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1、 人教版六年级上册语文教学反思15篇 最终一头战象记叙了在抗日战斗中幸存的最终一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最终在掩埋着战友的百象冢旁边挖了一个坑,将自己庄重掩埋的故事。文章语言美丽,描写生动,以布满深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 课文篇幅较长,如何进展长文短教的教学?我觉得对于六年级的学生而言,边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手,帮忙学生理清课文脉络。在整体感知课文后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语句研读,避开逐段讲解的繁琐,以实现长文短教的目的。还应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕
2、)进展透彻的研读,继而辐射全文:二十六年前是怎样的”一幕?从而体会嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的和善与忠诚留给学生充分的时间去思索、去想象,去填补文中的空白。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的和善、忠诚的高尚品质,受到了教育。 人教版六年级上册语文教学反思2 蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过叙述为了爱护凯巴伯森林的鹿群,人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严峻破坏的故事,告诫人们:必需熟悉到自然界各事物间的内在联系,不能随便破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。这是阅读课,我做了以下设计:
3、 1、激趣导入。要提高教学的有效性,激活学生以前的学习阅历和生活积存是很关键的。因此,我首先让学生依据平常对“鹿”和“狼”的了解,用简洁的.词语概括对这两种动物的印象,为学习下文,转变对这两种动物的一般熟悉做好铺垫。 2、自读课文,了解文章大意。通过默读课文,用自己的语言归纳课文主要内容。 3、自学理解,明确造成凯巴伯森林几乎消灭的根本缘由.我首先让学生通过默读自学,在文中勾画出“罗斯福为了爱护凯巴伯森林的鹿实行了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的沟通之后,进展全班沟通,并让学生在文中进展标注,明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生
4、给罗斯福说些忠告,告知他错在哪,怎样做才能挽回损失。通过这个环节,使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本,再由此提出有效的解决方法。然后联系生活实际,说说我们怎样爱护生活环境。 缺乏:课上我还是有些急燥,教师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思索和发言的时机。 人教版六年级上册语文教学反思3 一堂好课,行云流水般的构造给人以美的感染,再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、规律美,以及课堂内生动、和谐的气氛,师生间公平的对话等无一不给学生以熏陶,既提高学生的语文素养,又陶冶其情操,一篇美文,教师处理奇妙,可以让学生在学习语文中也享受语文,在享受语文中也全面提高语文素养。 如:山雨这
5、篇阅读课文,用美丽抒情的文字,如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积存,提高学生语文审美素养好处颇多。为了让学生多读、多想、多感受,我以读为本,对教学环节进展了如下设计:初读感知细读感悟赏析积存尝试运用。在初读感知这一环节中,先让学生用自己喜爱的方式自由朗读课文,要求学生读准字音,再相互沟通初读后的感受;在细读感悟这一环节中,让学生自由组合,在小组内有感情朗读自己喜爱的段落,并说说说自己为什么喜爱它,然后指名选择自己喜爱的段落读给大家听,并说说为什么选它,同时,教师对学生进展朗读指导,培育语感;赏析积存这一环节,让学生先在小组内沟通课前收集
6、的写雨的诗、文,要求听的同学认真听,并用一两句话说说自己的”感受,然后在班上进展推举沟通,也要求听的同学谈感受;最终,在尝试应用这一环节,教师展现出一幅雨景图,请同学们为画配文,或配诗,(诗可以是自己写的,也可以是自己课内外阅读过的)。这样的处理,让学生在自读自悟的根底上,再拓展延长,制造性地处理了教材,既让学生学习了新课,又复习了旧知;既陶冶了学生的性情,又使学生的语文素养各有所进展;既培育了学生初步的文学鉴赏力量,又丰富了学生语言的积存;既敬重学生独特的体验、感受,进展了共性,又培育了学生良好的语感,加深学生对祖国语言文字的喜爱之情。 人教版六年级上册语文教学反思4 今日上午,上了这一课。
7、由于只有一节课,我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味,在我的课堂上还没淋漓尽致地表达出来。究其缘由,我觉得存在如下问题: 1、 课件资料预备不够丰富,远远没到达观赏的效果。所以,整堂课显得比拟枯燥无味,学生的学习热忱还没有充分调动起来。 2、 读的层次不够,没有把索溪峪的.“野”读出来。主要是读的形式不够多,学生还没有入情入境。 3、 在引导学生体会文章表达方法上还不够,学生的领悟较浅显。 在今后的课堂上,要做好充分预备,尽可能多地为学生供应充分的学习资源。在如何指导学生朗读上,也需要下功夫多钻研,力争发挥课堂教学的最正确效果。 人教版六年级上册语文教学反思5 上完了课,有值得确定的
8、地方,固然也有缺乏之处,学友和导师提出了很多中肯的建议和意见,让我受益匪浅。比方课堂上指导朗读得还不够细致,缺少有层次的阅读,因此学生读的得还不够多,读得还不够生动,投入,致使气氛不够,情感不能得到提升。这方面我还要留意加强。固然本身“玩美”的过程也让我学到许多,让我明白了上语文课之前,应重视学生的“最邻近进展区”,然后将学生引入肯定的问题情境,让学生独立探究。这样,有助于提高他们的自信念和学习兴趣等。 玩美就是为了更加完善,玩美的过程布满艰辛,但会让你收获完善,所以值得! 人教版六年级上册语文教学反思6 专心灵去倾听是一篇赞美人与人之间美妙心灵的文章。但怎样让学生体会出这种美妙?实属不易。文
9、章只写了我和苏珊之间交往的几件小事,而且并不怎么的明显。所以刚翻开这篇文章的.时候,有点找不到边际。 经过几为教师的争论,发觉可以围绕课文的第17、18两个段落来绽开,一方面苏珊所做的一切对我多么重要,一切包括那些事情,重要有表达在那里。另一方面我的电话使苏珊感受到了做母亲的幸福。这个幸福又表达在那里?但大家此时又产生了不同意见,文章主要是让学生体会苏珊对我的美妙心灵,而“我”的只是其次的。有没有必要把他也重点拿出来分析。但我觉的,其实文章的心灵沟通应当是相互,不仅仅是苏珊对我的帮忙,我的也显的很重要。要让学生明白:你爱别人,别人就会爱你;你帮忙别人,别人就会帮忙你;你待人情同手足,别人就回待
10、你亲如兄弟。 人教版六年级上册语文教学反思7 刚完毕了其次课山雨的教学,整节课教学任务完成的较完整,最终一处想象升华没有完成。分析没有完成的缘由,可能有三: 第一,学生课前读的不娴熟,所以对课文的.理解感悟不深。没有良好的读文根底,对学习课文是有肯定影响的,所以在以后读文方面应当再强化训练。 其次,课上练读时间不多。在一些细节上花的时间有点过多,所以学生自读的时间不太多,可能会影响到教学进程。 第三,教师的语言不够简练。可能这样使学生在理解上消失些问题,会影响教学进程。 以后在教学中应当多留意以上问题,语文课应当多从读入手,让学生自读自悟,削减教师的讲。 人教版六年级上册语文教学反思8 课文以
11、“我”的成长为线索,围绕“舞台对我有着奇妙的吸引力”,通过在娘胎我就“登台唱戏”;刚会走路就在小床上仿照母亲“演戏”;六岁时拜师学艺以及几年后在大师面前仔细演戏等一个个好玩而布满童稚的小故事,反映了在艺术和生活的舞台上,士气和力气让人走向胜利的道理,同时,还含蓄地阐述了狡猾做人、仔细演戏的道理。 选编这篇课文的意图,是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水,以及练就的士气和毅力,同时也感受我国戏剧艺术的魅力。 在教学本文时,课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料,为理解课文做预备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读,引导学生感悟戏剧表演艺术给人的奇妙魅力。在设计上采纳
12、多读,让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。在每次读时,给于详细的”要求,渐渐浓缩,让条理渐渐清楚,中心渐渐明确出来。如在第一遍接触课文时,设计扫读课文,画出课文围绕那句话写得?明确的写作意图目的,即找出表达中心的句子。其次遍快速自由读时,弄清课文写了什么事?整体把握课文内容。在第三遍读时,要求在弄清课文写了什么事的根底上再精读课文,抓住详细的语句来体会“舞台对我有着奇妙的吸引力”。精讲艰辛学艺的局部,从中体会所练就的不一般的士气和毅力。最终总结的胜利得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望,为了实现自己心中的愿望自己预备怎样去奋斗。 通过整节课的学习,使学生熟悉到台上一
13、分钟,台下十年功,冰冻三尺,非一日之寒,不经一番彻骨寒,哪来梅花扑鼻香,梅花香自苦寒来,在艺术的道路上,没有平坦的阳关道,必需付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。 人教版六年级上册语文教学反思9 记得上学期末的最终一次语文大组活动时,肖教师抛出令大家感到奇怪而又深思的问题“磨课毕竟好不好”?通过这次公开课的实践,我对磨课有了进一步的了解,在2个月左右的时间内,在前后磨了2篇课文后,在一次一次试教中,不断改良,不断完善,发觉自己问题的同时也感觉到了自己的进步,也学到了很多珍贵的教学阅历,所以我觉得“磨课”是利大于弊的。 我执教的是唯一的听众的其次教时的教学,在第一课时根底上,引导学生以转换人称的
14、方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话,这既是对上节课的复习,又对上节课的内容起了很好的连接作用。 接着我出示了本堂课的学习目标,让学生明确要把老教授作为第一人称写,更要学生明确肯定要联系上下文的内容绽开合理的想象。 接下去的环节表达了教师由扶到放的过程,先将故事分成三个局部,着重指导第一局部的写作。在指导第一局部时,我先引导学生活用课文中的语言文字,再引导学生联系上下文揣摩老教授的心理活动,随后进展换位体验,写出老教授的所见所闻所想所言,目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题赐予了学生一个写作的形式,引导学生一步步走进文本,把学生推向一个更高的思索空间,学生都有了写作内容,
15、也学会了写作方法。 在此根底上其次、三局部则是放手让学生写,重在依据写作的要求从同伴、教师的点评中发觉自己在写作中的问题,更好地运用写作方法来进展写作。所以当学生相互沟通、相互评价时,他们用自己的笔,用自己的声音去努力塑造人物形象,而且表达形式的多样,做到了一课一得,很多精彩的语言不断在课堂上呈现出来,既给了语文阅读宣泄情感的空间,又给了学生升华课文内涵的境地。 最终我请学生思索课文除了唯一的题目,还可以取什么题目?这又是本堂课的亮点:善意的谎话、蜕变、“耳聋”的教师、真正的音乐、鼓舞的力气、此时无声胜有声在座的听课教师都啧啧叫好。 课堂是实实在在的,不是追求把戏,也不是蜻蜓点水。课堂中的读写
16、结合要抓住读和写的共同点进展训练。在今后的教学中,我还要细心打磨课堂,搭好脚手架,真正做到让学生在读中积存语言,在读中培育语感,在写中促进思维,在写中学会转化语言。 这次能圆满的完成公开课的教学任务,离不开汪教师、肖琼教师和李青教师的细心指导,离不开我们全体五年级语文教师赐予我的帮忙,借此时机我由衷地感谢大家。 人教版六年级上册语文教学反思10 结合索溪峪的“野”谈合作学习 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式,陶行知先生也曾谆谆教导我们,“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此,教师在教学过程中,必需加强学生之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式,将“教师的指导学生的自主小组的沟通
17、合作”三个要素进展动态优化组合,形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式,让每个学生都参加到问题的争论和对语言的感悟中,使每个学生都有表达自己见解和表现自己力量的时机。同时,每一位学生不仅仅是课程的学习者,对于整个学习过程来说,本身已成为了一种学习的资源,实现了学习资源的共享。我在语文的教学中,进展了小组合作学习的尝试。有迷茫,有感悟,现在我结合索溪峪的野的教学谈谈指导学生合作学习的体会。 一、创设公平的学习气氛,使合作学习成为可能 小组合作学习需要公平、民主、宽松的教学气氛,需要教师、同学合作沟通的时机。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重,学习中布满温
18、情与友爱,像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样,才能让学生在学习中感到公平和宽松,才能使他们积极、主动、大胆地进展沟通与合作。 首先,我从建立师生之间公平关系入手,为合作学习做精神预备。 教师,作为学生学习的引路人更应当与学生共同参加合作,与学生一起完成相应的学习任务。因此,我总是以一名学习者的身份参加到课堂中。发表自己的意见,帮忙学生解决问题。在教学索溪峪的野之前,我带着学生进展了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中,作为一名合作的参加者,我和学生们一起进展资料的收集。和同学们一起上网扫瞄;和他们一道做资料整理等。通过这样的沟通与合作,使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是
19、情愿与我一起争论与解决,也敢于对我的看法提出质疑,师生间进展合作与沟通成为了可能。 其次,引导学生相互敬重,形成公平气氛。 在小组合作中,组员之间的公平与敬重是他们合作能否胜利的关键。因此,我在班级中引导学生公平互助、相互敬重,以构建良好的班级气氛。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中,经常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理,往往是一言不发。面对这样的状况,我从平常动身,让这些差生多表现自己的优点,使他们自己树立信念,让那些优生发觉他们的特长。我在平常的训练中,开展组内评出“忠实听众”,“最正确主持”,“优秀组长”,“合作星”的评比活动,通过评比和教师的鼓励,使学生学会了倾听,学会了敬重
20、,形成公平的学习气氛。 二、建立有效的合作机制,使合作学习落到实处 合作学习不是简洁地将几个人拼凑在一起,而应当对时间和人员等有合理的配置,以到达更好的学习效果。否则,小组合作只能成为几个人的共同学习,而达不到小组合作所期望的沟通与提高的目的。据此,我在组织学生进展合作学习的过程中,建立有合作机制,有效地引导学生进展合作。 、合理配置合作人员: 小组人员合理的配置,有利于小组合作顺当、有效地进展,也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此,在小组沟通读书体会,探究感悟索溪峪的野时,我从学生的共同特点和个别差异动身,依据理解力量,表达力量和组织力量的不同,在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生
21、,形成了以人为单位的小组。并且,每小组还选出了小组长,以组织、治理、协调小组的学习活动。 、合理配置合作时间: 为了避开小组合作流于形式、走过场,在小组合作的时间配置上我引导学生进展了合理的安排,以保障学生有充分的时间去探究、争论、沟通,让不同层次的学生都有肯定的收获。在组织学生汇报自学体会后,给学生充分的时间进展思索、感悟、质疑,以产生对所需争论的问题的见解,然后再组织学生在小组进一步合作,形成小组的统一结果,在此过程中,我依据合作内容的需要,赐予学生相宜的时间配置,以到达合作的充分。 、合理配置合作内容: 合作内容是指每一节课需要解决的问题,也就是小组合作学习解决的详细问题。制定的合作内容
22、的好坏打算了小组合作学习的成败。因此,我在学生充分预习课文的根底上,先组内沟通自己的体会,让每个学生都有信念表达。沟通之后,提出适宜的具有肯定探究价值的认知目标,在索溪峪的野这课中,学生或感悟索溪峪的语言美,或领悟怎样写出索溪峪的野的,或质疑解疑。这样,在合作内容上表达出层次性,难易程度,使学生保持合作学习的兴趣。 三、实行适当的评价方法,使合作学习布满活力 没有反应,汉有评价,就很难激发学生的.学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长期地进展,对学生的合作学习还应准时地赐予反应。呈现优秀的合作方式和成果,从而让学生感受到小组合作的欢乐与胜利,提高学生进展合作的信念和兴趣;订正合作中存在的问题
23、,保证小组合作的顺当开展。 在教学索溪峪的野时,学生合作学习后,我首先对他们的合作过程赐予积极的评价:最活泼的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等,还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合,以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时,反应合作学习的成果。小组派代表汇报展现合作成果,教师赐予适当的点拨和鼓励性评价,让他们感受到合作的愉悦和胜利的喜悦。 在小组合作的初涉中,我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们积极地融入其中,体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄,而决胜千里”,一次又一次地获得了合作的成功! 人教版六年级上册语文教学反思11 本篇略读课文内容简洁,通俗易懂,又是学生
24、喜闻乐见的动物类故事,非常有利于学生兴趣的激发。基于此,引进阅读方法的指导,既避开了过于简洁、没有挑战性的课堂教学,深化了课程的内容,又使学生得到了阅读的一种方法,架起了课内外阅读的桥梁。松鼠与我们一家建立的深厚情感震撼了我的心。 教学当中,科学地运用了把说话训练与课外阅读结合起来,课堂迁移、课后延长的方法,学生学得简单,把握得也好。而且,这样的教学使学生在精读课文上习得的阅读方法在略读课文上练习,又在课外阅读文章中稳固加深,层层递进的学习,有利于学生形成阅读力量,有效地提高阅读力量。坐下来细细分析教案,回忆课堂的细节,我熟悉到,要想使语文课程从封闭的课堂,走向了课外,走向了学生的生活,成为学
25、生生命中的重要组成局部,为孩子的终身学习奠基。必需把课内外阅读进展有效的连接与整合。我从以下两方面来进展教学: 一、以培育学生课外阅读力量为契机,促进语文课堂教学改革,提高课堂效率。 教学的重点环节应一步一步,层次清楚,帮忙学生来到“最近进展区”,帮忙学生“跳一跳,摘到桃”。例如阅读概括力量的训练,我是采纳了概括小标题的形式,但是一开头的错误估量学生起点,无视了学生的困难,和同组教师商议时认为可以略处理,以节省更多的课堂时间指导朗读,让课堂上书声琅琅,给听课者美感。不过,思来想去,我并没有放弃这个训练点,由于,作为六年级的学生,应当具备肯定的阅读概括力量,这是本年龄段学生应当具备的一种思维力量
26、。学生的困难就是课堂学习的资源,学习,不就是为了学生语文素养和力量的提高吗?学生的力量就是在这样踏踏实实的训练中培育起来的。另外在说话训练中让学生结合人物的身份和自己阅读过的动物故事通过肯定量的课外阅读,不断提高学生的语文综合素养、人文素养。在广泛而深入的阅读实践中培植学生喜爱母语、敬重母语的情感,让孩子与学问为友,与大师为友,与真理为友,用阅读来填充比天空更宽阔的心灵,让孩子布满书香,布满气质,布满才智。 二、课内教学与课外阅读相结合,让学生在广泛的课外阅读中,拓展生活空间,“以课外促课内”使之相得益彰。把说话训练与课外阅读结合起来。 导入新课时,我采纳了猜谜语的方式,让学生说说松鼠的生活习
27、性。学生的积极性很高,兴趣极浓。学生了解了课文内容,采纳了“自主、合作、探究”的学习方式,在学生自主学习的时候,我做到了细致指导,学生根本把握了这些要求“朗读课文,批批画画,默读课文,找出重点句段,细读,将自己的理解写到书上”。在小组合作沟通的时候,我不断巡察,参加一些小组的争论,指导有困难的小组进展有效的研讨。此环节的.教学采纳了先整体感知再深入感悟,最终写的训练,做到了读写结合,此设计很符合学生的思维特点,我又让学生抓住“宠爱”松鼠的情感划出有关语句,深入沟通理解重点语句。在这一过程教学中,对学生通过朗读体会情感的训练较多。要求学生直接从句子感悟较多。做到读表达悟,悟促进读,使感悟和朗读有
28、机地结合。最终相个环节在播放人与动物和谐相处的画面时,学生一个个啧啧赞美,很受感受。于是我就相机给学生推举一本优秀的课外读物我的野生动物朋友,这时学生都表现出了深厚的兴趣。开展课内外阅读的连接与整合的讨论能更好引导学生既从课外阅读中学语文,又把课内所学的根底学问与根本技能运用到课外阅读中去,“得法于课内,得益于课外”,从而提高阅读力量和语文素养。所以本环节的设计从理论上说有利于语文课程资源的开发和“大阅读”教学体系的构建。最终让学生进展写作练笔,写写身边宠爱的小动物并表达宠爱的情感。做到了读与写的结合,为以后写作效劳。然后启发学生总结本文的表达特点,使学生领悟通过详细事例来表达宠爱之情的方法。
29、最终总结全文,提醒人与动物和谐相处,爱护动物,爱护生态平衡这一主题。 人教版六年级上册语文教学反思12 一、 做公平的合 课堂中,我不仅身体走下来了,心灵走下来了,全身心地融入到了学生中间去。与学生一起沟通,与学生一起活动,真正充当了一个公平的合,学生学习活动的参加者;与学生一起共建了一个欢乐、和谐、进展的课堂气氛。 二、做真诚的赏识者 在现代教育中要重视赏识孩子,这是每个教师都明白的道理。可是,在课堂上,教师能不能真正做到赏识每一个孩子,还是有很多问题值得争论的。课堂上,我通过亲切的微笑、真诚的鼓舞努力让每一个孩子都参加到课堂中,激发了孩子的进取心。 孩子们表现得主动积极,课堂上消失了精彩的
30、场面。“教师,我想做小教师,带着大家学习第7、8自然段,可以吗?”在听到车美焕同学的恳求的那一刹那间,我的心充盈着无比的喜悦,这不就是我始终渴求的让孩子做真正的课堂仆人的”一个美丽的答复吗?我满心喜悦地同意了。“小车教师”流利地朗读着、沉着地沟通着自己的读书感悟,自信地承受着同学们的挑战,俨然一个“博学”的“小教师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱,大胆地质疑是的,把赏识的目光投向孩子,给孩子们一个时机,他们会还给我们一片精彩! 40分钟转瞬即逝,长长地舒了一口气后,我的心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己始终陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评,我的这份感觉最终变得清楚起来。 人教版六年级
31、上册语文教学反思13 詹天佑这篇课文以人物姓名为题,重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修建了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位出色的爱国工程师,表现了中国人的才智和力气。通过本课的教学,让学生了解出色的爱国工程师詹天佑,激发学生喜爱祖国、喜爱科学、勇于创新、立志为祖国作奉献的思想感情。学习文章前后照顾的写作方法。 在课上,我围绕文章的中心词“出色”、“爱国”引导学生自读自悟,主动探究,让学生体会詹天佑的出色和爱国。这样在学生的主动探究的学习过程中,培育学习探究的力量,有利于提高他们的学习兴趣,并在学生相互争论、合作、观赏中增加学习自信念。在课堂上,我力求做学
32、生学习的合、引导者与参加者。比方在与学生探讨两种开凿法时,既留意仔细倾听学生的.意见,又注意适时的点拨,学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法,体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图,再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样,学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了,课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中,我要求学生在学习的过程中边读边做标记,并提出问题,在读中理解,发觉问题,解决问题,提高了质疑、解疑的力量,从而加深了对课文的理解。 回忆一节课的教学,还存在问题需要改良。例如,由于前面用时过多,所以在面对詹天佑的铜像说出你想
33、说的话这一环节上,没有放开来谈,只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表了见解。 人教版六年级上册语文教学反思14 胜利之处:在感受松鼠得意的一个环节的教学中,我让学生抓住重点词句,体会对松鼠的宠爱之情,从而精确地把握了文本,走进了,与进展了心灵的对话。 缺乏之处:在教学中自我感觉不敢放手,不信任学生,讲的还是过多,过细,过详,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。 改良措施:这是一篇略读课文,应让学生把平常学过的方法自觉的加 人教版六年级上册语文教学反思15 首先我通过关键字词的理解帮忙学生感受战士们对海岛的喜爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细打量着,轻轻地闻着,渐渐地咬着,不住发出啧啧的赞美声。好象有一股甘泉,流进了每个战士的心田。” 这段文字,我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱,还让他们边学着尝瓜的动作,边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的.,嘴里是怎样啧啧赞美的,体会他们为了西瓜生长付出了很多心血,这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊! 固然,朗读是体会感情的好方法,但是学生朗读的指导始终是比拟费时费劲的一件事,有时往往达不到预期的效果。我想,有了这样的感受,学生应当能够读出感情了。
限制150内