关于小学科学说课稿.docx
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1、关于小学科学说课稿关于学校科学说课稿1 敬重的各位评委老师:大家上午好!我今日说课的内容是,这是教科版学校科学五班级下册单元的第1课时。 下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学流程及设计意图四个方面对这一课作一个简略的分析。 一、首先对教材的分析 单元 ,引领同学探究,本单元学问的编排由浅入深逐步开放,先争论,再, 本课是在的基础上进行教学的,本课教材共2页,分为3个部分,第一部分;其次部分争论,这一活动是要求同学依据材料来自行设计试验、检验推想。教科书设置了几个连续递进的问题,引导同学在试验后,进行思考与争辩,并进行科学的推想。第三部分本课的教学为后续学习打好基础。 课程标准提出:要加
2、强探究式学习和动手实践力气的培育,结合对教材争论,我将本课的教学目标设计如下: (1)通过对试验操作活动,同学初步熟识,明白 (2)在对的观看、操作、比较等活动的过程中,引导同学亲历会,把握 (3)在探究活动中,能乐观提问、思考、阐述依据;乐于合作沟通,养成细致的观看习惯和态度,培育意识。 本课的主要科学词汇有:数据测量、对比试验、 基于以上的分析,我将本课的重点确定为:通过等活动,理解, 由于,我将难点定为:在设计对比试验中严格把握变量、并留意 二、对学情的分析 五班级同学通过2年多的科学课学习,求知欲和参与科学活动的愿望明显增加。他们已具有了初步的分析推理力气,思维已由形象思维向抽象思维进
3、展,但照旧需要直观形象作支撑。他们已经初步把握了科学探究的过程与方法技能,学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯,大部分同学已会进行仔细的、持续的观看,同学在试验前已具备了提出假设,然后设计试验方案,最终进行试验验证的探究力气。但同学常常急于动手,过多地沉溺于动手的欢快中,而缺少理性思维,教学中老师要留足时间给同学思考,要强调试验前的推想、解释要有充分的依据,并熟识到重复试验的意义。 五班级同学对于是有确定熟识的,生活中,他们能够;但缺乏系统的学问建构,还不能精确地说清楚,大多数同学没有深化地争论、思考过因此,以活动为载体,引领同学在中理解本课学问是可行的,也是必要的。 试验的方法,同学已接触
4、过,有确定的了解。但同学的思维还缺乏严谨性,学问迁移的水平也有较大的差距,因此同学设计对比试验,尤其对于试验的细节还是有确定困难,进一步把握把握变量试验的技能等都需要老师的指导。他们还将学习用图画、文字等方式记录观看现象,用表格处理数据。 三、说教法与学法 科学课堂好比引导同学过河,教学中必需运用好恰当的教学策略,为同学供应过河的下脚石,但又不能越过这个度,老师只着重从内容、方法上作启发式点拨,引导同学自主探究。依据新课程标准以培育同学的科学素养为宗旨,科学学习要以探究为核心,结合本班同学的实际状况,本课我从生活中已有的感性熟识动身,适当创设一些教学情景,主要接受引导-探究的教学方法,同时综合
5、运用争辩法、试验观看法,并结合多媒体来组织课堂教学。 与教法相适应,为充分发挥同学的主体作用,落实科学教学的开放性,本课主要接受自主探究法,让同学分组试验,小组合作沟通,思维互补,在课堂上授以鱼,更授之以渔.本课我会特别关注同学参与活动的态度、解决问题的力气和制造性。教给同学观看、推想、探究、验证的科学学习方法。重点培育同学擅长动手、擅长观看、擅长思考的科学学习习惯。 为了促进同学有更为丰富的观看手段,乐观探究,达到理想的教学效果,我将在课前作如下充分的预备:首先我会细心制作好多媒体课件,小组探究预备:试验记录表, 为简约课堂教学,以平常心上好常态课,()落实科学作业进课堂,我会灵敏运用省教研
6、室与省教材中心合编的作业本。里面的活动记录作为课堂探究记录表使用,并依据具体状况进行适当调整;里面的课堂练习作为老师和同学了解自己达到教学要求程度的练习题。 四、说教学流程及设计意图 教学有法,教无定法,贵在得法,本课在启发性原则和主体性原则的指导下,让同学经受一个发觉问题,提出问题,解决问题的科学探究过程。本课我主要通过四个环节来开放: 1、创设情景、激趣导入; 2、提出问题、探究新知; 3、设计试验、深化探究; 4、拓展延长、深化熟识。这四个环节的时间比预设为3、10、17、5分钟。具体阐述如下: 第一个环节是创设情景、激趣导入。 著名教育家于漪说得好:课的第一锤要敲在同学的心坎上,或像磁
7、石一样把同学牢牢吸引住,让同学产生猛烈的求知欲. 教学开头,我出示,并提问: 当同学还在回味带来的视觉上的冲击时,我抓住这个机会让同学依据已有学问和阅历作出自己的猜想。 然后,让同学自己提出问题,使他们真正参与到科学探究中,训练孩子们的思维力气,了解同学的前概念水平。 在此引出今日的新课,并板书课题。 其次个环节是提出问题、探究新知 这一环节,我一步步引导同学思考 1、观看 2、小组合作记录争辩 (这一环节的设计意在同学在过程中,发觉问题,并作出自己的推想。为下面的探究活动作铺垫,进一步激发同学探究真相的欲望) 第三个环节是设计试验、深化探究 这是本课教学的中心环节,也是突破重难点的重要环节。
8、关键就在与设计好试验,把握住变量,在同学把握大量事实资料后,通过沟通比较分析,抽象归纳形成新概念。 (1)小组汇报并确定试验方案(要求同学说出方案设计的理由) (2)师指导: (3)同学分组试验,老师进行巡察和指导,亲身介入并认真观看同学的科学探究活动,随时把握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和消逝的问题。对活动的状况准时作出推断,并准备应当实行的指导策略。 试验结束后,汇报试验现象,我在课件上呈现试验结果,然后引导同学沟通:先让同学说说他们自己的发觉和总结出来的结论。在他们原有的结论上加以指导和订正。 这样对不同试验方法的思考与比较,点燃同学思维的火花,提高了同学的科学素养。 (4) 师
9、生小结: 1、小组再试验观看、记录现象。 2、对试验现象进行分析争辩。 3、归纳整理,对教学效果准时进行反馈,了解同学的探究状况。 (这一环节的设计意在让同学在动手之前先动脑,动手之后也动脑,给他们充分的思考空间和探究空间,以培育同学的观看,分析和概括力气。巩固同学学问;提高探究力气,体会反复试验的重要意义。) 课到此时,进入第四个环节:拓展延长、深化熟识 学以致用,学习学问的目的就是希望同学在把握学问后把它转化为技能,去解决新的问题。多媒体呈现几个常见而没有认真观看过的现象,同学解释。 (这一环节的设计意在:进一步促使同学对大千世界的宠爱和精细观看,活跃课堂气氛,培育激发学科学用科学的爱好。
10、鼓舞同学乐观主动的进行课外探究活动,使同学养成课外坚持探究的好习惯) 最终2分钟让同学完成课堂练习,老师巡回面批,对教学进行评价。 为集中同学留意力,突出教学重点,本课我设计了动态的图文式板书,直观的图画,简洁的文字,结合课件呈现,使同学一目了然地看清学问结构,形成完整的认知体系,加深对新概念的构建和理解。 总的来说,我这节课,突出了以下几点: 1、体现科学要以探究为核心,在课堂上,我充分让同学; 2、留意材料的结构性。在某种程度上说,科学课堂的有效性,往往被材料所把握,在我的教学中,这些教学材料在适当的时候分阶段地呈现或分发给同学,老师留意做好材料在试验前的保密工作。在同学试验完成后,预备反
11、馈沟通前准时提示同学整理回收材料,完善科学记录单,使同学养成一心一意地倾听的习惯。 3、在本课的教学中,我还留意评价机制的运用,本课我在老师观看、与同学谈话、指导同学试验及报告单填写等过程中,了解同学实际的学习和进展状况,并运用激励性语言赐予适当的鼓舞,提倡同学进行自评和互评,让同学在评价中学会实践和反思、发觉自我、欣赏别人。 关于学校科学说课稿2 说教材: 争论自行车是粤教版学校科学六班级下册第一单元简洁机械的最终一课。教材利用争论自行车中的简洁机械,把前几课所学习的有关内容综合起来,对所学的简洁机械进行综合的观看、熟识、应用,使同学知道简洁机械的应用无处不在。在本课中,教材支配了2个活动,
12、分3课时完成。在任务驱动页里,主题人物围围着一辆变速自行车提出了一系列有关简洁机械的问题。在接下来的活动1“自行车中的简洁机械”中,鼓舞同学在自行车中发觉简洁机械的应用,加深对简洁机械的了解;接着,活动2“变速自行车中的隐秘”, 从变速自行车的传动部分入手,了解自行车传动装置,争论变速自行车前后齿轮的搭配,对简洁机械的应用有进一步的了解。 本课在学习了杠杆、滑轮、轮轴和斜面学问基础上,把前几课所学习的有关内容综合起来,对所学的简洁机械进行综合的观看、熟识、应用,是同学综合熟识简洁机械的重要一步,是同学形成合理学问链的重要一环,对以后学习简洁的机械具有着重要意义。 依据新课标的要求和教材的具体内
13、容,结合同学现有的学问水平和心理认知的规律,我拟定了如下三维教学目标: 1、科学学问目标: (1)知道利用机械可以提高工作效率; (2)了解一些简洁机械在实际中的应用。 2、力气培育目标:培育同学观看、比较、描述和表达的力气,提出问题、猜想、设计试验和验证,学习使用工具和解释使用工具的意义。 3、情感态度价值观目标:使同学熟识到科学是不断进展的,科学技术会给人类和社会带来好处,敬重证据,情愿与他人合作学习和探究问题,共享他人的才智。 依据以上教学目标,我把识别自行车里的简洁机械作为教学重点,把了解这些简洁机械的实际作用作为教学难点。 说学情: 自行车是我们日常生活中使用广泛的交通工具,同学对自
14、行车都比较生疏和了解,但同学对自行车的结构及其应用简洁机械的地方未必都清楚。 说教法学法: 教法:老师讲授、演示与同学自主探究相结合。 学法:以沟通、动手操作为主。 说教学预备: 老师:多媒体课件。 同学:自行车,变速自行车。 说教学流程: 提出问题观看思考分析沟通归纳运用 一、情景导入: 媒体:出示课本图。 导入:波 波和其他小伴侣围着自行车在争论。 问题:自行车里都应用了哪些简洁机械呢? 沟通:沟通各自的想法,看看能发觉哪些地方应用了简洁机械。 二、活动一:自行车里的简洁机械 导入:自行车由许多部件组合而成,我们先来熟识各部件的名称。 媒体:出示课本图或自行车的实物。 思考:自行车各部件有
15、什么特点? 问题:在设计自行车的各个部件时,工程师都做了周详的考虑。自行车中的许多部件实际上都是一种简洁机械。我们能熟识这些简洁机械在自行车里的作用吗? 任务:观看自行车的图片或实物,争论其部件所运用的简洁机械原理,以及它们所起的作用。 活动:小组活动,争论自行车中的简洁机械。 沟通:各小组代表介绍本小组的争论成果。 媒体:播放“自行车” 视频。 小结: 自行车部件 简洁机械的类型 所起的作用 车把 杠杆、轮轴 转向、平衡 踏脚与大链轮 轮轴 动力传递 刹车装置 杠杆、滑轮、轮轴 刹车 三、活动二:变速自行车的隐秘 媒体:出示课本图。 导入:这是一种新型的自行车,大家熟识它吗?它和一般的自行车
16、有哪些不同? 引导:引导同学熟识变速自行车的可变速特点。 问题:变速自行车可以转变速度,使我们在不同的路况中都能便利地行驶。请仔细观看变速自行车,看看它的哪个部件能起到变速的作用? 活动: 1. 观看变速自行车,找到自行车的传动部分,通过画图了解自行车的动力是如何传递的。 2. 观看变速自行车的变速器,看看它是由什么简洁机械组成的?这些简洁机械是如何运动的?试摸索究变速器的变速原理。 思考:利用简图进行分析。 沟通:请各小组介绍自己的发觉,老师引导同学对探究的结论进行梳理和完善。 小结: 了解自行车的传动部件:踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮。 了解自行车的传动过程:踏脚板大链轮链条小链轮后
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