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1、我看新课程改革的意义(袁校长)第一篇:我看新课程改革的意义(袁校长)正宁一中新课改辅导材料新课程改革的意义袁方亮一、新课程改革是教育国际化的必然结果。当今时代,随着知识经济的日益显现,国家综合实力的竞争,归根到底成了人才的竞争。谁拥有数量多、素质高、具有创新精神和富于创新能力的人才,谁就能把握社会经济发展的主动权,在激烈的竞争中立于不败之地。在世界经济全球化、贸易自由化的推动下,国际教育贸易市场不断开放,教育资源在国际间进行配置,教育要素在国际间加速流动,教育国际交流与合作日益频繁,世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高,各国教育相互交流,相互竞争,相互包容,相互激荡,教育的国际化特征越
2、来越得到人们的重视。培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才,尤显重要。但是,众所周知的事实却是,由于传统教育的影响,我们的教育和发达国家之间出现了明显的差距:在国际性知识竞赛中,笔试方面中国的学生得分很高,可是在口头表达、设问的环节上,我们的学生却败下阵来;在实践活动中,外国孩子的问题此起彼伏,可中国的孩子却沉默寡言;同样是课堂,外国的学生们争先恐后地抢着发言,我们的学生却是在老师点名后才勉强说两句;面对同样的问题,国外的孩子能想出若干个解决方法,而我们的孩子却在满脑子搜寻老师曾讲过的答案。教师的一言堂,教师的填鸭式教学,教师只扣书本的狭隘观念,使我们的学生行为谨小慎微,把老师作为
3、一根离不开的拐杖,不管想什么问题,首先想到“老师是怎么讲的”,思维迟钝,视野局限,素质不高,缺少实践能力和创新能力,难以在现代高速发展的信息时代生存。因此,我们过去的那种教育体系,课程设置、教学方式等已经被时代所淘汰,新的课程改革势在必行。二、新课程改革是国家教育意志的集中体现。新课程改革是全面推进基础教育改革与发展的政府行为。2001年国务院召开全国基础教育工作会议,明确提出课程改革是整个基础教育改革的核心内容,是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。2004年秋季,高中课改启动,几年来,全国已有24个省份进入了实验。今年秋季,包括甘肃在内又有5个省份将进入实验,这说明我国基础教育课程改革进
4、入到了一个新的发展阶段。2009年10月底,教育部在南京召开全国基础教育课程改革经验交流会,对八年来的基础教育课程改革进行了回顾总结并给予了充分肯定。刚刚公布的国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)中也进一步明确,深入推进普通高中课程改革,对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略具有决定性的意义。新的学校课程集中体现了党和政府的教育思想,是实现国家教育培养目标的施工蓝图,是各级教育部门组织教育教学活动的最主要的依据。三、新课程改革是落实科学发展观的重要举措。科学发展,就是以人为本,全面、协调、可持续发展。高中课程改革,重建了高中新课程体系,从课程功能、课程结构
5、、课程管理直到课程评价,都作了重大的调整。比如对高中教育进行了重新定位,强调普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,应为学生的终身发展奠定基础。这样的功能定位,使高中教育跳出了升学与就业双重任务定位的困惑,实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变,把课程的功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上,凸显了以学生发展为本的课程指导思想和新理念。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)中也指出,高中教育阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。因此,新课程改革不但是教育系统贯彻落实科
6、学发展观的重要举措,还是高中阶段实施素质教育的重要抓手。四、新课程改革是一场系统深刻的教育变革。新课程改革是一场革命,是教育系统内的一次关键的、深刻的大变革。具体体现在以下几点:(一)传统框架的突破。这次高中课程改革在育人为本的教育理念下,以促进高中学生全面而有个性地发展为核心,它将在以下五个方面实现突破:一是精选终身学习必备的基础内容,增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践;二是适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构;三是创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的
7、能力;四是建立发展性评价体系,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,建立教育质量监测机制;五是赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。(二)课程结构的重建。本次课程改革的最大特点之一是课程结构发生了重大变化,课程模块作为课程结构的基本形式,促进了选课制度和学分管理制度的建立,使学校的课堂教学和教学管理制度发生了重大变化。其核心理念是“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。其宗旨是通过深层次的课程理念和课程制度的创新,改变人才模式,构建具有中国特色、现代化的基础教育课程体系,全面实施素质教育。其基本任务是,通过
8、课程改革,使高中教育主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进高中生全面而有个性的发展;加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系;促进学习方式的多样化,发展高中生自主获取知识的愿望和能力;创建富有个性的课程制度和学校文化。新课改把性质相同或相近的若干科目划入同一个学习领域,共分了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等8个学习领域。在每个领域的科目中,不再延续以往一学期一本教材的旧体系,而是围绕一定的主题将学科分为若干模块。学生在模块课程中获得的不再是一个个孤立的知识点,而是一种在主题统摄下的知识框架。将研究性学习、社区服务和社会实践纳入课程体系之中
9、,让学生能够获得更多与生活、科技相联系的活的知识,使学生的创新实践能力得到培养和挖掘。(三)教师队伍的重塑。随着教育理念的转变,课程结构的重建,教师必须重新定位自己的角色,由自我中心变为学生中心,由课程的执行者变为课程的建构者,从独裁课堂走向民主课堂新课程改革在促进教师教育理念转变的基础上,必然要增强教师的学习意识、民主意识和教研意识,促进教师队伍的自我重塑,加速教师队伍的迅速成长。五、新课程改革是加强学校、家庭、社会紧密联系的助推器。新课改引发的突破和变革牵涉到每一个教师,每一个学生,涉及到千家万户,人人都在关注新课改,人人都会研究新课改,成长记录和实践手册等还需要学校和社会共同完成,因此,
10、新课改影响是广泛而深刻的,必将推进学校、家庭和社会的紧密联系。总之,新课改势在必行,意义重大,对我国的教育事业,必将产生深远的影响。我们必须严肃对待,认真思考,接受考验,迎接挑战,以高度的事业心和强烈的责任感,以百倍的热情和激昂的情绪,全身心地投入到新课程改革中去。第二篇:我对新课程改革的认识我对新课程改革的认识辰熙现行小学教育课程的要求已不能适应21世纪社会发展变化的需求,不能培养全面发展、适应社会的学生。也就是说,学校的培养与未来社会的需求存在着一定差距,教育与社会发展不能同步,协调。所以,国家才进行第八次政府指令性课程改革。它的实施将实现我国小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发
11、展的历史性转变。新课程改革是新时代的需要、是现代社会发展和改革的需要,它为我们教育工作者指明了方向。社会的发展依靠改革、创新的推动,社会呼唤教育改革,教育改革呼唤课程改革,而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的,它能够不断地推动教改的深入,使我国的教育迈上一个新的台阶。对于新课程的认识,我们有三点浅见:一、课程标准与现行教学大纲的比较这次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准,反映了课程改革所倡导的基本理念。18种课程标准实验稿的正式颁布,标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的历史阶段。1.在课程性质方面,教学大纲认为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,新课程
12、标准则是这样阐述的“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”新课程标准的阐述显然要比大纲的更加全面、更加科学。它摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论,正面论述了语文学科的性质和地位,指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。2.在课程理念方面,大纲没有专门的阐述,而在新课程标准中论述了这样四点:(1)全面提高学生的语文素养。(2)正确把握语文教育的特点。(3)积极倡导自主、合作、探究性的学习方式。(4)努力建设开放而有活力的语文课堂。从这四方面讲,新课程标准在原有的基础上已经取得了重大的突破。它致力于课程内容的革新,强调课程的现代性和
13、创新性,强调从文本课程的特点出发实施语文教育,致力于教学方式的创新,重视语文课程的综合性。3.课程目标方面,大纲明确提出了语文教学的目的,而新课程标准则明确提出了九年制义务教育语文课程的总目标,总目标分十个方面,渗透了语文课程的基本理念。由此我们可以看出,新课程标准比大纲观念更新、内容更明确。它是根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计课程目标的。总目标与阶段目标不只是“知识、能力”的一致。三个维度要求具体地、有层次地体现在各个阶段目标中。二、新课程中教师角色的转变教育改革的核心是课程改革,要以课程改革为载体来转变教育观念,更新教学内容,改进教育方法。教师应清醒地
14、认识到研究性学习对我们的挑战是深刻的,全方位的,是前所未有的。这一切呼唤着教师在教学中充分利用文本资源,关心每一个学生。1.实现教师角色转化教师作为知识的传授者,在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式,形成学生积极主动的学习态度。使学生获得基础知识、基本技能的过程,成为学生学会学习,形成正确价值观的过程。由重传授向重发展转变,由只注重个别学生的发展向重视全体学生转变,由重“教”向重“学”转变,由重结果向重过程转变。2.教师应成为学生学习的促进者教师转化为学生的促进者,这是教师角色的一个本质转变,为此我们要做到:帮助学生选定合适的学习目标,并共同探讨如何达到所制定的目标;指导学生掌握良好的学
15、习方法,养成良好的学习习惯;培养学生的自学能力,引发学生积极的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;建立一个民主平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围;积极参与到学习中去,互相交流,与学生分享体验与感受,与学生一起探讨、研究,不断修正提高自己。3.教师应成为教学的研究者我们教学第一线的教师,最能发现教学中的问题,也有能力对自己的教学进行研究、探索和改进。教师应该有亲自实践的经验,通过自己的研究与努力,并通过与同事的合作,解决教学中遇到的问题。所以,教师要以研究者的心态参与到教学中去,以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题,对自我们身行为进行反思,对出现的问题进行研究,对获得的经验进行总结,形成规
16、律。教师要实现转化、超越、提升自己。“授人以鱼,不如授人以渔”。以学习的替代者变成学习的引导者,把学生从学习的牢笼中解放出来,成为学习好动的主人。三、新课程所倡导的学生观,其核心理念是“一切为了学生的发展”。我们的理解是:(一)、是关注每一个学生。(二)、是关注学生的情绪和情感。(三)、是关注学生的道德生活和人格培养。新课程所倡导的学生观包括以下三点:1.学生是发展的人教师首先要认识到学生的发展是有规律的,教师的责任就在于学习规律、掌握规律,在实践中应用规律。其次,学生具有巨大的潜能。教师要相信每一个学生都有获得成功的愿望,只要教师找到因材施教的方法,每一个学生都能够获得成功。这就要求教师要有
17、耐心、有信心,持之以恒地深入研究学生,找到适合每一个学生发展的方法和途径。再次,要认识到学生是发展中的人,在他们发展的过程中并非一帆风顺,会有反复,也会有迷惘,教师的责任就在于引导学生走出困惑。可以说,学生的命运就掌握在我们教师手中,应该感到肩上的责任。2.学生是独特的人学生是完整的人,不是学习的机器。有思想、有感情。我们应该还给学生一个完整的生活世界。丰富学生的生活,解放他们的时间、空间和大脑,让他们自由的发展。其次,教师要认识差异,因材施教。学生之间存在着较大的差异,其差异的表现又反映在不同的方面。教师要承认差异、尊重差异,寻找方法和途径转化差异。3.学生是独立的人。学生是有思想、有个性,
18、具有主观能力的人。我们要尊重学生的个性和选择。其次,学生是学习的主体,教师要认识到学习是学生自己的事,教师不能包办代替。要让学生真正领会获得知识的过程,而不是告知现成的结论。新课程改革无疑解决了一些课程中长期存在的问题,但新课程改革也不是解决一切教育问题的良药。我们要辩证地认识新课程改革,在新课程的实施上,也要注意一些问题。首先,要辩证地认识旧课程与新课程的关系。一谈到课程改革,我们不能认为新课程都是好的,而旧课程就都是不好的。我们既要看到旧课程的不足,也要看到旧课程的优点,不能把旧课程看得一无是处。新课程改革是在旧课程基础上调整和改进的,决不是在全盘否定旧课程以后重新建立一套同以往的课程没有
19、任何联系的所谓新体系。新课程是旧课程的继承和发展。否则,从一个极端走向另一个极端,改革就会失败。其次,要辩证地认识教师和学生在教学中的地位。新课程改革注重了学生的主体性和个性,这当然是正确的,是好的。但如果我们因此而否定了教师的地位和作用,则从根本上违反了教育的规律和辩证法。学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的,教师在教育和教学中的主导性地位是不能动摇的。再者,要辩证地认识发现学习与接受学习的关系。新课程改革突出强调了人的发现性学习,重视对知识的探究和对学生学习兴趣的培养等,这无疑是重要的。但如果我们只要发现性学习,不要接受性学习,忽视教师对知识的系统讲授,忽视学生对全面系统知识的学习
20、和掌握。其结果就会在培养了人的学习主动性和创造性的同时,降低学生的学习成绩,甚至在一定程度上影响学生对系统知识的学习和掌握。新课程改革任重道远。表面上是改革教材,实质上是改革人,改造我们自身。我们每一个教师都需要积极地从新课程中寻找“自我”,寻找新课程对“自我”的意义,并主动地把“自我”融入到新课程之中,敢于承担责任,善于解决问题,使新课程成为自己生命的一部分。只有这样,我们才能与新课程共同成长,我们才能在课程改革中获得新生。第三篇:我眼中的美术新课程改革我眼中的美术新课程改革当前新一轮基础教育课程改革已经在全国展开了。如何把握这次美术课程改革的动向,如何把教改中的新的教学特点以及教学理念运用
21、到实际教学中去,是我们每一位教育工作者所需要思考的问题。由于课改将美术和音乐合为一体成为“艺术课”,美术老师在教学中充当了两个角色,也给美术教师提出了更高的要求,传统的美术教学模式已不再适应时代的要求如何在教学中“以学生为中心”,如何使美术、音乐二者更加灵活、巧妙的融合在一起,使学生在愉快的气氛中上好每节课,也是当前值得关注的问题。我作为一个既用过老教材又使用新教材的老师,通过这段时间的教学实践活动,有所感触和肤浅的看法,接下来我分教师和学生两头来说说教改带来的变化。学生方面:一、新教材给予孩子更大的体验空间在新课程小学一年级的美术教材中,体验学习的内容占了较大的比例,把学生从封闭的课堂教学中
22、解放出来。如今的书本内容从学生喜爱的周围生活场景、情境入手选择内容,每一单元都是一个情境主题,而且同一节课不同的情感体验。如在“玩泥”教学中,创设学生玩泥的机会,体验泥巴的色彩和手感以及其性能;通过观看泥巴和触摸泥巴,丰富了学生对各种泥质的认识;通过动手制作动物、泥人的体验,学生获得了成功的愉悦体验,口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛,体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣,自主地参与到学习活动中去,去体验和感悟,能动地掌握知识,学习主体与知识学习活动融为一体,使学生在宽松、愉快的气氛中掌握知识。二、学生自主学习增强学生以个人或集体合作的方式参与各种活动、尝试各种工具材料和
23、制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,了解基本美术语言的表达方式和方法,表现自己的情感和思想,在美术学习的过程中,激发创造精神,发展美术实践的能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美的情操,完美人格。新教材改变了以往的单纯强调绘画技巧的课程设计,注重“造型、表现”,“设计、应用”,“欣赏、述评”,“综合、探索”,让学生自己多方面的学习知识。三、学习方式的改变改变原有单一、被动的学习方式,逐步形成发挥学生主体性的多样化,促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习。如在学习动物朋友的时候,我把音乐、舞蹈以及绘画结合在一起,让学生自己编排、创作。用身体和脑子亲身经历学习,在体验学习的过程中,用心感悟美术
24、的美。教师方面:一、教师和学生角色的转变教师不再是知识的传授者,而是以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去,协同合作,教学相长,把学习的舞台留给学生。二、活动空间的拓展课堂组织形式更丰富,我打破了上课在教室的固定模式,领学生到室外上课,如上老房子一课时,为了让学生更直观的了解家乡的老房子,我带学生走出校门,去写生去观察,这样就给学生创设了较大的活动空间,让学生在“玩中学,动中学,乐中学”,激发其兴趣,消除其紧张的心理。三、给老师给予了更大的空间课标指出不同地区的教师可根据实际情况和条件选择和采纳目标中的建议,还可以自己创造新的教学活动方式,从而使教师的教学活动更加灵活,在教学第十一课
25、动物朋友时,我感觉如照书本上直接画,会非常乏味没劲,学生也不会很活跃,全身心地投入进来,发挥想象创作,于是,我想办法放一段当下流行的兔子舞音乐,让学生学我模仿动物的姿态,表现出动物的特征,这样不必讲解,在活动中,让学生很容易就掌握动物特征,然后通过讨论、学生绘画,学生对此兴趣很浓,不仅掌握了知识,还感受到美术课的娱乐性,在玩耍中学到了知识。四、新课程标准对教师的要求提高新课程标准大大开拓和丰富了教学内容,既有艺术,知识技能,更有艺术制作、表演、批评、欣赏,相辅相成,则要求教学采取体验式、探究、对话、户外活动等教学方式。充分利用网络技术,开发信息化课程资源,要求教师尽可能尝试网络教学,引导学生利
26、用计算机技术,制作出生动的美术作品。例如,在第五册美术面具时,我先宣布开一个“化妆舞会”,随着音乐声的响起,多媒体上画面的出现,同学们纷纷戴上老师自制的面具翩翩起舞。有趣、好玩一下子激发了学生制作的兴趣,使学生的注意力集中,也拉近了老师和学生的距离,这时授课,一定能达到事半功倍的教学效果。二方连续纹样是小学美术第五册的一节工艺设计课,我按以下步骤设计了三个课件:首先安排了一组拼图游戏,让学生移动各种已有的花头花叶纹样,自己来制作一条美丽的花边。让学生在玩的同时初步了解花边的形成。紧接着,播放一组二方连续纹样的花边,先出示一个基本纹样,再出示一个单位纹样(由几个基本纹样组成),点击鼠标后,基本纹
27、样和单位纹样自动地向左右或上下不断重复、排列,形成一条花边。让学生观察动画制作过程后,总结二方连续的概念,即以一个单独纹样向左右或上下不断重复排列,形成的纹样叫二方连续。然后出示几种不同骨式的二方连续,让学生找出其中的规律性,从而了解骨式的概念和各种方式。点击鼠标后,出现几种骨式(运用powerpoint制作的箭头、波浪、折线等骨式),后出示骨式方式,即直立式、波浪式、折线式。后又演示电脑设计方法,只需粘贴、复制功能即可完成,简单快捷,省事省时。另外,电脑的直接参与性,可以使学生把自己的东西充分的表达在画面上,可以在电脑上进行绘画、上色等等,比在画纸上画灵活性高出很多倍,快了很多倍。譬如,在上
28、色彩的冷暖一课时,老师可以先设计两个房间(里面有不同的陈设:家具、植物等),再给出很多不同的冷暖色,让学生自己选色然后填入,让大家在涂色游戏中感受色彩的冷暖,然后让学生讨论哪些是暖色,哪些是冷色,在不同的环境下有没有发生什么不同的变化。涂色游戏让学生可直接在电脑上操作、绘制,将电脑多面体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来,受到了一般课堂所收不到的效果,真正提高了教学的效率和质量。总之,实施新课程改革,教师不仅要“洗脑”还要“充电”,教师要成为多面手,运用多学科知识解决所任学科的问题,不但要有数学逻辑思维能力,语文表达能力,音乐乐感及表演才能,注重学生的个性发展,拥有了这些知
29、识和技能,我相信我们教师一定能把课改进行到底,让学生在快乐愉悦的气氛下学好美术知识,提高自身的审美情操。第四篇。新的课程改革新的课程改革,要求教师必须学习新的课程标准和教材;新的教育理念不断涌现,要求教师不断学习和创新可以说,不学无术的教师将是当代的误人之师,终将被社会和教育的变革所淘汰。因此,为师者必须不断学习。然而学海无涯,学无止境,我们学什么,怎么学才能学有所成、学为所用呢。过去我们也进行过继续教育。然而由于没有明确的专业导向,所以学习的收效甚微。今天有了“国培”这个平台,可以让我们自主选择时间和地点进行学习,它不受时间和空间的限制,不受智力和年龄的限制,不受兴趣爱好的限制,可以说教师要
30、学有所成、学为所用,必须走国培之路。我做为一名普通的小学教师,很有幸参加国培学习,说起国培两个字,我开始很新奇对它也很陌生,在不断的学习过程中,我有许多收获:从思想上得到了清新地洗礼;从心灵上得到了抚慰;从精神上汲取了专家讲座的精华。使自己认清了当今的教育形势。接受了最先进的教育理念。并使我反思了自己的教学行为,提升了自己的教育教学水平。全面提高了自身的基本素质和修养以及业务的综合能力,并从中得到不断完善。这对于今后教学经验的积累起到了积极向上的作用。国培给了我不断成长进步的摇篮,是我学习交流的平台。我感谢国培。第五篇:新课程改革伴我成长新课程改革伴我成长各位领导,各位老师:大家好。很高兴有机
31、会和大家探讨一下新课改的心得体会。基础课程改革正在如火如荼地进行着,而我作为一名二十多岁的新英语教师,面对这次规模空前的课程改革畏惧过,徘徊过,迷惘过,总觉得它高不可攀,神秘莫测。今年,我参加了新课程改革培训,在这次培训中,我仿佛触摸到了基础教育课程改革跳动的脉搏。白天,仔细聆听专家的讲座,认真做好笔记;晚上,对照自身实际写好心得体会。经过两次培训,我的心中燃起了参与课程改革的激情。那时,我就觉得要尽快转变思想,活用理论重实践,紧跟新课改的步伐,利用一切可以利用的途径,学习新课改的理论。九月份,我真正踏上了工作岗位,突然间觉得在课改培训时弄明白的问题一干起来又糊涂了。面对新课程改革,应如何去操
32、作,我感到很茫然。后来,经过多方咨询,反复推敲以及与名师交流,不断地利用新课程理念对自身的教学进行反思和诊断,我渐渐地融入了新课程。在新课程的教学实践中,又是一番新的体验和洗礼。初中新课程冲击了原有的传统教学观念,引发了教学的改革:从应试教育的教学观转变到了素质教育的教学观,同时新课程对教师的定义也不仅仅是传道、授业、解惑者,孩子的性格、意志、情操及良好习惯的养成更是我们教师教育工作的重中之重。新课改鼓励教师利用现代化的教学设备、教学手段,使学生感到新教材图文并茂,教师授课方法多样,课堂实践性强,活动量大,而且生动有趣,激发学生的学习兴趣。新课程要求我们教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与
33、者、引导者、合作者。因此,在课堂上不应该再固守满堂灌的传统,而应该引导学生自主学习,合作学习,探究学习。不在是教教材,而是用教材教。于是,在孩子们犯错误时,我不是一味的批评,而是耐心的教导;在孩子们遇到困难、挫折,失落、迷惘时,我不是漠然置之,而是鼓励他,帮助他,让他坚信:阳光总在风雨后。如果学生的成长是一部书,那我们教师的教导便是这书的导言,它决定着这部书是否有思想、有内容。是否精彩、辉煌。同时,我也经常跨学科听课,勤于反思自己的教学。现在写教后记,写课改随笔体会已成为我的习惯。这样时间久了,我发现进行课改的一条原则:取其精华,弃其糟粕,注入活力。也就是说我国传统教学的长处要保留,弊端要丢掉,在保留优势克服弊端的同时加进新课程的教学理念。这样由浅入深、由易到难、逐层推进,就一定能达到新课改的理想彼岸。随着新课程改革的逐步深入,我作为一名教师变了,同学们也变了,新课改使课堂变活了,学生也觉得老师更亲切了,分分分,学生的命根的时代一去不复返了。学生的情感和态度发生了极大的变化,不少学生反映,课堂更有趣了,学生回答更主动了,他们敢讲,敢说,敢问,自信又活泼。老师们,我相信在新世纪的春风里,在新课程的征程上,让我们迎着新课程改革的大潮,做一个勤奋的学者,善思的智者,创新的勇士。让新课程伴我们成长,最终成为一名合格的课程改革实施者。
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