小学科学说课稿合集5篇.docx
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1、小学科学说课稿合集5篇小学科学说课稿篇1一、说教材能量的转换是科学六年级下册第五单元神奇的能量的第二课(放映幻灯 1),在本单元中起到承上启下的作用。(放映幻灯2 )通过第一课各种各样的能量的 学习,学生对能量以及能量形式有了初步的了解后,本课进一步引领学生探究各种形式的 能量之间是如何转换的,为第三课能源第四课节约能源和开发新能源建构坚实的 科学知识基础,也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下感性认 识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。本课将指导学生认识能量最基本的特点-一能量的转换。教学内容分为四个部分。第一部分:认识什么是能量的转换。第二部分:认识能量转换的过程。第三部
2、分:做一个简单的能量转换玩具。第四部分:拓展活动画能量转换的卡通画。(放映幻灯3 )根据教材的编排意图,结合六年级学生的实际,遵循课标精神,我确3、谈话:是这样的吗?我们在来做个实验。4、演示说明:将杯子中的水倒入塑料袋中,并利用不同的方法变化样子。引导学生展 开想象:如果塑料袋是正方形的则水是;如果塑料袋是球形的则水是;如果塑料袋 是像小猫一样则水像。5、将塑料袋弄个洞,让水流进容器。6、提问:你们看到了什么?(水在流动。)还有哪些物体是容易流动的呢?7、根据学生回答后板书:容易流动8、小结:像水这样没有固定形状、容易流动的物体叫液体。(完成板书)四、团结合作设计意图:通过游戏,让学生感受到
3、运用知识解决实际问题所带来的快乐,体会到集体的力量, 培养团结合作精神。1、谈话:下面我们做一个小游戏。(出示物品,提出要求:哪一组能把这个塑料桶中 的水运到另一个塑料桶中,当然不能直接倒。)2、学生分组讨论方法。3、全班汇报(用管子吸、用小杯子舀)4、哪一种方法好呢?5、分组近距离演示,测时间。6、距离较远,哪种方法快呢?学生预测后再试一次。7、小结:近距离用杯子舀的快,远距离用管子吸的快。五,总结L这节课我们学到了哪些知识?2、学生思考讨论,教师补充。小学科学说课稿篇3一、说教学资料:磁铁的磁性是科教版科学四年级上册第四单元磁铁的第一课时,本课指导同学认识磁铁最基本的性质磁性。教学资料分为
4、三局部。第一局部:我明白的磁铁。这局部是该单元的引入,主要交流我们认识的磁铁的形状以和磁铁的名称。还有交流 我们曾在什么地方看到过磁铁,介绍磁铁在生发生活中的应用。四年级同学差不多都玩过 磁铁,对磁铁、磁现象有必须的经验和认识。他们有表述自身的经历和体验的愿望。教学 时要充沛利用同学认知基础和学习基础。经过交流让他们体会到磁铁与我们的生活十分贴 近,从而激发起他们进一步研究的兴趣。第二局部:磁铁能吸引哪些物体?这局部首先是让同学经过实验感知磁铁能吸引哪些物体,然后讨论能被磁铁吸住的物 体和不能被磁铁吸住的物体各是什么资料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是 铁做成的,初步建立起磁性”的概
5、念。第三局部:磁铁各局部的磁性强弱都一样吗?教材介绍两种方法:一种是将磁铁水平悬挂起来,观察磁铁的各个局部分别能吸引多 少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠,观察小钢珠往哪局部滚,以检验磁铁哪局部 磁性强。相信同学经过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解磁铁两端磁性最强。 在探究了磁铁各局部磁性强弱后,教材经过文字告诉同学磁性最强的地方叫磁铁的磁极, 磁铁有两个磁极。”这时,同学们可能会不时提出新的问题。例如:每种磁铁都有两个 磁极吗?等等,借助这些问题,就会延伸出同学课内或课外的探究活动。二、说教学根据教材的编排意图,结合四年级同学的实际,遵循课标精神,我确定了以下教学目 标。基础目
6、标:lo经过探索,让同学明白磁铁的磁性。20指导同学探索,建立磁性”的概念和认识磁铁各局部磁性的强弱。发展目标:lo能根据现象进行猜测、推测,并能经过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探 究过程,逐步培养同学的科学素养。20能不时地提出一些问题,自身设计研究方案去解决问题。教学准备:教师准备:带有磁性乌龟的鱼钩和几条带铁环的塑料做成的鱼。观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不一样的磁铁。分组实验准备:磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料 尺、铁尺、纸片、棉花等。三、说教学战略、方法和过程教无定法,贵在得法。教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下,充
7、 沛调动同学的学习兴趣,激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学, 经过营造趣味的问题情境,让同学经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验 证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。对于本课的教学,我主要布置6个环 节。下头,我具体说一下这6个环节。(一)、创设情境,激发兴趣。课堂伊始,我会引导同学谈一谈他们的生活经验。同学们,你们钓过鱼吗?谁能说说 你是怎样钓鱼的。然后请同学谈一谈。之后我会说:今日,教师也想来钓鱼,只可是 教师的鱼杆上绑的不是鱼钩,而是一只小乌龟,可教师还真能把鱼给钓起来。”这时教师 演示,让同学仔细观察并猜猜为什么,估计同学能说出是因为磁铁的原
8、因。然后板书:磁 铁这一环节的设计经过师生就日常生活中钓鱼”这个话题的交流和教师的扮演,激发 同学的探究兴趣,充沛调动同学思维,为新课做好铺垫。(二)、交流我们明白的磁铁。首先教师提问:”在日常生活中,你们明白哪些物品上有磁铁吗?”同学可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒。你们看到的磁铁是什么形状的呢?谁来说?”估计同学会说:有圆形、长方形、正方形、环形。这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。并请同学拿出与教师手中形状相同的磁铁,让同学根据磁铁的形状给它们取名称。并 结合板书:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁本环节的设计注重让同学联系生活实际,交流自身所见过的磁铁,让同学根据磁铁的 形状为磁铁
9、起名称,大大地激发了同学的学习热情,调动了同学学习的进取性,充沛体现 了同学的主体地位。(三)、同学猜想并验证磁铁能吸引哪些物体。首先教师设疑:桌上有很多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引哪些物体?同学各抒己见。 这时教师提示同学能够经过实验来研究磁铁能吸引哪些物体。同学能够在桌面上和实验资 料区选取不一样物体,进行分组实验,观察磁铁能吸引哪些物体,把能吸引的物体在记录 单上用r 表示出来。瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺铁尺纸片棉花在那里对实验资料区和记录单进行说明(我在实验室设置了实验资料区,放置如:铁夹、 玻璃杯等许多物体,供同学实验,记录单第三行的空白局部让同学填写从实验资料区选取
10、 实验资料的物体名称。同学分组实验并汇报结果后,教师因势利导:我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、 铁钉、这些物体,它们都是什么资料做成的?同学回答后教师引导同学进行研究:由此你能得出什么结论?师生一齐研讨总结出磁铁能吸引铁一类资料做的物体并板书磁性的概念。在这一环节的活动中,先让同学大胆猜想磁铁能吸引哪些物体,估计同学能就磁铁能 否吸引棉花或小纸片等这些问题发生认知的矛盾,也就有了探究、验证的需求。这时,教 师让同学进行验证也就水到渠成了。同时同学的小组合作学习在这个环节中所起到的作用 也是科学、有效的。小组活动中,同学们在小组长的布置下,有的到实验资料区去选取实 验所需的资料,有的负责记录
11、,有不一样的看法互相交流,然后小组长把全组的意见整理、 汇报,得出了 磁铁能吸引铁一类资料做的物体”这一结论。最终在教师的引导下,完整 的构成了 磁性”的概念,这贴合同学的认知规律,又充沛的体现新课程的精神。(四)、研究磁铁各局部磁性的强弱。教师继续引导:像刚才教师扮演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性。那么磁铁各个局部的 磁性是不是一样呢?我们一齐来研究这个问题。先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问 题。同学独立研究,然后小组讨论设计实验方案并交流。估计同学的方案有:将磁铁水平悬挂起来,观察磁铁的各个局部分别能吸引多少个回 形针。或者在磁铁上放一颗小钢珠,观察小钢珠往哪局部滚,以检验磁铁哪局部磁性
12、强等 等。教师认真倾听同学的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定,并让他 们依照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证。然后小组汇报实验结果,最终得出 结论并板书:磁铁的两端磁性最强,磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。(五)、玩弄磁铁。首先由教师引导同学继续探索。同学们,假如我们继续玩弄磁铁,也许还会有更多 的发现、更多的问题能够研究。比方我们把两块条形磁铁吸在一齐,这块磁铁是不是就有 四个磁极,请同学们自身玩弄磁铁,假如有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进 行研究。同学可独立或小组合作玩弄磁铁,研究发现的问题,最终把他们的研究效果在全班进 行交流。研究磁铁各
13、局部磁性的强弱和玩弄磁铁这两个环节的设计意为同学发明一个 活泼、严谨的氛围,让同学去思索、探究,培养同学的创新精神。在研究磁铁各局部磁 性的强弱时,先让同学独立研究,然后在小组里交流。除了以上估计的两个实验方案, 可能还有的同学想到把磁铁放在离回形针2、3厘米的距离,观察回形针有什么反应在 玩弄磁铁的过程中,可能有的同学发现了环形磁铁的磁极,有的同学发现了两条条形磁铁 同极相排斥的现象,还有的同学发现两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时,它得磁极 不是4个而是2个,同学的这些发现是经过自身的实验来证明的,应当说,在这个活 动中,同学思维的开放性和独立性得到充沛的体现。(六)、总结延伸。课堂结束
14、时我会小结经过这节课的学习,你有什么收获?”并让同学研究问题”一块 磁铁断了,它还有两个磁极吗?”这一环节的设计,目的是让同学对知识进行系统整理。并把探究活动延伸至课外。四、说教学评价科学课程目标的重点在于培养同学的态度和本事,所以评价时,不应过于看重同学所 获得的知识的多少和作品的优劣,而应异常关注同学参与的态度、解决问题的本事和发明 性,关注学习的过程和方法,关注交流与合作,关注动手实践以和所获得的经验与教训I, 同时要强调评价的激励性,鼓励同学发挥自身的个性特长,施展自身的才干,努力构成激 励广大同学进取进取、勇于创新的氛围。评价可采用多种形式,如书面资料的评价与对同 学的口头报告、活动
15、、展示的评价相结合;教师评价与同学的自评、互评相结合;小组的评价 与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念,本节课评价方式灵活多样,各种评价方 式有机结合。例如:在创设情境,激发兴趣。交流我们明白的磁铁”这两个环节采 取教师评价与同学的自评、互评相结合,在同学猜想并验证磁铁能吸引哪些物体研 究磁铁各局部磁性的强弱”这两个环节采取书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、 展示的评价相结合;让同学在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏他人。小学科学说课稿篇4【教学目标】根据相关内容的调整和课程标准要求,制定以下目标:过程与方法知道人体有哪些感觉器官,能运用各种观察器官进行观察;利用放大镜、望远镜
16、、听诊器等工具观察,体会到用工具观察更有效;综合运用各种感官辨识和配制饮料。知识与技能知道什么是观察;知道观察的作用; 知道各种感官收集不同的信息。情感、态度与价值观 体验到观察是不断发现和深入思考的源泉,是科学探究的基本方法; 体验到工具可以扩展人的感官功能技术对科学的发展起着重大的推动作用; 意识到所有感官一起工作,观察才会更全面、更准确。 养成对周围物体进行仔细观察的习惯。【教学准备】课件,装有苹果、梨子、荔枝的黑色塑料袋,望远镜,放大镜,听诊器,显微镜,红 糖水,白糖水,配方奶,红糖,白糖,奶粉,小勺,一次性筷子,一次性塑料杯等。【教学实录】定了以下三维教学目标。1 .科学知识:让学生
17、建立能量转换的概念,知道一种形式的能量可以转换成另一种形 式的能量。这是本课学习的重点。2 .科学探究:(1)、能根据现象进行猜想、推测,并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科 学探究过程,(2 )、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。 这是本课学习的难点。3 .情感态度和价值观.:(1)、乐于合作,逐步培养学生的科学素养。(2)、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理,并能不断地提出一些问题启己 设计研究方案去解决问题。二、说教学策略、方法以及教学准备教无定法,贵在得法。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导 下,充分调动学生的学习兴趣,激发
18、求知欲望,力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的 问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的 转换。为此特做如下教学准备:录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木活动一:认识眼睛的观察作用师:同学们,今天老师给你们带来了一幅美丽的图片,想知道是什么吗?生:(露出好奇的目光)想。师:(播放图片)请静静地观察图上都有些什么?比一比,看谁观察得最仔细。(生观察图片)师:谁先来说说观察到了什么?比一比,看谁听得最认真。(生描述观察到的景物,师引导学生补充)师:(点一位没有发言的同学)他们说到的你都观察到了吗?生:有些没有发现。师:为什么没有发现呢?生:我
19、观察没他们仔细。师:老师相信你以后也能和他们一样仔细观察的。师:刚才同学们用自己敏锐的双眼观察了图片上这些景物,其实眼睛是我们身体重要 的感觉器官,我们用眼睛有目的的、仔细地看,可以观察到很多事物。课中反思1:根据三年级学生的观察特点,选用观察图片来替代教材中观察自己的眼 睛的活动,便于学生与同学比较观察同一物体时存在的差异。在引导学生用语言描述观察 到的现象这一环节时,注重引导学生认真倾听,在不断补充、追问等多边交流中让学生体 验到观察时要仔细、交流时要倾听,强化了观察和交流的正确方法。同时,对观察活动中 没有进入角色的同学,及时给予提醒鼓励,有利于全体同学以更大的热情投入到下一个环 节的学
20、习,体现了面向全体的教学思想。活动二:认识手、鼻、舌、耳的观察作用师:(出示一黑色塑料袋)这是什么?生:黑色塑料袋。师:不打开袋子,你知道它里面装的是什么吗?生:不知道。师:想一想,可以用什么方法知道这个袋里装的是什么?生:可以用手摸。生:用鼻子闻也应该可以。生:我觉得还可以用舌头尝。师:真聪明,如果老师现在就让你来确定这个袋子是什么的话,你会怎么做?生:先用手摸。师:你为什么先选用用手摸这种方法?生:我觉得比较简单。师:可不可以先用鼻子闻或用舌头尝?(学生自主的发生辩论)师:对,不明的东西不能随便闻、随便尝,我们要注意安全。师:我们每个组也有一个装有不明物的黑袋子,请小组长从实验桌中取出来,
21、组织小 组同学闭上眼睛,用你们刚才想的方法试试。(小组成员在小组长的组织下进行闭眼摸物活动)师:刚才同学们活动进行得非常认真,值得表扬。谁来说说你用手摸准了哪些物体?第2组:我们刚才用手一下子就摸出了荔枝,因为我们感觉到荔枝比较小,而且表面 很粗糙师:用手能感觉到物体的大小和表面粗糙程度。那些我们用手摸不能确准的,又该怎 么办?生:还可以用鼻子闻。(小组闭眼闻物活动)师:闻到了什么?第5组:我们这个组的小华特别喜欢吃苹果,一下子就闻出了苹果的味道。(其余各组各抒己见)师:你的鼻子真灵敏。在用鼻子闻不清楚的物体时,鼻子离物应该远一点,用手扇一 扇,然后慢慢的吸气。师:还有一些通过手和鼻子不能准确
22、感知的,怎么办呢?生:还有一种方法可选用,那就是用嘴尝味道。师:刚才我们已经讨论过,不是所有的东西都可以尝的。不过,老师给大家准备的是 干净、安全的东西,你们可以放心尝。(小组闭眼捏鼻尝物活动)师:尝出了什么味道?是用牙齿、嘴唇尝的吗?第12组:跟第2组和第5组一样,我们也是先确准了两种,我们刚才用舌头尝出了 梨子的味道。师:哦,你们真棒,把袋子里的物体全认出来了。课中反思2:把教材中分别用鼻、耳、手、舌等器官观察的活动改为由闭眼摸物、捏 鼻闻味、舌头尝味等游戏活动,既可以增加观察活动的趣味性,又训练了学生观察的顺序 性和思维的逻辑性。)活动三:认识耳朵的观察作用师:(播放音乐)你感觉到了什么
23、?是用什么器官感觉到的?生:我的耳朵听到了美妙的音乐。师:说明耳朵也能进行观察,那我们现在静静的用耳朵观察一下,看能发现些什么?(学生听并各抒己见)师:刚才老师发现有几个同学是闭着眼睛听的,能说说为什么吗?生:这样听得清楚些。师:是啊,有时候听不清楚,我们就要想些办法,你知道还可以用哪些办法?生:在听的时候保持安静。生:我发现把手放在耳朵后面,可以把声音都集中过来。生:上周我到医院看医生,那位叔叔用一个戴在耳上的东西听了我的心跳。师:那是医生用的听诊器。想用它来听一下自己的心跳声吗?老师为每个小组准备了一 个听诊器,我们可以来试一试。(各小组长取出听诊器,小组成员轮流听心跳)师:刚才我们用听诊
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