《什么是面积》的教学设计.docx
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1、?什么是面积?的教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师版)三年级下册第39 页至41页。教材分析:面积是?数学课程标准?中空间与图形领域的内容。本节课的内容是帮助 学生初步建立面积的概念。北师大版数学教材把面积概念独立教学,目的 是改变以往偏重面积计算及单位换算,不重视培养和开展学生空间观念 的现象。面积的概念是学生学习几何形体的根底,因此要让学生在具体生 动的情境中感悟和理解这一概念学习的重要性和必要性。教材中所提供的 大量比一比、猜一猜、摆一摆都将成为课堂中学生亲身经历的活动过程。 根据教学内容的特点,我创设了涵盖知识内容又具有挑战性的活动情境, 充实学生的实践活动,把培养和开
2、展空间观念的目标落到实处。教学目标:1、结合具体实例和涂色活动,认识图形面积的含义。2、经历比拟两个图形面积大小的过程,体验比拟策略的多样性,学生在 活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。3、让学生在观察、比拟、操作的实践活动中开展学生的空间观念。教学重点:结合具体实例和涂色活动,认识图形面积的含义。教学难点:经历比拟两个图形面积大小的过程,体验比拟策略的多样性。 教学流程:一、周长和面积比照中感受面积的含义。1、请同学们拿出课前准备的一元和一角硬币,请同学们沿着硬币的轮 廓画一圈,想想画出的是什么图形呢?圆形)请同学们来画画吧!画的时候要注意什么呢?提示一定要沿着硬币的轮廓的边缘来画)比一比,
3、 看谁画得好!在这里感觉我设计的这个环节,学生缺少参与其中的热情,我这个设计 还要思考,要让学生充满热情的去画,在教师的引领下,产生积极的数 学思考。2、学生动手画3、如果我们画的两个圆是两只小蚂蚁的运动场,你能说说你的发现 吗?这个情境我没有在课的一开始设置。)A:大圆的周长长一些,小蚂蚁跑的路程多;小圆的周长短一些小蚂蚁跑 的路程少些。B: 一个圆1面积大些,一个圆面积)小些这些答案都有可能,因为学生上学期学习周长的时候,描过树叶的周长,所以学生说周长的可能性多一些,关于面积能提到我就顺势让学生 涂面积,不提到,我就让学生帮助小蚂蚁铺草坪涂颜色。4、下面我们用彩笔涂上绿色,帮助小蚂蚁把运动
4、场铺上草坪。A:涂完后,能从数学的角度去说说涂的感受吗?B:哪个涂得快些,哪个涂得慢些?为什么?A、B两个问题我到底怎么提好呢,还要结合课堂的生成,也想听听大家 的意见。问题A给学生的思考空间更广泛一些。问题B过于直白。大圆面大涂得慢,小圆面小涂得快些。这里学生不一定能一下子说出 面积这个词语。5、教师引导学生总结:就象刚刚的两个圆形这样的)平面图形的大小 叫做他们的面积6、我们来摸摸课桌的外表,说说你的感觉,这个桌面的大小叫做课桌的 面积。看看,说说我们的生活中还有哪些面,你有什么感受?引导学生总结:桌面、课本封面及其它物体外表的大小,就是它们的面 积。7、揭示课题:同学们在摸和涂色中知道了
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