统编版语文四年级上册21 古诗三首一等奖创新教案(2课时).docx
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1、统编版语文四年级上册 21 古诗三首 一等奖创新教案(2课时)21 古诗三首 教学目标 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写出塞夏日绝句。 2.能借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。 教学重点 1.有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2.能借助注释理解诗句的意思。 教学难点 能说出自己理解了诗句意思后得到的体会。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、简介常识,导入新课 1.同学们,古诗是我们中华民族的文化瑰宝,在平时的学习中,我们积累了不少的古诗,现在,老师想考考大家,看看你们会不会背这几句古诗。 2.同学们,这几句诗有什么特点吗 (都是描写边塞军旅生活的诗)我们把这种描写边疆地区军旅生活
2、和自然风光的诗,称为边塞诗。今天,我们来学习一首唐代著名的边塞诗出塞。(师板书课文题目,生齐读课文题目) 3.引导学生读诗题,并思考:“塞”是什么意思 “出塞”是什么意思 出示: 思考:你知道题目的意思吗 4.介绍作者和写作背景。 人们常说,不打无准备的仗,充分的预习会让你在课堂上学得更轻松,关于王昌龄,关于这首诗,你有哪些了解呢 (生答)老师这里也有一些资料。(出示作者简介) 二、初读古诗,整体感知 学习出塞。 1.自由朗读古诗,注意读准字音。出示,见教学目标 P6-P9。 出示会认字:塞、秦、征、将 预设:“塞”是平舌音,不要读成翘舌音。“将”在本诗中读jing,是将领的意思,在“将来、将
3、要”中读 jing。 2.学习写生字。 出示:塞、秦、征 书写指导“塞”横画较多,要写紧凑,不要漏写笔画;“秦”上大下小;“征”左窄右宽。 3.请大家根据以往学习古诗的经验,自由诵读这首诗。注意读准字音、读出节奏。 4.生自由练习诵读。师巡视指导。 5.指名朗读,相机评议。如有必要,则老师示范。 6.师生合作诵读、全班齐读。 7.交流古诗大意。 预设:依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关,征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在,绝不会允许外敌南下越过阴山。 8.指导朗读整首诗。 预设:出塞整首诗气势磅礴,朗读前两句时声音稍低,语调平缓,表达从古至今边战不断
4、给人们带来的苦难和悲伤。后两句歌颂古代名将,语调可稍高亢,适当强调“飞将在”“不教胡马”,表达对边关巩固的期望。 三、再读古诗,感悟诗情 (一)体会“秦时明月汉时关,万里长征人未还”蕴含的情感。 1.我们理解了古诗的意思,现在我们来体会诗中的情感。读了这两句诗,说说你眼前出现了一幅什么画面,这样的画面给了你什么样的感觉。出示: 秦时明月汉时关,万里长征人未还。 预设:宁静的夜晚,偏远的边关,清冷的月光,戍边的战士,这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊!遥望明月,我想到了诗人李白的“举头望明月,低头思故乡”。这样凄冷的夜晚,戍边的战士们望着天空中那一轮明月,他们会想些什么 耳边传来悠扬的芦笛声,引得征
5、人直往家乡的方向望。他们又望到了什么 他们是什么样的心情呢 2.激情引读:回家是千百万征人萦绕心头的梦啊!却只能化为一句(引读:万里长征人未还) 过渡:征人在万里之外喋血沙场,在同一轮明月下他们的家人在做什么呢 3.想象说话:白发苍苍的双亲,拄着拐杖,倚在门口,对远方的儿子说:_ 。勤劳善良的妻子,干完农活,站在村口,对远方的丈夫说:_ 。孤苦年幼的孩子,对远方的父亲喊:_ 。 交流反馈。 教师小结:多么动情的呼唤,多么强烈的期盼,但他们盼来的却依然是“人未还”。 4.第一句诗从时间维度上说明边塞将士一代又一代、一年又一年镇守边关,确保国家平安。引导学生紧扣“秦时”“汉时”加以体会。 5.体会
6、诗人的情感。 一句“人未还”让我们体会到了战争给人们带来的痛苦。 6.借助资料体会为什么“人未还” (二)体会“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”蕴含的情感。 出示: 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 1.引导学生借助注释思考: (1)读了这两句诗,你有什么体会 (飞将军真了不起) (2)“不教”是什么意思 诗人为什么要歌颂“飞将”呢 (诗人借对前朝名将的怀念,表达希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。) (3)你能从这两句诗中感受到诗人什么样的情怀 (爱国) 2.激情引读:这时他们除了有思乡的情怀,还有什么情怀 预设:誓死守卫祖国边疆的情怀,爱国的情怀 总结:这就是我们的战士,他们的
7、忠诚,感天地;他们的英勇,泣鬼神。让我们再来读一读这两句,读出他们的豪情壮志。越是悲苦,就越是豪壮,这就是唐代边塞诗的特点悲壮,在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。 四、回顾全诗,拓展延伸 1.长征未还,固然是千古共同的哀怨,但秦筑长城,胡人不敢南下牧马;汉逐匈奴,单于内附。诗人借对前朝名将的怀念,表达了希望边关能够巩固,国家安全与统一能够实现的心情。现在,假设你们就是戍边的将士,你们驻守边关,思绪万千,有悲有壮,让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧!(生齐读古诗) 2.和出塞一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多,老师也收集了一些,(出示)请同学们课下也搜集一些有着悲壮情怀的边塞诗并读一读。 五、布置作
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