关于小学科学说课稿(11篇).docx
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1、 关于小学科学说课稿(11篇) 说课的内容是大象版小学科学三年级上册第三单元其次课果实累累的季节。下面我分七局部将我对本课的教学设计做以说明: 一、教材分析: 果实累累的季节是本册书秋天,一幅漂亮的图画这一单元的其次课,它在学生学习查找秋天这一课,对秋天有了感性熟悉的根底上,让学生科学、精确地熟悉果实。本节课属于综合过程力量训练教学范畴,由三个活动组成,即秋天的果实、找星星和果实分类,把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法讨论果实,使学生对果实的熟悉由表象到理性,层层深入,最终上升到科学理论上,重点培育观看与提问的力量目标,同时也培育学生从不同的角度认知事物,探究事物,检验探究
2、性学习的成果。 二、学情分析: 三年级的学生在学习这局部之前,在日常生活中确定见过以及吃过一些水果,所以有了肯定的阅历与根底,但对果实的熟悉比拟浅显,笼统。本节课通过指导学生对果实的充分观看,把握果实的”特征,并用这一学问辨别果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的,学生喜爱和情愿了解的学问。这些都是进展本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小,对事物的认知和辨别力量稍差。所以对于本课内容,要实行符合三年级学生的年龄特点,由简入深,逐步递进的方式来学习本课。 三、教学目标: 结合单元教学要求和本课的特点,我将本课的教学目标确定为: 1、学问目标:引导学生全面探究,知道什么是果实,明
3、确果实的特征。 2、力量目标:能从不同角度对特定事物进展定向观看和提问。 3、情感目标:乐于对生活中和学习中的各种现象,提出问题。 帮忙他们形成良好的科学态度和正确的科学价值观。 4、我将本课的教学重点确定为:探究果实的特征。 难点确定为:辨别果实与非果实。 四、说教法和学法: 1、说教法:本节课我主要采纳探究法,它通过让学生对自然事物的观看、描述、相互沟通,形成对事物的熟悉。在学生学习学问的过程中,熬炼儿童思维,培育学生解决问题的力量。同时我又把比拟法、发觉法等多种教学方法有机结合起来,期望学生既能获得大量丰富的感性材料,又可以提快乐趣和求知欲,从而激发学生喜爱科学的美妙情感态度。以到达教与
4、学的和谐完善统一。 2、说学法:在指导学生的学法时,我贯彻的指导思想是把学生的主动权还给学生,力求将学生的学问、力量、兴趣等心理素养融为一体。为此我提倡学生擅长观看,擅长提问,擅长思索的学习方式,让学生养成良好的科学学习习惯。 五、教具学具预备: 教学中要加强与生活实际相联系,所以我预备了以下教具:各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组学生也预备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。 六、教学过程: 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我预备按以下几个环节绽开: 环节一: 1、导入新课,我设计的导语是: 秋天是个丰收的季节,人们满载丰收的喜悦,各种果实也相
5、继成熟。在这个喜悦的季节里,教师也同样带着喜悦的心情来上这节课,大家想知道今日的课题吗?(板书课题) 2、紧接着询问学生生活中所见过和吃过的水果,并出示课件(一副水果图),让学生说说果实的名称。 环节二:活动一感知果实 1、以一个惊喜的形式拿出果篮,并让学生说出果实的名字,然后引导学生换一种方式猜果实,介绍嬉戏感知果实。 2、叙述嬉戏规章,找23位学生以竞赛的形式进展,并且教师参与其中。蒙眼做嬉戏,在嬉戏过程中表现好的同学嘉奖。完毕时师提问:你是用什么方法,猜出这些果实的?引导学生加深对五官的作用熟悉。 活动二:找星星:在学生对秋天的果实有了一些感性熟悉的根底上,我设计学生用找星星这一趣味活动
6、,探究什么是果实,什么不是果实。 1、表扬并提问:你们吃过的水果里,它们里面是什么样子的呢?并询问学生有什么好的方法可以看到果实的内部。引导学生说出:横切和纵切。并播放课件。 2、学生可以用桌上的的材料,利用刚刚获得的方法(横切和纵切)去探究果实里面究竟是什么样的。在活动之前,首先,介绍试验材料(各种果实,小刀,盘子,餐巾纸)接着介绍留意的事项。如:安全,卫生方面。并且在活动过程中,叮嘱学生把观看记录登记来。接下来活动,在活动完毕时,小组汇报观看结果,在汇报中对表现好的小组适当表扬。 3、出示课件:各种切开的果实的图片,让学生通过观看图片以及刚刚的试验记录,引导学生分析,总结果实的共同特征,并
7、板书:果实的特征:都是有果皮和种子组成。 活动三:果实分类 1、播放课件:各种果实,考考学生对果实共同特征的把握状况。(对答复正确的同学表扬)首先以谈话的方式介绍苹果(带头饰)出场,并与大家打招呼,说出此行的目的(找朋友一起参与果实大会)接着鼓舞学生一起帮忙苹果找朋友。 2、(其他小朋友带上头饰,比方:萝卜,姜等一些非果实的图片)播放课件找朋友学生嬉戏,并以开火车的形式进展。在嬉戏完毕时,一起看看苹果都找了哪些朋友。(一一说出它们的名字)。紧接着询问苹果:为什么找到它们呢?引导学生说出我们都是果实,都是由果皮和种子组成。然后大家欢迎苹果。 3、师以惊异的口气询问:咦!怎么还有一位呀。引导学生说
8、出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参与果实大会的,可是它们没有和它一起去,谁知道为什么呀。接着找个别的学生说出理由。并表扬。 活动四:拓展活动。 为使学生学以致用,课后我给他们布置了一道实践作业:采集南瓜的种子。目的是对学生进展动手、动脑的训练,让学生在丰富的学习活动中,体会获得学问的开心和欢快,把科学课从课堂走到生活实践中。 七、板书设计 果实累累的季节 果实的特征:都是有果皮和种子组成 果实:苹果、橘子、西瓜、辣椒 非果实:土豆、红薯、萝卜 小学科学说课稿 篇2 动与静是义务教育课程标准试验教科书科学四年级(上册)第七课,该课的主要内容是:什么是运动,怎样推断一个物体是运动还是静止的。
9、一、教学分析 (一)设计理念 科学课主要是培育学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要擅长引导学生探究、理解运用科学学问,制造性地感受、鉴赏科学学问。 (二)设计特色 围绕物体是运动还是静止的的这一焦点,教师恰当运用多媒体VCD进展师生对话。 (三)教学目标 1、探究目标:学生能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。 2、情感态度与价值观目标: (1)学生情愿对物体运动和静止的问题进展探究。 (2)学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 3、学问目标:学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。 4、科学、技术、社会、环境目标:学生能利用所
10、学学问和技能推断实际生活环境中物体的运动状况,解决在实践中遇到的问题。 依据教材分析,本课的教学重点和难点是如何选择参照物推断一个物体的动与静。 二、教学设计 1、创设情境,激趣入题 兴趣是最好的教师,怎样激发学生的学习兴趣呢?本课开头时,我就提出一个学生熟识的问题,我们坐在行驶的车上观看车外的景物,会有什么发觉呢?学生听到这个问题后,留意力立刻被吸引到课堂上,于是回忆起坐车时的体验,坐在车里观察地面上原来不动的房屋和树木都往后走,实际上是车在地面上行驶等。这时我又提问为什么会有这种现象呢?引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD汽车的运动(动画片)让学生观看,看完VCD
11、,学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。 2、自主合作,争论沟通 学生是主体,教师是主导,只有充分发挥学生的主观能动性,才能到达好的教学效果。在学生的兴趣被激发后,我让学生默看课文中荡秋千这一局部内容,并引导他们进展争论得出问题的答案:从秋千上女孩的角度来看,秋千上的男同学和她自己的.位置关系没有转变,所以她认为秋千上的男同学是静止的;而对于地面上的女同学来讲,秋千的男同学对于自己来讲位置在不断转变,所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生熟悉到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的,是将秋千上的男同学和推断者自己作比拟,看两者的位置发生变化没有。在此根底上让学生争论作出推断一个人或物
12、体是运动还是静止的方法:说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的,人或物体相对于参照物的位置转变了就说这个人或物体是运动的;反之,位置没有转变就是静止的。接着我又播放VCD汽车的运动,让学生再次熟识推断物体动与静的方法。 3、实践应用,稳固学问 新课程理念强调以学生进展为本,让学生在学问、技能、态度、情感各个方面得到进展这才算到达教学的最正确效果。在学生把握所学学问之后,我就让学生解决实际问题。这时我播放多媒体VCD奔驰中的狗,让学生推断VCD中物体的运动状况。然后又让学生回到课文中,分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让学生分析电风扇工作时各个
13、局部的运动状况。通过分析解决问题,进展了学生的力量。 三、教学体会 在本课教学中,我以新课标理念为指导思想,运用多媒体VCD教学手段,充分发挥学生的主体作用,取得了较好的教学效果,到达了预期的教学目标。通过本课的教学,我深深地感到合理运用现代教育技术手段,调动学生的多种感官,能极大地提高学生的学习兴趣,让学生学得轻松、开心。同时我也感到,跟采纳传统手段教学相比,运用现代教育技术手段教学能到达事半功倍的效果,教得轻松。 小学科学说课稿 篇3 一、说教材 (一)教材体系 本课是苏教版科学四年级下册第五单元的第一课,与岩石和矿物、熟悉矿物的性质、日益削减的矿物资源共同组成岩石与矿物单元,本单元属于地
14、球与宇宙局部的内容,是小学科学教材的重要教学内容之一,同时也为后续学习地球运动和地表变化作好铺垫。 (二)教学内容 本课教材共分为三个局部:第一局部:介绍岩石组成地球的外壳,掩盖在地球外表通过图片导入,提出问题对于岩石,你了解多少?为后面学习岩石的特征,岩石的种类建立联系,作好铺垫;其次局部:引导学生认真讨论各种岩石,多角度了解岩石的特征,并对岩石进展分类;第三局部:初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。 (三)学情分析 学生对于岩石可以说既熟识又生疏,说熟识是由于岩石是一种大家常常能见到的东西,说生疏是由于这些已有的学问阅历对于学生来学,还处于外表的认知状态,只是一些零碎、杂乱、单一的片
15、断,对于岩石的特性,还没有形成比拟清楚、科学的熟悉。 (四)教学目标 过程与方法 1、会用感官和工具熟悉常见的岩石,并能在观看试验中发觉岩石的一些特性; 2、能够用相关的分类标准(如颜色、外形、软硬等)对岩石分类; 3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料; 4、能够用自己喜爱的方式记录观看结果,能够用恰当的词语描述观看试验等探究性活动。 科学学问 1、知道常见岩石在颜色、构造、软硬等方面的”不同和遇酸反响中的不同特征; 2、熟悉岩石有三种类型:岩浆岩、沉积岩、变质岩,初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。 情感、态度与价值观 1、观赏自然界岩石的漂亮,产生宠爱祖国山水的美妙情感;
16、2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。 教学预备 学生预备:课前搜集各种岩石 教师预备: 1、分组观看用岩石村本 2、工具:放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸 3、课件 说教法、学法: 本课共分为三个局部 第一局部:我采纳看图赏石头设质疑引导提问题 通过学生的观看,了解岩石分布接触自己搜集的实物赏识自然美产生质疑 其次局部:采纳设计讨论方案选择试验方法组织分工分组操作观看争论组织沟通比拟分类 第三局部:采纳与信息技术课相结合,利用网络资源进展查阅资料 教学过程 一、关于岩石的话题 1、课件出示图片,学生观赏后提问:从图片中你看到了什么?观赏完图片,同学们会产生疑问:这些漂亮石头哪来的? 出示另
17、一幅图告知大家:地球外表大局部被海水掩盖,有的地方被土壤裹上薄毯,有的地方却暴露在外,这种暴露在外的物质,就是我们既熟识又生疏的岩石,刚刚我们看到了漂亮石头都是岩石。 提醒课题:今日这节课我们一起来熟悉常见岩石 2、了解学生对岩石的已有熟悉 学生观赏自己搜集到的石头 提问:(1)关于岩石,你都知道些什么? 通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平,在此根底上调整、调整教学预设的方案。 (2)关于岩石,你还有什么问题想问吗? 3、将学生提出的问题进展归类板书 二、讨论各种岩石的特征 1、同学们提出了很多问题,今日我们在课堂上先对岩石的特征进展讨论。 2、你们准备采纳什么方法对这些岩石进展讨论呢?
18、 引导学生回忆三年级水、土壤的讨论方法,让他们自己说出观看岩石的方法,进一步稳固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进展观看的手段。学生会提出用放大镜看,用手摸,用刀刻,把岩石放入水中等方法,这些方法我们以前都已接触过,不必作具体指导,只要提示大家在试验过程中留意安全。 小学科学说课稿 篇4 一、说教材 本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进展学习,而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且,学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象熟悉到事物本质规律和空间思维力量的培育。 教学目标 依据课程标准要求和学生对学问的把握力量,我将本节
19、课的教学目标定为以下三点: (1)能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。 (2)能够读图判读晨昏线,并能够运用晨昏线的特征解决问题。 (3)树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。 重、难点分析 判读晨昏线对学生的空间思维力量及读图分析力量要求很高,而且它是解决地理问题的重要运用之一。 遂将晨昏线的判读和特征及运用定为本节重点 将晨昏线的判别和特点定犯难点。 二、说学情 我的学生是刚进入高中学习的高一新生,接触专业地理学问的时间较短,对这一方面的概念比拟模糊。所以我要着重兴趣导入和强化概念,让他们能打好根底。此外,这个年纪的学生自我意识都比拟强,所以在课程中,可以充分调动他们的自主性,由教师
20、说,学生听,转化为教师引导,学生探究,学生思索,学生梳理。 三、说教法 本节我采纳的教学方法是以读图分析法为主,通过地球仪演示,让学生依据演示来分析、归纳、比拟昼夜现象和昼夜交替现象的形成,运用教学挂图,指导学生分析归纳晨昏线的特征,同时辅以情景创设,采纳设问式教学方法完成学问的传授,让学生主动去理解学问,运用学习成果。 四、说学法 兴趣是最好的教师,故教学中运用地球仪,地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣,同时提出一些小问题 (如在同一时间里,为什么太阳只能照亮地球外表的一半),引导学生进展积极地思索,激发学生探究学问的兴趣和热忱,变被动为主动。 五、说教学过程 (一)上下
21、连接,导入新课 在上一节课中我们学习了太阳直射点的移动,在复习上节课的内容之后,以提问“太阳直射点是否固定?移动的太阳直射点会形成怎样的自然现象?”来引出白天黑夜现象,进一步描述为“昼夜现象”,以日复一日白天黑夜往复交替的事实规律,从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。 (二)新课教学 1、创设情境,明确关系 在引入新课的根底上,首先要给学生提出一个问题(白天和黑夜的区分是什么?),在学生答复出“光”之后,我们就能得出“太阳是地球有昼夜交替的必要缘由” 连续提问“静止的太阳或地球还会造成昼夜现象吗?”,开头引导学生进展假设地球不动,太阳围着地球转;太阳不动,地球围着太阳转;地球自转;地球围
22、着太阳转,同时自转猜想是科学课培育学生兴趣的方法之一,也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象确定有些许了解,也就让学生有了探究、验证的需求,为学生形成科学的讨论习惯和方法做好指导。 在让学生小组争论,假设,推导之后,让学生来公布争论结果。我会表扬学生的活泼思维并且总结,明确昼夜交替现象是由太阳和地球双方的特性打算的。通过地球仪来演示地球自转引起的”昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象,昼夜交替则是动态的,让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而根底上地球自转产生的自然现象。 2、步步引导,合理过度 在上面知道了昼夜交替的缘由,通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜
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