新课标下初中语文教学:以趣入境知诗意 以《木兰诗》为例(七下).docx
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1、新课标下初中语文教学:以趣入境知诗意 以木兰诗为例(七下)一、案例背景本课选择的人教版七年级下册第二单元第9课木兰诗属于义务教育语文课程标准(2022年版)(以下简称“课标”)“阅读与鉴赏”领域的教学内容。初中生正处于“三观”形成的关键时期,我们要重视情感态度与价值观的教育。木兰诗对于培养学生的爱国主义精神有着极其重要的意义。初中生已经具备了一定的诗词阅读与鉴赏能力,在组织教学活动的过程中教师要重视基本概念的理解、诗词文化的传承、审美素养、语言表达能力、情感体验等方面的体现,全方位培养学生的语文核心素养。在“课标”的指引下,本节课教学目标如下:(1)通过各种方式反复诵读,体会文章的节奏美和音韵
2、美。(2)引导学生感悟文章故事情节的曲折性、生动性。(3)体会文章写作特色,尤其是“详略处理得当”。(4)了解花木兰的形象,学习花木兰代父从军、报效国家的精神。二、教学过程(一)故事导入师:同学们,从小到大,爸爸、妈妈给我们讲了许多英雄人物,老师知道你们每个人都有自己心目中的英雄。所以在这堂课开始之前,老师想问一问大家,是否认识他们?(课件出示霍去病、岳飞、戚继光的图片)请看课件,给大家30秒的时间,请大家仔细回忆一下,这几位英雄生活的时代及经典故事等。生:准备好了。师:哪位同学可以告诉老师,你最了解的英雄是谁?生:霍去病,他17岁一战封侯,震彻寰宇,19岁一骑绝尘,列阵祁连山,打通河西走廊,
3、拓展了大汉万里河山,从此丝绸之路畅通。21岁深入漠北,马踏匈奴,兵至贝加尔湖,迫使匈奴远遁,漠南无王庭,达成了所有中国武将梦寐以求的最高荣誉封狼居胥,但却英年早逝,死后汉武帝几乎倾全国之力为其送葬,还让他陪葬茂陵。师:这位同学说得非常好,还有哪位同学可以分享一下自己最了解的英雄?生:他是让无数人意难平的民族英雄,他是朝野公认的忠义之士、国之栋梁。他一生坚持抗金,最终却败给了一句“莫须有”。有人说岳飞呀,文可一词压两宋,武可一人抵万军。岳飞非文人出身,但一首满江红却成为千古传颂的诗词名篇。(设计意图:这一环节的教学设计,结合7年级学生的身心发展特点,给学生提供了几个英雄人物图,让学生去回忆,不仅
4、是对所学知识的巩固,而且能够激发学生学习木兰诗的兴趣。)(二)背景知识师:同学们说得很详细,很感人,每一个英雄背后都有一个感人的故事,今天让我们走进古代“女英雄”代父从军花木兰。(出示课件并配音频)请看课件:北朝民歌木兰诗是最早记录木兰形象的作品是木兰故事的雏形,演变为多种形式的木兰故事,有花木兰电影、花木兰话剧等,是非常经典的荧幕形象,受到广大人民群众的欢迎。木兰诗是北朝时期一首乐府民歌,宋代郭茂倩的乐府诗集将其归入横吹曲辞梁鼓角横吹曲。生:认真聆听。(设计意图:这一环节的教学设计属于先行组织者策略,在了解乐府、乐府诗、木兰诗的背景知识基础上学习新知,能够达到事半功倍的教学效果。)(三)诵读
5、文章,整体感知师:同学们,接下来老师给大家5分钟时间,请大家仔细读一读文章,在读的过程中要注意前两自然段宜读得平缓,第3自然段需加快节奏以突出紧张气氛,第4自然段注意把握悲壮的语气,第5、6自然段应读出热烈、欢畅的语气,第7自然段应读出自豪、俏皮的语气。如果有不懂的地方,可以借助书上注释和工具书,口头翻译全诗。在此基础上,梳理文章的故事情节,为每个自然段设计一个四字词语小标题。生:诵读文章,并梳理文章故事情节,为每个自然段设计小标题。师:同学们刚才读得都非常认真,现在老师邀请两位同学读一下,再展示自己所梳理的文章的故事情节。生:“唧唧复唧唧,木兰当户织双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”故事情节梳理
6、“停机叹息决意从军备装离家沙场征战”。生:“唧唧复唧唧,木兰当户织双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”故事情节梳理“代父从军表明缘由母女问答思亲情切功成身退”。师:同学们读得很好,都点出了每一个环节的主题,请看课件(展示课件)。木兰纺织木兰从军木兰征战木兰还乡师:这首诗时间跨度比较大,有十几年的时间,但是诗人仅仅用几百字就能从少女的故事讲到征战沙场再到战争胜利后回家的场景,诗人是如何安排文章结构的?请同学们以小组为单位讨论,并派出代表展示自己小组的讨论成果。学生讨论。师:同学们,讨论的时间结束了,我看到每个小组讨论得都非常激烈,哪个小组愿意分享自己小组的讨论成果呢?生:详写木兰从军的原因,是因为家里
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