高中语文《都江堰》教学设计.docx
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1、余秋雨“三叹”都江堰,华夏情四溢山水间都江堰教学设计【设计说明】:选取余秋雨先生的都江堰为讲读课文,其单元主题是“文明的踪迹”。文章通过描写都 江堰来歌颂和赞扬李冰的精魂,进而传诵中华民族的文化精义一一贴近苍生,造福百姓。余秋雨的散文具有“寻找隐藏于山水古迹中的文化意蕴”的特点,大多以景物为题,用深邃 的目光,透过这些现象,把关注的焦点定位在这些自然景观背后所沉淀的文化内涵上。都江堰 也不例外。这就使得本文与以前或偏重于时代精神的激昂,或沉迷于个人感情生活的散文有了迥 然不同的风貌。另外,本文多用对比,描写、记叙、抒情与议论水乳交融,富含哲理。这些特点 固然增强了文章的可读性和教育意义,但对于
2、高一的学生来说,也增加了理解的难度和深度。为此,我还原作者的游观心路,遵循由浅入深、由感性到理性的认知规律,对课文内容进行 了调整和取舍,围绕作者的“三叹”(叹水、叹堰、叹精神)展开文本解读。引导学生直接切入 第二部分,品读语言感受都江堰水的魅力,再回到第一部分理性思考都江堰的特点,使其在对都 江堰有了解,有感受,有思考,有赞叹的基础上展开文本探究,深入挖掘李冰精神,了解其深远 影响。这样,将学生带入一种思考文明古迹里暗含的人文精神和积极向上的政治理念的深沉境界, 使其得到生命的滋养,形成正确的价值取向。【教学目标】:1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,感受都江堰的魅力。2、品读文章重要语
3、句,理解李冰冰清玉洁的政治纲领和李冰精神的实质、影响。3、学习对比、欲扬先抑等写作手法。4、逐渐培养求真务实、淡泊名利、为民造福的人生观、价值观。【教学时数】: 一课时【教学过程】:(课前布置预习,要求学生认真阅读课文,了解主要内容。)一、新课导入:余秋雨先生在文化苦旅自序中说:“我发现自己特别想去的地方,总是古代文化和文人 留下较深脚印所在每到一个地方,总有一种沉重的历史气压罩住我的全身,使我无端地感动, 无端地喟叹J那么当他来到历史悠久的都江堰,产生了怎样的感动,发出了怎样的喟叹呢?今 天,让我们一起走近都江堰!二、预习检查、整体感知:请大家速读课文,用简洁的语言说一说课文的主要内容。三、
4、研读文本,问题探究: “一叹堰水,感魅力”:有感情地朗读第二部分,在朗读中感受都江堰的魅力。1、这篇课文的题目是“都江堰”,文章哪一部分直接描写了都江堰?明确:第二部分2、老师范读课文第二部分,请同学们感受都江堰的魅力,说一说作者发出了怎样的感叹。 明确:看云看雾看日出各有胜地,要看水,万不可忘了都江堰。追问:(1)都江堰的水究竟有怎样的魅力?鼓励学生谈阅读感受,并指导学生有感情的朗读, 要求读出气韵。(2)通过刚才有感情地朗读,我们真切感受到流露在字里行间的喜悦与赞叹,但是作 者开始并非怀着一腔期待来都江堰的,为什么要这样写?(欲扬先抑) “二叹江堰,知特点。自由朗读第一部分,在对比中把握都
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- 都江堰 高中语文 教学 设计
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