高中历史教材隐性知识的教学实践_潘竹娴.docx
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1、单 位 代 码 10602 学 号 2010010813 分类号 G427 密 级 公开 髙中历史教材隐性知识的教学实践 The Teaching Practice of the Tacit Knowledge of High School History Teaching Material 学 院:历史文化与旅游学院 专业:课程与教学论 研究方向:历史学科教学 年 级:2010级 研 究 生 : 潘 竹 娴 指 导 教 师 : 邓 璟 生 副 教 授 完成日期: 2012年 5月 高中历史教材隐性知识的教学实践 专业名称:课程与教学论 申请人:潘竹娴 指导教师:邓璜生 论文答辩委员舍 高中历
2、史教材隐性知识的教学实践 中文摘要 新一轮基础教育课程改革对高中历史学科教育明确提出: “ 通过历史学习,使学生增 强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和 历史使命感 ” 的课程理念。要实现这一理念,必须把那些隐藏在教材显性知识中的基本脉 络、历史经验教训、马克思主义科学的历史观、历史规律等挖掘出来,在教学中以学生乐 于接受的方式传授给学生。 历史教材隐性知识教学是以历史教材显性知识为依托,通过多样化的教学方式并在师 生共同努力下挖掘出教材隐性知识,以实现历史学科社会功能的教学方式。在新课改的时 代要求下,历史教材隐性知识教学必须在新的理念指导下进行,比
3、如学生主体观、大教材 观、多样化教学等。只有将隐性知识教学跟新课改理念紧密结合起来,才能充分发挥隐性 知识教学的 作用。因此,笔者选择“ 高中历史教材隐性知识的教学实践 ” 作为研究课题, 希望通过本课题的研究,为高中历史教学尽一己之力。 本文采用文献研究和实证分析相结合的研究方法,主要从五个部分深入论证本研究涉 及的相关问题,其主要思路如下: 第一部分是前言,主要对选题缘由及意义、国内外研究综述进行阐述。 第二部分阐释支持隐性知识教学的理论研究及对教学实践的指导作用,并对相关概念 进行阐述。 第三部分在学生调查问卷和教师访谈的基础上,分析高中历史教材隐性知识教学现 状,针对调查和访谈结果所反
4、映出的重点问题,结合新课改的理念 提出相应的四点对策: 重视历史教材中的隐性知识;树立大教材观;树立学生主体观;改革教学方法。 姓名:潘竹娴 导师姓名:邓璟生副教授 专业:课程与教学论 研究方向:历史教育 年级: 2010级 第四部分笔者以都安高中高一年级 343班为教学实践的对象,以中国近现代史(上 ) 作为学习内容,根据所提出的四点对策来进行历史教材隐性知识教学的尝试,重点探索高 中历史隐性知识挖掘的路径和对不同类型的隐性知识进行教学实践,并在此基础上提出隐 性知识挖掘的原则和建议。 第五部分对实践后的教学进行检验、总结与反思,以期盼对高中历史教材隐性知识教 学实践有所启发和借鉴。 第六部
5、分是 “ 结语 ” ,对全文进行思路梳理,指出不足并明确笔者下一步的研究方向。 本文深入探讨隐性知识教学的理论与实践具有一定的学术价值。通过对学生调查和对 教师访谈取得一手材料,在对现状进行分析的基础上,提出相应的对策并运用到教学实践 中,取得了良好的效果,因此本课题也具有一定的应用价值。 关键词:高中;历史教材;隐性知识;历史教学 The Teaching Practice of the Tacit Knowledge of High School History Teaching Material Postgraduate: Pan ZhuXian Tutor: Prof. Deng Ji
6、ngSheng Major: Theory of Curriculum and Instruction Specialty: History Education Grade: 2010 Abstract The Recent Round curriculum reform of basic education clearly state : “To make the students enhance historical consciousness, draw a historic wisdom, expand students horizon, understand the developm
7、ent tendency of China and the world by learning high school history。 To realize this idea, the basic contexts、 historical experiences and lessons、 Marxist scientific view of history、 the rule of history hidden behind explicit knowledge must be scooped out , then pass on to the students in a cheerful
8、 way while teaching . The tacit knowledge teaching of history textbook is based on history textbook explicit knowledge, using the diversity of teaching methods, the teachers and students work together and unearth tacit knowledge, in order to realize the social function of history. In the trend of th
9、e new curriculum reform, the history textbook recessive knowledge teaching must be practiced under the guidance of the new concept. For example the concept of Student centered, the concept of Big teaching material, Multiple Teaching Method etc. Only if the tacit knowledge teaching and curriculum ref
10、orm combine closely, that can bring into full play the role of tacit knowledge teaching. Therefore, I choose The high school history textbook of tacit knowledge and teaching practice as the research topic, I hope this topic research can do a little to the high school history teaching . This article
11、combine the literature researching and empirical analysising, mainly study the five parts of the related problems, the main idea is as follows : The first part is preface, mainly on the topics of reason and significance, domestic and foreign research review. The second part explains the theory resea
12、rch that supports tacit knowledge and its guiding role in teaching practice; then elaborate the related concept. The third part, analysis the current situation of tacit knowledge teaching of High school history in the students based on questionnaire and interviews with teachers. Then aiming at the p
13、roblems, combined with the concept of the new curriculum reform, put forward 4 advice: Pay attention to the tacit knowledge of History Textbook; set up the view of “Large Teaching Material ” ; Set up the view of “Studentcentered” ; Reform Teaching Methods. The fourth part take the students of grade
14、one class 343 of Douan High School as experimental group when they study Chinese Modem History (Rudin). Try to use the 4 advice when teaching . Key to explore the way of excavate the tacit knowledge and carry out in different types of tacit knowledge. The fifth part test and introspect of the practi
15、ce teaching, and it is expected to be used for the high school history textbook recessive knowledge teaching practice. The conclusive part teases the clew and summarizes all the contents., and clearly the next research direction. This article that discusses the tacit knowledge theory and practice in
16、 teaching has certain academic value. Based on the investigation on the students and teacher interviews to obtain the first-hand material, through the analysis to the current situation, put forward the corresponding countermeasure and use of teaching in practice, obtained better result, so this subj
17、ect has a certain application value. Keywords : Senior High School ; History Textbook ; Tacit Knowledge ; History Teaching. 中文摘要 . I Abstract . . . Ill 目录 . V 前言 . 1 (一) 选题缘由 . 1 1. 新课程改革对高中历史教学提出了新的要求 . 1 2. 时代发展对历史学科的育人功能寄予厚望 . 1 3. 高考改革呼吁隐性知识教学 . 2 (二) 在教学中挖掘隐性知识的意义 . 2 1. 有助于培养学生的历史兴趣和历史思维能力 . 2
18、 2. 有助于教学三维目标的实现 . 3 3. 有助于学生应对高考 . 4 4. 有助于教师加强对教学的钻研 . 4 (三) 国内外研究现状 . 4 1. H外研究 . 4 2 国内研究 . 5 一、 理论研究与概念界定 . 7 (一) 理论研究 . 7 1. 奥苏贝尔的学习理论 . 7 2. 最近发展区理论 . 8 (二) 相关概念界定 . 9 1 知识的概念界定 . 9 2. 显性知识的概念界定 . 9 3. 隐性知识的概念界定 . 10 4. 高中历史教科书隐性知识与显性知识的关系 . 10 二、 髙中历史教科书隐性知识教学现状分析 . 12 (一) 对学生调查问卷的分析 . 12 1.
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