第12课+《诗经二首》导学案 统编版语文八年级下册.docx
《第12课+《诗经二首》导学案 统编版语文八年级下册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第12课+《诗经二首》导学案 统编版语文八年级下册.docx(13页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第3单元第12课 诗经二首一、学习目标1.能通过查阅注释和工具书,读准字音,疏通文意,积累实词虚词及重点句式,从而发展语言素养。2.通过借助注释和结合诗经有关的文学常识,理解关雎蒹葭的写作内容,从而提高学生分析综合能力。3.通过品析诗歌中的关键词、句,了解“赋、比、兴”的艺术表现手法,尤其是“比、兴”,感悟关雎的思想感情,从而提升学生评价鉴赏能力。4.通过反复诵读,体会重章叠句的表达效果,感悟蒹葭的思想感情,从而发展学生的审美素养。二、评价任务1.通过发现前置学习单出现的问题,并查阅注释和工具书,能读出“雎鸠”“窈窕”“好逑”“寤寐”“芼”“溯洄”“晞”等生字词;能解释“洲”“流”“寤寐”“溯
2、洄”“湄”“晞”等意思,从而能准确疏通文意。(第1课时,指向目标1;第2课时,指向目标1)2.能通过借助注释和结合诗经有关的文学常识,理解关雎蒹葭的写作内容。(第1课时,指向目标2;第2课时,指向目标2)3.能通过分析诗歌中的关键词、句,了解“赋、比、兴”的艺术表现手法,尤是“比、兴”,感悟关雎的思想感情,从而提高审美素养。(第1课时,指向目标3;)4.能通过反复诵读和分析关键词句,能说出重章叠句的表达效果,能说出蒹葭的思想感情。(第2课时,指向目标4;)三、教学过程教师活动学生活动教师活动1我国古代诗歌浩如烟海,最为人熟知的当属唐诗,那么,它的源头在什么地方呢?最古老的诗歌是怎样的呢?今天,
3、我们就来解开这个谜。学生活动1学生进行思考活动意图说明:本环节意在引起学生的阅读兴趣教师活动2借注释和资料、梳理文章大意(指向目标1和目标2)1. 作品简介诗经是我国最早的一部诗歌总集,它收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌,现存305篇。分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”是不同地区的地方音乐,共160篇,大部分是民歌。“雅”是周王朝国都附近的乐歌,即所谓正声雅乐,共105篇,又分小雅和大雅。“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先的功业,共40篇,又分为周颂鲁颂和商颂。诗经以四言为主,兼有杂言;在结构上,多采用重章叠句的形式加强抒情效果,每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果;在
4、语言上,多采用双声叠韵、叠字等来状物、拟声、穷貌。此外,诗经在押韵上有的句句押韵,有的隔句押韵,有的一韵到底,有的中途转韵,现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。2. 题目解说关雎是诗经的第一篇。古人将其冠于篇首,充分说明了它的重要性以及对它的评价之高。蒹葭,在古书上之芦苇。关雎和蒹葭都是用诗歌首句中的两个字作为题目的。3.朗读(明确节奏韵律为“二二”节奏)(由舒缓平静到迫切痛苦,再到兴奋轻快。)关关/雎鸠,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。参差/荇菜,左右/流之。窈窕/淑女,寤寐/求之。求之/不得,寤寐/思服。悠哉/悠哉,辗转/反侧。参差/荇菜,左右/采之。窈窕/淑女,琴瑟/友之。参
5、差/荇菜,左右/芼之。窈窕/淑女,钟鼓/乐之。4.结合注释疏通文意关关和鸣的雎鸠,相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子,是君子的好配偶。参差不齐的荇菜,从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子,醒来睡去都想追求她。追求却没法得到,白天黑夜便总思念她。长长的思念哟,叫人翻来覆去难睡下。参差不齐的荇菜,从左到右去采它。那美丽贤淑的女子,奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜,从左到右去挑它。那美丽贤淑的女子,敲起钟鼓来取悦她。5.这首诗讲了一个什么故事?请用自己的语言描述。明确:写了一个男子对一位美丽少女的相思之情,因求而不得,他日思夜想,辗转反侧,夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟,迎娶这位姑娘。学生活动2学生自
6、行疏通文意,互相补充、纠错活动意图说明:通过教师讲授,学生初步感知重章叠句的手法,能深层次的感受文本。教师活动3通过分析关键句、感知“比、兴”手法(指向目标3)1统领全篇的是哪一句?明确:窈窕淑女,君子好逑。2.既然要表达“窈窕淑女,君子好逑”,那作者为什么却又要在开篇先吟咏“关关雎鸠,在河之洲”看似与主题无关的事件呢?明确:这是比兴的手法用“关关雎鸠,在河之洲”来起兴,引出“窈窕淑女,君子好逑”,使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶,由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念,奠定了全诗的感情基调。知识链接,诗经的赋比兴:赋、比、兴,是(诗经的三种主要表现手法。赋:直陈其事。“赋者,敷陈其
7、事而直言之者也”(朱熹诗集传),“赋”即铺陈,也就是直接铺陈叙述。如“死生契阔,与子成说。执子之手,与子借老”,就是直接表达自己的感情。比:借物譬喻,即打比方。“比者,以彼物比此暗喻均属此类。诗经中用比喻的地方很多,手法物也”(朱熹诗集传),比即比喻、打比方,明喻和也富于变化。如诗经鹤鸣用“他山之石,可以攻玉”来比喻治国要用贤人,等等。兴:托物起兴。“兴者,先言他物以引起所咏之词也”(朱熹诗集传),“兴”即烘托、衬托,也就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫,它兼有比喻、象征、烘衬等手法。如关雎开头的“关关雎鸠,在河之洲”,是诗人借眼前景物以兴起下文“窈究女,君子好逑”。“赋”和“比”都是诗歌中最
8、基本的表现手法,而“兴”则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的表现手法。“兴”的本义是“起”,因此又多称为起兴”,在诗歌中起着渲染气氛、创设意境的作用。“风”“雅”“颂”三种诗歌形式,“赋”“比”“兴”种表现手法,合在一起称为诗经六义。试着找找本诗中哪些地方还用了比或者兴的手法。第二部分:“参差荇菜,左右流之”,取河洲所见之物起兴。长短不齐的荇菜,或左或右,隐喻求女之难,而求爱者的思想感情亦如波如澜。第三部分:“参差荇菜,左右采之”,托物起兴,以不停地采摘荇菜指对淑女的不懈追求。4.该男子的追求是一帆风顺的吗?诗中描写感情波澜的诗句是哪一句?明确:求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。追问:这是对
9、主人公心理活动的描写,极其生动,连用两个“悠”字,写出了什么?“求之不得,寤寐思服”,爱而不得,渴慕之情急迫,思念之情绵绵不断,而至“悠哉悠哉,辗转反侧”,语出反复,此为双声,说明漫漫长夜,卧不安席,形象地表现了男主人公的相思之情(爱而不得,尽管辗转反侧,无法入眠,却不去叨扰心爱之人,这是何等的君子之爱啊!)5.孔子说:“关雎乐而不淫,哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。明确:关雎是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程,这个过程显得美好、喜悦而又不低俗,所谓“乐而不淫”;写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景,所谓“哀而不伤”。课后小结:本节课,我们通过反复借助有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中语文精品资料 新中考语文精品专题 初中语文课件 初中语文学案 初中语文教学设计 初中语文试卷 中考作文指导 名著阅读精品资料
限制150内