2023年《蟋蟀的住宅》语文教学反思.docx
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1、2023年蟋蟀的住宅语文教学反思蟋蟀的住宅语文教学反思1每一篇文章中都渗透着深厚的情感,甚至每一个字中都代表着作者不同的感受,代表着它深刻的用意。不论在什么样的文章,最简单理解的或者说最干脆的感受就是文字中所透出的情感。但是在课堂上,我们常常把重点放在了“悟情”上,而对于作者用何种方法表达出来的这种情感常常被忽视。下面就以蟋蟀的住宅这篇课文为例,反思自己的阅读教学。一、字里行间总是情蟋蟀的住宅是法国闻名昆虫家法布尔写的一片视察笔记。文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建立自己的住宅的。课文一起先就写到“它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。”开头就引起了读者极大的爱好。此时,学生会不由自主
2、地想“它的住宅在什么地方?”“是什么样子的?”等等。通过和其它昆虫的对比,让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同:它要慎重的选择住址,并且不利用现成的洞窟,要自己一点一点的挖掘。它的“不愿随遇而安”,究竟是为了什么,它又是怎样的不愿的?这无疑成了课上同学们探讨的焦点。而这一点也正是蟋蟀的特性所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到:“当四周宁静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”作者把蟋蟀的叫声说成弹琴,让我们感受到这座住宅不仅仅是平安舒适,而且还有休闲消遣之功能。当四周都已经静静静时,蟋蟀就弹起琴唱起歌,来享受它的漂亮生活。这也证说明白作者对于蟋蟀极其宠爱的感情。在描写蟋蟀建立住宅的文字中,作者通过
3、“扒、搬、踏、推、铺”这几个字,及其蟋蟀不断修正的过程,渗透出了作者对于蟋蟀的钦佩之情,一只小小的蟋蟀,不但不愿随遇而安,而且还这样努力、不辞辛苦的建立自己的住宅,真是让人心生钦佩。从初秋到深冬,蟋蟀始终在这样不停的建立和修整,也更加的说明白小蟋蟀坚持不懈的精神品质。因此,作者不禁发出感叹说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程。而这全部的一切都源于作者对于它的特别感情。从文中我们知道作者小时候就喜爱捉蟋蟀,去喂养它们,而就是因为这份喜爱,才有了探讨蟋蟀的这种行为。蟋蟀的住宅这篇课文中,到处都能发觉作者字里行间透露出的对蟋蟀的宠爱与钦佩之情。当学生自己带着对蟋蟀的深厚爱好来学习课文时,也就很简单的驾驭了蟋
4、蟀住宅的特点和如何建立这项宏大的工程了。二、情到深处看表达于永正曾经说过:“文章一旦被选进语文教材,成了“课文”,它就具有了双重意义:一是内容意义,而是形式意义。学生学习它,不但要了解写的是什么,而且要知道作者是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象。”也就是说,当我们拿过一篇文章来之后不但要了解文章写的内容,更重要的是知道作者如何把这写内容写出来的。蟋蟀的住宅这篇课文中,从题目我们就可以看出作者将蟋蟀的洞窟说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写,文中像这样的词句还有许多,比如“唱歌”“弹琴”“专家”等等,都通过用拟人的修辞方法来表明白作者对于蟋蟀的宠爱之情。在课文的其次自然段中作者写到:“蟋蟀
5、和它们不同,它不愿随遇而安。” 为了说明这一点作者通过与其它昆虫进行比较,精确的运用“慎重”“一点一点挖掘”等词语来说明。在描写蟋蟀建立住宅的过程时,不但恰当的运用一系列的动词来描写,而且这些拟人化的动作,更简单让人产生共鸣,加深理解。而在课堂上对于这些表达上的学问点,极少涉及到,只是重视学生对于课文所要表达的情感上进行的不断地努力引导,学生只体会到了文字表面上所蕴含的情感,并未深化的思索,作者是怎样写出来的这些内容。当学生稍体会到一些住宅的特点时,就蜻蜓点水一样,接着着自己的 “教案之旅”,并未考虑到学生对于语言表达上的感受。因此,在阅读教学中,除了体会字里行间的情感之外,还要去寻找遣词造句
6、的的方法,让学生真正明白文字表达的重要性。三、读写结合自成文在体会文章感情的基础上,去深化思索作者是如何写出这些内容的,即作者在遣词造句上的特点,这样更加有利于学生实力的培育。“学生不仅要学会,而且要会学。”在学习目标上不能只重视情感看法价值观目标,更应当重视实力目标。比如,在蟋蟀的住宅中的住宅特点中,我们就要重视学生的思维训练。文中将蟋蟀住宅的特点描写的具体详细,但是须要用个别词语概括的说出来,就须要一种训练和引导,可以先抓住一句话进行举例说明如何概括其特点,然后放手给学生足够的空间去思索,进而概括出其他特点。让学生学会如何概括提炼文章的内容。另外,在蟋蟀建立住宅的过程中,作者描写的极为详细
7、,我们仿佛能看到蟋蟀那劳碌的身影,而这些都源于作者精确地运用了名词和动词。而作者为什么能够写的如此的生动、详细呢?主要缘由在于作者长期细致地视察,而这种视察也正是我们现在学生习作中所缺少的,学生不知道如何去视察一件事物,不知道整体和部分之间的关系,往往只抓住了一项内容,语言枯燥乏味。因此,在进行本次教学之后就要让学生明白,要想把一件事物(事情)写具体,就要耐性地、细致地去视察,这样才会有所发觉。学以致用,“学”就是为了“用”服务的。所以,在此基础上,可以引导学生进行读写训练,将文中学到的视察方法及其表达方法运用到自己的习作当中,写一篇视察笔记,就会有不俗的表现。作为语文学科,我们究竟要教给学生
8、什么,我想不是短短的文字当中所包含的感情,而是作者如何用这样生动的文字将浓浓的感情包含到其中的。语文学习是一个长期积累的过程,在这个过程中让学生受益终生的是作者在文中所用的表达方法,而要做到这一点,就须要我们老师对教材进行更加深化的解读。蟋蟀的住宅语文教学反思2长期以来我们始终关注老师如何教,而忽视了学生如何学,“语文教学应在老师和学生的同等对话中进行”,在这节课中,我着重关注学生的学法,用学生的“学”关注老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学沟通,“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性”,“逐步培育学生探究性阅读和创
9、建性阅读的实力”。大纲要求:“阅读是学生特性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟,请学生快速读课文,理解课文主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有肯定的速度,能体会文章主要内容。由于本课情景创设较好,能够从学生的生活实际“住宅”入手,从他们自己选择住宅都有肯定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准埋下伏笔,同时,同学们在了解蟋蟀住宅特点时,能通过各种形式来展示,充分发挥了学生的主体作用。使学生的特性得到发展。由于通篇采纳拟人手法叙述,学生在阅读中会产生深厚的爱好,学生一方面对课文自读
10、自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样既突破了教学难点,又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。蟋蟀的住宅语文教学反思3蟋蟀的住宅是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文,是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情,用拟人的手法,详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安,作者是非常赞许的。学习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物
11、的方法,激发学生视察四周事物的爱好,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此,在这节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用。1、从学生的实际生活导入,自主探究。我让同学们夸赞自己的住宅,既熬炼学生的口语表达实力,也拉进学生于老师之间的距离。知道写住宅要写什么,从而导入课文蟋蟀的住宅。让学生细读课文,引导学生边读边思索,在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况,老师归纳出具有共性的重点问题。如:法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”,而是把
12、它称作“住宅”呢?从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”?它是怎样选址的?它的住宅有什么特点?蟋蟀是怎样挖的?他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”?我循着作者的思路,带着学生好好地去观赏住宅,对住宅做进一步的.了解和新的发觉,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程,情感的升华水到渠成,而不是给学生一个“宏大工程”的结论,要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体,真实地做到了让学生自主探究。2、采纳多种方法,引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法,这节课我是特别重视读的。除此之外,我还运用了多种读的方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇
13、而安”。蟋蟀不愿随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思?反复读“蟋蟀和它们不同,不愿随遇而安。”这一句,你还能体会到什么?在读思议结合中,让学生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比较,用柔弱的工具建立不一般的住宅,从而体会作者为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程?赞美蟋蟀,体会作者的写作情感。学习作者的细致视察,细致探讨的写作方法。激励学生去发觉、去探讨。今日的讲课,由于自己的惊慌,还有对学生的生疏,有些地方疏忽,没有达到预期的效果。在学生探讨后沟通太少,导致学生课堂不够活跃。这次讲课是对自己的一个熬炼,也是
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