《泉水》教学设计一等奖教案一等奖.docx
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1、 泉水教学设计一等奖教案一等奖 1、泉水教学设计一等奖教案一等奖 教学目的: 1学问与力量:熟悉8个字,会写3个字。能正确流利地朗读课文。 2过程与方法:随文识字 3情感态度价值观:喜爱祖国的语言文字,感受泉水的美。 教学重点:识字 教学难点:缶字旁,在详细环境中理解字义。 教学手段:多媒体课件 生字卡片 教学过程: 一、激趣引入,学习第一段的三个生字 同学们,开学已经一个月了,在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗?对于北方来说,春天来得比拟晚,进入四月,春天的脚步就越来越近了。你们听,(播放流水的声音)看画面(泉水从山上流下来),听到了什么?看到了什么? 出示课文第一段,自由读,贴诞生字:
2、哦 股缝 1读准字音 2用多种方法识记生字: 哦有什么好方法记住这个字吗?这个词表示明白了,在句子中该怎样读呢?个别读。师生对读。 怎样记住股字?月字旁的字大多跟身体有关,股指的是大腿,在这句话中指什么呢?读一读,用一股说话。指导书写。 同学们和教师一起看看自己的手指缝,缝,就是物体间的.空隙,谁还能用这个字组词?贴卡片:石缝。 过渡语:泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水,这节课我们就来学习第五课泉水。齐读课题。泉字大家已经熟悉了,怎样写呢?教师范写。 二、初读课文 画诞生字 1教师范读 2学生自由读,对比屏幕画诞生字。 3检查生字认读状况 (1)读音节,订正字音。 (2)把生字的音节去掉
3、,找朋友。 (3)齐读生字 三、随文识字 1请大家借助小组内的生字卡片,用多种方法记住字形,看哪个小组最会合作。 2小组汇报生字 塔我们用三种方法记住了塔字,(换一换)(加一加)(想象记字),指导书写。看看图片,发觉塔有什么特点了吗?谁能用这个字组几个词?指导书写。理解水塔的意思,自然水塔指的是什么呢?请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来,整个样子就象一座自然形成的水塔,可见,泉水真的是许多许多。怎样读出泉水的多呢?指导读文。 罐泉水许多许多,所以,山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示 瓦罐的图片,怎样记住罐字?罐是缶字旁,缶是什么意思呢?出示课件,知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以,带
4、有缶字旁的字大多跟器皿有关。 泉水从山腰流向平地,他又观察了谁呢?指读第三段。 出示杜鹃花的图片,由鹃字的鸟字边,你想到了什么?出示杜鹃鸟的图片。可见,鹃字也是形声字。师生对读第三段。 小组选择自己喜爱的方式读课文的4、5自然段,看看泉水又遇到了谁,说了什么? 让我们来听听画眉鸟的叫声吧!(播放课件)学习脆字。在哪里见过这个字?还能用悦耳说话吗? 四、稳固练习 1这些字跑到别的地方,熟悉吗?嬉戏,点击花朵,读出句子或词语。 2配乐读全文 2、泉水教学设计一等奖教案一等奖 教学要求 、了解泉水叮咚流淌不息,赞扬泉水“献身美妙生活”的精神。 、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。 教学
5、时间:一课时。 课前预备:课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。 教学过程 一、提醒课题 、出示:千岛湖的泉水。 问:这是什么?(泉水。)有谁知道什么是泉水?(从地下流出来的水。) 、启发学生自己见过的泉水是什么样的?(可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。) 、今日我们就要来学习一篇听听读读泉水,板书课题:听听读读泉水。(齐读课题。)在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文,谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求? (听:认真听,听清读音,听懂内容,边听边思索。) (读:读正确,读流利,读出感情。) 先个别说,然后请一个同学概括说。 二、听全文,感知课文内容 、同学们刚刚都说得很好
6、,接下来就请同学们带着问题,闭上眼睛,我们来悄悄地听教师把全文朗读一遍。认真听,泉水是从哪里来的?最终要流到哪里去?(师配乐范读。) 、沟通问题,板书: 石缝 大海 三、分节听录音,理解朗读 、小节: 泉水是怎样从石缝里出来的?他出来时心情是怎样的?翻开书,听第一、二节录音,划出有关语句。 沟通(冲,表现了泉水欢乐、感动的心情。) 指导朗读,个别读个别句子,分组读,齐读。 、第小节: 带着问题听课文录音:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁? 边沟通边板书: 水池 山里的姐姐 平地 杜鹃花 山坡 果树 山谷 百灵鸟 泉水和这些朋友分别说了什么呢?再听小节,自己可以跟着轻声地读一读。 自由读泉水的话
7、,然后沟通。 你最喜爱那句泉水说的话?为什么? 从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水?(板书:多、清、甜、美。) 以各种形式朗读泉水所说的话。 想一想:泉水为什么要说这些话?(把自己无私地奉献给别人。) 、第小节: 听教师范读,思索:泉水最终流到了哪里,遇到了谁? 沟通,板书:好多飞流的泉水。 自由读,集体读。 听录音想象:泉水流到大海以后会遇到些谁?会说些什么? 个别上台沟通表演。 齐读后思索:泉水到大海以后,又把自己献给了谁呢?(板书:献给美妙的生活。) 四、反复朗读,加深理解 、本文的语句美丽,小朋友肯定很喜爱其中的一些句子,喜爱吗?下面就请你们用自己喜爱的方法或朗读或摘抄或背诵你喜爱
8、的句子并且说说为什么喜爱好吗? 、预备、沟通。 、有感情地配乐朗读全文。(喜爱那一小节就站起来读。) 五、总结 、泉水有着无私奉献的精神,它的味道特殊甘甜,你们想不想品尝一下?(想。) 、品尝后简洁沟通一下感受。 、泉水把自己无私地奉献给美妙生活的精神特殊令教师感动,因此教师为泉水写了一首歌,想听教师唱吗? 、歌曲:师唱完第一段后,学生齐唱。 、我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神? 板书设计 听听读读 石缝 水池 多 山里的姐姐 平地 清 杜鹃花 泉水 山坡 甜 果树 献给美妙的生活 山谷 美 百灵鸟 大海 好多飞流的泉水 3、泉水教学设计一等奖教案一等奖 设计理念 这篇课文是一
9、篇传奇故事,情节生动好玩:一个叫“顾自家”的财主为了得到欢乐想找“欢乐的泉水”,在找到泉水后,他不愿信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺,结果“欢乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“欢乐的泉水”绽开,生动传达了中国传统的欢乐的理念只顾自己欢乐的人,永久得不到欢乐。 由于是传奇故事,孩子们很简单读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发,指出思索的方向,学生则通过自己的探究猎取学问。在学习过程中,以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文力量。最终进展拓展,让学生真正领悟欢乐的真谛,实现学生与课本、生活的互动。 教学目标: 1、学会8个生字,会认9个字。 2、正确、流利、
10、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文懂得“只顾自己欢乐的人,永久得不到欢乐”的道理。让学生熟悉到只要乐于助人,情愿将自己的欢乐与人共享,就会拥有朋友,拥有欢乐。 教学重难点: 1、学会写田字格里的8个生字,会认双横线中的9个生字。 2、通过引导学生阅读,体会“顾自家”自私的心态,懂得“只顾自己欢乐的人,永久得不到欢乐”的道理。 教学课时:2课时 教学预备:关键词卡 第一课时 教学内容:从课题入手,导入新课,熟悉并读准生字字音。初读课文,学习第1、第2自然段。 教学过程: 一、导入新课 1、上个星期我们学习了江上渔者这篇课文,知道了捕鱼人的艰辛和危急;学习了听鱼说话,知道了外公的幽默幽默,以及琼
11、儿的心地和善。今日,我们来学习第12课欢乐的泉水。 2、板书课题,齐读课题。 3、读了课题,你想知道什么? 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文,用自己喜爱的方式读课后生字词及会认字词。 2、同座相互认读课后生字,检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文,说说你知道了什么? 三、学习课文1、2自然段。 1、指名读1、2自然段,思索:顾自家为什么要查找欢乐泉水? 2、指名答复。 3、有感情地朗读1、2自然段。 四、学写生字 1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”,认读生字。 2、说说你有什么发觉?觉得哪个字最难写? 3、教师范写“独”。 4、学生描红。 其次课时 教学内容: 1、学习
12、课文38自然段,使学生懂得“只顾自己欢乐的人,永久得不到欢乐”的道理。熟悉到只要乐于助人,情愿将自己的欢乐与人共享,就会拥有朋友,拥有欢乐。 2、学写后面的四个生字。 教学过程: 一、激趣导入,复习字词。 1、出示字卡,全班快速齐读。 2、出示词卡,分别指名读,再全班跟读。 3、过渡:大家的生字、生词读得真不错,让我们快点和顾自家一起去查找欢乐的泉水吧! 二、进入情境,指导学习3、4、5自然段 1、教师范读35自然段,学生思索:顾自家遇到了谁?他是怎么说的? “找到泉水以后,必需分给村于里的每一个人喝使别人也得到欢乐”。 (1)齐读。师:你能把“必需”换一个词说吗?(肯定、非要)。指导学生朗读
13、。 (2)面对老人的要求顾自家是什么态度?指名答复。 (3)出示句子: 为了得到泉水,顾自家只好同意了。 为了得到泉水,顾自家同意了。 (4)这两句话有什么不同?你从“只好”中知道了什么?联系前文引导学生体会他自私的心态,再读这句话。 2、师:顾自家同意了老人的条件,最终看到了盼望。那顾自家找到了泉水吗? (1)自由读第4、5自然段,读完后,你能把顾自家查找泉水的过程讲给我们听听吗? (2)同座两人练习,指名给这一段画面配上旁白。 过渡:白发老人没有食言,给了顾自家满满一大瓶“欢乐的泉水”。又对他一再嘱咐。 (3)出示词卡:一再嘱咐。读词,并理解。老人一再嘱咐什么呢? (4)出示句子:“你带回
14、村去,肯定要分给每个人,千万不能单独享用啊! (5)指名读。读完后说说你为什么把“肯定”“千万不能”读得重一些? (6)你能学学老人,是怎么一再嘱咐顾自家吗?(学生表演) (7)齐读第5自然段。 三、自读自悟,学习6、7、8自然段 1、看到顾自家找到欢乐的泉水,你们欢乐吗?顾自家是不是也得到了欢乐呢?默读第6、7、8自然段后指名答复。 2、指名答复。那他为什么没有找到欢乐呢?(引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法)出示句子“我好不简单找到的泉水让我的子孙也能永久欢乐!” (1)指名读句子,谈谈自己的体会,引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关怀自己,不关怀他人”
15、的自私心态。指导阅读,读出“心不甘,情不愿”的语气,指名读、竞赛读。 (2)“顾自家高快乐兴地回到家里千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读,体会他的自私。 3、正由于顾自家的自私,所以最终他得到了欢乐泉水吗?他得到了什么? 4、顾自家找到了欢乐的泉水,却没有得到欢乐。现在你们明白了其中的道理吗?谁来说说你的体会。 5、指名说,出示句子“只顾自己欢乐的人,永久得不到欢乐。”齐读这一句话。 四、联系生活,延长拓展 1、师:“只顾自己欢乐的人,永久得不到欢乐。”顾自家醒来后,悄悄地看着纸条想了好久好久,从今以后,他就像变了一个人似的,时间一长,大伙儿给他改了个名字
16、,叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗? 2、学生自由编故事,指名讲故事。 3、小结:在我们的生活中,欢乐无时不在。只要伸出你热忱的双手,欢乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”,让我们共唱幸福拍手歌吧! 五、指导书写生字 1、出示生字卡片。 2、说说识记方法。 3、教师示范书写。 4、学生练习描红。 板书设计 欢乐的泉水 只顾自己欢乐的人,永久得不到欢乐 教学反思 4、泉水教学设计一等奖教案一等奖 教学目标: 认知: 1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己 喜爱的局部。 2、读懂课文,体会泉水一路奉献的精神。 力量:通过看图说话、写话的练习,提高语言表达力量。 情感
17、: 1、通过多种学习方式培育学生自主合作的精神。 2、通过教学加强语感训练,提高学生的审美情趣,激发喜爱大自然的情感。 教学重点难点: 1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文,知道泉水多、清、甜、美等特点,体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜爱的局部。 2、培育学生利用网络信息资源进展学习的力量。 3、引导学生通过读书感悟,绽开想象,表达自己的感受。 教学对象分析: 1、所任教班级学生的朗读力量较好,初步懂得品赏词句,本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文,运用品赏词句的方法学习理解课文。 2、学生养成擅长与同学合作,共同探讨问题、解决问题的习惯。 3、学生根本把握文字输入、上网扫瞄等信息技术
18、根底,但娴熟程度不一。 教学策略及教法设计: 为了使本节课的语文教学与信息技术到达最正确的整合,教学设计以学生为本以教师为主导,采纳情景、自主、互动、进展教学模式,努力把信息技术素养的培育(如对语文信息进展查找、筛选、猎取、归纳、编辑的力量)与对语文学科的任务(情感态度与价值观、学问与力量、方法与过程)有机地融合在一起,充分发挥各自优势,取长补短,有效地整合课堂教学。教师适时点拨、恰当启发,激发了学生的想象力,学生对课文的感悟更立体,更丰富,更具共性化。泉水小站泉水丁冬图展能说会道局部则把观赏精致的图片与说话、写话练习结合起来,并通过网上论坛让师生对话练习进展观赏、评议、修改,有效地加强了语言
19、文字的训练。本课教学,敏捷整合运用网络及多媒体供应的丰富资源的交互功能,极大地激发了学生的学习兴趣,点燃学生创新进展的火花。 教学时间:两课时 教学过程设计与分析:第一课时(略) 轻松美丽的乐曲,营造和谐民主的气氛,激发了学生探究读文的欲望。 【借助动手操作扫瞄泉水学问,可以激发学生学习兴趣,通过动手实践,促进学生对课文内容的理解,为学习课文打下了良好的根底。】 一、初读,疏理课文,整体感知。 1、【网络课件】教师配乐感情朗读课文。 要求:小声跟读,要一边读一边想,课文说了些什么。 2、同桌沟通课文说了些什么。 3、汇报发言,依据答复相机板书。 二、品读赏析,理解感悟。 1、【网络课件】进入课
20、文络,细读课文,想一想自己最喜爱泉水什么? 2、任由学生依据自己的感受选出其中的一段精读。 你是从哪段读懂泉水很(甜)很(甜)的?从哪句话看出来? 练读泉水的话,留意读出感情。 品读美词佳句。 这一段中还有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特殊是哪个词?去掉它行吗?怎样读好这句话? 你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜? 3、小结学法:刚刚我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。 4、【网络课件】进入网络课件,布置小组合作学习:下面请小朋友 小组合作,像刚刚那样选择你最喜爱的.段落,一边听一边 读,一边读一边想,仔细学习课文。 5、小组合作学习。教师巡察点拨。 6、展现学习成果。
21、鼓舞学生用自己喜爱的方式表达对泉水的宠爱。 三、背诵积存。 泉水那么清,那么甜,那么多,那么美,那么乐于助人,小朋友,你们情愿把这样的泉水永久留在心里吗?那就选出你最喜爱的局部练一练,把它背下来吧! 四、略读第六、七自然段。 1、齐读五六段:泉水弹起了琴,又流到哪去了呢? 美丽的音乐与教师精彩的朗读自然融合,把学生带入泉水的世界,引导学生自主合作、自由探究,充分调动学生参加的积极性。 课文页及文字、图片、音乐等于一体,给学生自主学习供应了有利的支持,教师借助网络适时点拨、恰当启发,引导学生品词赏句,把读和说有机地联系起来,让学生体会之深,感悟之切,提高了运用语言的力量。 在学生小组合作学习中,
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