读,师范读,说要领,再读,指名读,男女生赛读目的:在词语教学同时,体会京味,感受语言风格,为下文有感情的读好课文作铺垫。1 语文课堂应是书声琅琅,那么关键是激活,调动,维持,激励让学生自己学的主动性,主动性和创建性。分以下几步:2 自由读这篇文章,看看你对叫卖有什么印象?(整体感知)给出激励确定性的评价,激发调动学习爱好3 沟通叫卖的印象。4 在
14、文中找出有关叫卖是什么的词句,沟通词句,出示三个句子:我小时候,一年四季不论刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停。叫卖事实上就是一种口头广告,所以也得变着法儿吸引顾客。-可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没有失传。老师引导小结并板书(叫卖声口头广告叫卖艺术)整体感知叫卖是什么,以说带读。新课标理念告知我们学生是语文学习的主子,老师是起引导,组织,促进的作用,因此,在教学中通过以读代讲,读中感悟,合作探究,创设情景法,让学生领悟叫卖的内涵。分两部分:一读叫卖声;二读叫卖人。一仿照品尝,读叫卖声。1 指名读第一段。2 从“叫卖声”切入,引导学生从24自然段中找出干脆引用的叫卖声,并读出找到的叫卖词。3
15、初次仿照,读叫卖声A 学生试着叫卖。B 指名依次读叫卖声,集体评议C 抓住语言训练点,老师相机评价,指导。引导比较硬面馍馍和硬面馍馍。敬重学生爱好让他们尽情地叫卖,在仿照中感受叫卖调的改变,抓住语言训练点,评价,指导。留意标点符号传达的信息。在整体内容把握上,不能只停留在仿照叫卖声,叫卖词上,由词读进去,逐层推动,不断深化,突破重难点把课堂时间留给学生充分地读书,感悟,表达,让教学呈现出整体性,层次性的特点,充分调动学生的爱好,训练思维,发张实力。必需解读叫卖声4 二次仿照,品叫卖意。学习语言形式,积累语言。小贩为什么要那样叫卖呢,他们心里怎样想的呢?建议选择一句最能吸引你的叫卖声,联系前后文
16、琢磨琢磨这句为什么能吸引你?A馄饨开锅(日常生活中阅历的积累吃的馄饨是刚看锅的,久了陀了,不好吃)B“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟识,运用拟人,比方,夸张手法产生联想,指导重音在“蜜”和“大”字上。)C烤白薯哇真热乎”,(创设情景)引导学生想像北京北风咆哮的冬天早晨,冷与热剧烈对比。敬重特性阅读,联系生活实际,把日常生活中的点滴感受与文本相互比照进行探讨,实现读思结合,使学生亲近文本,再进入文本,实现一个文本,多中声音的特性化朗读境界。当我们立足于生活语言这个大文本的时候,我们学生的特性思维才是有根之本,有本之花)5 带着感受赏读叫卖句(促进自主读)二体察感悟,读叫卖人的才智1 体会叫卖人的
17、才智师;我们通过琢磨的几句,知道叫卖词,真可谓手法多样,贴切生动,比方,拟人,夸张,写行,写色,写味儿,平实中透着儒雅,质朴又不失鲜活,你觉得小商贩怎么样?生边沟通边读相应的句子小结,有才智,独创这么多精彩的叫卖词,还能像艺术家一样唱,了不得。2 想象创建编卖柿子繁的叫卖是如何卖弄的再次指名读叫卖句3 体悟叫卖人的生活状态师,从刚才品叫卖声,读出了小贩们的才智,从这些词你能想到叫卖人的生活吗?(范读词:一年四季从早到晚不论没个停)你能读出什么?再次默读14段(以读促思)指名读第一自然段(留意“不论”一词)设想他们会遇到怎样的状况?引导看插图卖馄饨的货架,用上不论说说他的生活小结,不仅读出小贩的
18、才智和欢乐,还读出他们生活状态和丰富的内心,读出老北京的社会风貌。再读第一自然段,提炼,升华情感指名读,齐读为了达到叫卖声声,如耳,入脑,入心的效果,我设计了让叫卖从文本中来,在回文本中去的教学路径。这样学生对叫卖人苦乐生活的理解也就水到渠成了。回顾1-4段,学习构段方式先总的来写,再详细描述。(人文性与工具性统一)通过本节课学习,让我们品尝到老北京叫卖声的魅力,感受到了叫卖人的生活状态以及北京的市井风情,叫卖不仅是简洁的叫卖,它还是一种,生答(口头广告叫卖艺术)师这两点下节课我们接着学习。叫卖教学设计4教学目标1速读课文,概括课文的内容要点。2分析把握文章的结构,学习介绍困难事物的方法和技巧
19、。3体会民俗文化的魅力,培育学生对生活的关注。教学重点1品尝京味语言,感受民俗文化的魅力。2分析文章结构,学习本文在材料支配及过渡方面的技巧。课前打算学生1自读课文,借助工具书驾驭“读一读,写一写”中列举的词语的音、形、义。2提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫卖声,并做简洁的描述和评论。老师搜集当地的一些叫卖声,并进行归类。教学设计整体感知1导入新课。广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了,我们几乎每天都接触到广告,这一切都源于高速发展的信息技术。那么,在信息技术还很不发达的年头,广告的主要形式是怎样的呢?(学生揣测)对,那就是“口头广告”,通俗地说,就是叫卖。叫卖既是早期广
20、告的一种重要形式,而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么叫卖究竟具有怎样的一番韵味呢?今日,我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫卖声吧。(老师板书课题)检查预习状况。a为下列词语中的加点字注音:局囿()招徕()饽饽()秫()秸荸荠()()隔阂()商贩()蘸()b口头说明下列词语的意思:招徕见机行事油嘴滑舌隔阂3沟通生活体验,激发学生的倾吐欲望和阅读爱好。a学生沟通各自所搜集到的本地的叫卖声。首先在各学习小组内部进行沟通,然后各小组举荐到班上进行沟通。详细要求有:对此叫卖进行简洁的介绍、仿照和评价。或者先由学生仿照该叫卖声,然后由其他同学猜猜这一叫卖代表的是哪种商品的经营,最终由学生进
21、行简洁介绍和评价。b在学生介绍完各自搜集到的叫卖声后,老师依据学生的.介绍,列出四至五种叫卖声 (兼顾时间、品种、声调特点),请23名学生尝试进行介绍。其他同学仔细听听同学的介绍,并就同学的介绍写下若干的优点和不足,包括内容、条理、语言等方面的评价。研读与赏析1自读课文,通过比较把握课文的内容及结构。a自读课文,就以下问题进行思索、探讨:课文介绍了关于北京街头叫卖的哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?与同学的介绍相比,课文的内容好像更为丰富、困难。那么,作者又是如何做到条理清晰、杂而不乱的?你觉得作者对北京的叫卖声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗?b学生围绕上述问题思索探讨后,在
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