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1、 人教版语文九年级谈生命教学设计 1、引导学生把握行文思路,理解对生命过程和本质的熟悉; 2、培育学生通过朗读,品尝探究散文意蕴的力量; 3、培育学生的生命意识,引导其建立正确的生命观和价值观。 【教学重点】 引导学生多读多品多悟,把握作品内涵和行文风格。 【课前预备】 预习课文,扫清字词障碍,搜集作品有关资料。 【教学过程】 一、导入 生命是大自然的奇迹。描写生命,讴歌生命,是文学永恒的主题。我们曾经在生命生命一文里,感受过生命的宏大与顽强,得意与美妙。生命是什么呢?在现代女作家冰心的笔下,生命是奔腾不息的一江春水,是坚韧生长的一棵小树,让我们随一道去感受生命的“流淌”与“生长”吧。 二、整
2、体感知 1、教师配乐范读课文,学生专心感悟。 2、学生自由地有感情地朗读课文,并在此根底上理清行文思路。 “我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”(总起) “生命像东流的一江春水生命又像一棵小树”(分写) “宇宙是一个大生命欢乐当然兴奋,苦痛又何尝不漂亮?”(总收) 3、沟通感受,谈谈对生命的本质有怎样的熟悉。 预期成果:生命像一江春水那样东流入海,像一棵小树长大而后又叶落归根,生命的过程中有欢乐,也有苦痛,无论怎样,都要“欢乐英勇”地面对。 三、品尝探究 1、教师提出争论话题:在文章的开篇就说“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”,那么,生命究竟像什么呢?生命与一江春水有哪些相像,与
3、小树的生长又有哪些相像?把生命比作一江春水和一棵小树,意在说明什么? 教师与学生就所谈的“生命”话题沟通探究,进展教师、学生、文本()三方“对话”。 预期成果: 引导学生朗读和品尝“分写”局部,勾画相应词句。 我们的生命历程中,要经受逆境(如遇到“陡崖峭壁”“巉岩前阻”“暴风雨”),经受顺境(如经过“细细的平沙”,遇到“晚霞和新月”);要经受人生的春、夏、秋、冬(如树木的生长荣枯、开花结果,经受春夏秋冬)。无论怎样,我们都要如所说“欢乐英勇”地前进。在引导学生体会时,肯定要结合学生的自身体验来谈,不肯定面面俱到,可以让学生就自己体验与感悟最深的一点来谈。 用这样形象的比方,说明生命不平坦的历程
4、,说明江流入海,叶落归根,我们是宇宙大生命中之一叶,大生命中之一滴的道理。 用一江春水东流入海,一棵小树长大叶落归根来比方一个人生命的全过程,并对人生的每一个阶段进展了形象的讲解。引导学生反复朗读有关文段,对比原文的思路,试着用学生自己的话描述一下这个欢乐而苦痛的人生过程。 2、学生针对本文的情思意蕴中难以理解或极其关键的地方提出质疑,进展沟通探究。 预期成果: 在人到中年时写作这篇文章,按理说她已经经受了人生的很多风雨,对人生的体验有很深的感悟,可是为什么说“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”? 由于“生命是什么”是一个很大的话题,不是轻易就能谈清晰的;而在本文中只就与生命有关的一个方
5、面生命的过程,来谈谈自己的看法。 为什么说“然而我不敢说来生,也不敢信来生”? 既不是唯心主义者,也不是在宣传唯心主义的观点。所以她不是在宣传所谓轮回。人的生命只此一回,匆忙如“白驹过隙”,对生命的百般珍惜如随声出。 应当怎样理解“不是每一道江流都流入海,不流淌的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳”? 假如不流淌的便是死水,不活动的便是死亡的种子,不是拥有生命的都有意义,只有奋勉向上的生命才是勃勃有生气的。 3、引导学生朗读“总收”局部,揣摩的写作意图。 提问:为什么说“在欢乐中我们要感谢生命,在苦痛中我们也要感谢生命”“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个漂亮的黄昏”? 生
6、命的过程不只有欢乐,也有苦难,而正是这些苦难才造就了有生气的生命,生命从中得到了熬炼,人生也更漂亮。生命中的欢乐与苦痛是相生相成的.,欢乐当然兴奋,苦痛也很漂亮。正是由于有了苦痛的存在,欢乐才弥足宝贵,正是由于经受了苦痛,才更能体会欢乐的味道。 4、结合本文的文体特点,引导学生总结和把握本文的写作风格。 本文是一篇散文,形散神聚,从行文构造和描写笔法来看,更像是一首散文诗。比方、反问、对偶、排比句的使用,增加了文章语言的形象性,也更富有诗歌的节奏,前后照顾,一唱三叹,娓娓道诞生命的内涵,传达人生的哲理。 5、再次朗读课文,深入品尝课文之美,积存记录文章的美词妙句。 四、延长拓展 1、比拟阅读台
7、湾女作家张晓风的敬畏生命,把握两篇文章在内容和写法上的异同。 敬畏生命选取“树”这一生命形式,以树传播种子的方式为描写对象,形象地阐发了那棵树令人“敬畏”的执著、坚韧的生命意识和生命力。人们除了敬畏、折服外,还会对生命引发丰富的联想,在内心深处认真品尝这大千世界,这芸芸众生,甚至悟到:生命的本质就是不断在逆境中取得突破,在绝境里获得新生,在死灭后归于永恒。 谈生命表达冰心对生命的热忱礼赞,用生动而形象的比方,把抽象的对象详细化,把浅显的内容通俗化,并且以满腔热忱鼓励年轻人,去战胜困难,去迎接成功后的辉煌,这样的人生才是最漂亮的。 两篇文章有异曲同工之妙。 2、学习了本文,联系自己的体验和对生命的熟悉,以“生命,苦耶?乐耶?”为话题绽开争论,并写一段话,进展沟通。师生共同评点。 教师提示:或写一组比方句,或写一组排比句,或写一首小诗,或写一段散文诗等。 五、完毕语 同学们,生命之河正在滚滚向前,生命之树已经花满枝头,让我们一起谱写属于我们的生命乐章吧! 六、作业 1、熟读课文,练习朗读技巧,为本单元的朗读竞赛作预备。 2、连续写作本文的读后感,或者是连续拓展阅读有关生命主题的课外佳篇,猎取对生命的更多的感受和体验。
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