吉林建筑大学审核评估自评报告.docx
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1、目录学校概况11 .定位与目标 51.1 办学定位51.1.1 办学方向51.1.2 办学定位51.1.3 发展规划61.2 培养目标81.2.1 学校人才培养总目标及确定依据 81.2.2 专业培养目标、标准及确定依据 101.3 人才培养中心地位111.3.1 落实学校人才培养中心地位的政策和措施 111.3.2 人才培养中心地位的体现与效果 141.3.3 学校领导对本科教学的重视情况 162 .师资队伍182.1 数量与结构182.1.1 教师队伍的数量与结构182.1.2 教师队伍建设规划及发展态势 202.2 教育教学水平212.2.1 专任教师的专业水平与执教能力 212.2.2
2、 师德师风建设措施与效果 232.3 教师教学投入252.3.1 教授、副教授为本科生授课情况 252.3.2 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 252.4 教师发展与服务272.4.1 提升教师教学能力和专业水平的政策措施 272.4.2 服务教师职业生涯发展的政策措施 292.5 师资队伍存在的问题及改进措施 322.5.1 专任教师总量相对不足322.5.2 高层次人才数量相对不足 332.5.3 实验技术人员队伍建设有待加强 352.5.4 部分专业教师队伍结构不尽合理 372.5.5 部分青年教师工程实践能力有待加强 383 .教学资源413.1 教学经费413.1.1 教学
3、经费投入及保障机制 413.1.2 教学经费年度变化情况423.1.3 教学经费分配方式、比例及使用效益 423.2 教学设施433.2.1 教学设施满足教学需求情况 433.2.2 教学、科研设施的开放程度及利用情况 463.2.3 教学信息化条件及资源建设 473.3 专业设置与培养方案473.3.1 专业建设规划与执行473.3.2 专业设置与结构调整483.3.3 优势专业与新专业建设493.3.4 培养方案的制订、执行与调整 503.4 课程资源523.4.1 课程建设规划与执行523.4.2 课程的数量、结构及优质课程资源建设 523.4.3 教材建设与选用533.5 社会资源54
4、3.5.1 合作办学、合作育人措施与效果 543.5.2 共建教学资源情况553.5.3 社会捐赠情况563.6 存在的问题与改进对策563.6.1 实践教学条件建设投入不足 563.6.2 专业建设发展不均衡573.6.3 优质课程建设还需不断加强 593.6.4 社会资源利用率有待挖掘 604 .培养过程624.1 教学改革624.1.1 教学改革的总体思路及保障措施 624.1.2 人才培养模式改革,人才培养与体制机制改革 644.1.3 教学管理信息化684.2 课堂教学684.2.1 教学大纲的制订与执行684.2.2 教学内容设计对人才培养目标的体现情况 694.2.3 教师教学方
5、法,学生学习方式 704.2.4 考试考核方式方法及管理 714.3 实践教学714.3.1 实践教学体系建设714.3.2 实验教学与实验室开放744.3.3 实习实训、社会实践、毕业设计(论文)的落实及效果 754.4 第二课堂774.4.1 第二课堂育人体系建设与保障措施 774.4.2 第二课堂的育人效果814.5 存在的问题、原因及对策834.5.1 教学研究成果的总结提升与推广使用不够 834.5.2 课堂教学有待改进854.5.3 校外实习基地建设有待加强 874.5.4 国际交流与合作办学有待深入推进 885 .学生发展915.1 招生及生源情况915.1.1 学校整体生源情况
6、915.1.2 各专业生源数量及特征935.2 学生指导与服务945.2.1 学生指导与服务的内容及效果 945.2.2 学生指导与服务的组织与条件保障 1005.2.3 学生对指导与服务的评价 1015.3 学风与学习效果1015.3.1 学风建设的措施与效果1015.3.2 学生学业成绩及综合素质表现 1045.3.3 学生对自我学习与成长的满意度 1045.4 就业与发展1055.4.1 毕业生的就业率与职业发展情况 105II5.4.2 毕业生跟踪调研工作1065. 5学生发展存在的问题及改进的措施 1085.1.1 部分学生自主学习意识不强 1085.1.2 优质生源数量和部分专业生
7、源质量偏低 1105.1.3 部分毕业生就业前景不容乐观 1126 .质量保障1146.1 教学质量保障体系1146.1.1 质量标准建设1146.1.2 质量保障模式及体系结构 1156.1.3 质量保障体系的组织、制度建设 1176.1.4 教学质量管理队伍建设1186.2 质量监控1206.2.1 自我评估及质量监控的内容与方式 1206.2.2 自我评估及质量监控的实施效果 1236.3 质量信息及利用1256.3.1 校内本科教学基本状态数据库建设情况 1256.3.2 质量信息统计、分析和反馈机制 1256.3.3 质量信息公开及年度质量报告 1266.4 质量改进1266.4.1
8、 质量改进的途径与方法1266.4.2 质量改进的效果与评价1276.5 质量保障存在的问题及改进对策 1286.5.1 教学质量改进机制尚需进一步健全和完善 1286.5.2 质量保障组织机构尚需进一步健全和完善 1296.5.3 教学质量标准体系不够完善 1316.5.4 本科教学基本状态数据库尚需深入建设与利用 1327 . 特色项目134I学校概况吉林建筑大学是一所以工为主,土木建筑特色鲜明,理、工、文、管、 法、艺等学科相互支撑、协调发展的多科性大学。学校是吉林省重点建设 的普通高等学校,经过60年的发展建设,已经成为吉林省城乡基本建设领 域高级专门人才培养基地、科技研发基地、产业发
9、展决策咨询与技术创新 服务基地。一、学校历史1956年 国家城市建设部设立长春城市建设工程学校,是新中国首批 建立的十所建筑类专门学校之一,是吉林建筑大学的前身校。1960年 经国务院批准,学校定名为吉林建筑工程学院,开始举办本 科教育。1962年,因国民经济调整停办本科教育。1978年 国务院批准学校恢复本科建制。1997年 学校通过原国家教委本科教学工作合格评价。2003年 学校取得硕士学位授予权单位。2008年 学校通过教育部本科教学工作水平评估,取得“优秀”等级。2013年 教育部批准吉林建筑工程学院更名为吉林建筑大学。二、学校概况1 .办学规模学校全日制在校生15574名。其中,硕士
10、研究生833名。2 .师资队伍现有专任教师801人。其中,具有高级专业技术职务的431人,具有 博士学位的191人。学校有中央直接联系的高级专家、国家有突出贡献的中青年专家、国 家百千万人才工程第一、二层次录选人才、国家有突出贡献留学回国人才、 享受国务院政府特殊津贴人才、吉林省高级专家、长白山学者特聘教授、 长白山技能名师、吉林省测勘设计大师等各类高层次专家学者80余人次。3 .学科建设吉林省高校重中之重建设一级学科2个。省级优势特色重点学科5个。硕士学位授权一级学科点7个。其中建筑学学科通过硕士学位教育评 估,获得建筑学硕士学位授予权。另有硕士学位授权二级学科点3个、工 程硕士专业学位授权
11、领域5个。4 .专业建设学校开设本科专业48个。国家第一类特色专业建设点2个。吉林省首批高校品牌专业建设点3个。吉林省特色专业建设点8个。建筑学、土木工程、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、 工程管理、城乡规划6个土建类专业全部通过全国高校土建类专业教育评 估,在全国同类院校中专业评估通过时间较早。其中建筑学专业获得建筑 学学士学位授予权。5 .创新平台学校拥有教育部、省政府行业主管部门批准认证的重点实验室、工程 技术中心、研究中心20个。“松辽流域水环境”教育部省部共建重点实验室吉林省结构与抗震科技创新中心吉林省建筑电气综合节能重点实验室吉林建筑文化研究基地吉林省建筑业发展与管理研究
12、中心 吉林省秸秆综合利用技术高端科技创新平台 吉林省建筑节能技术工程实验室吉林省建筑节能与新能源利用工程研究中心 吉林省平板显示驱动技术工程实验室“松辽流域水资源与水环境”吉林省高校重大需求协同创新中心 中国东北建筑文化吉林省高校人文社会科学重点研究基地 吉林省寒地城市环境艺术设计研究中心 吉林省寒地绿色建筑技术工程研究中心吉林省智能建筑系统集成与节能控制高校重点实验室 吉林省高等工程教育研究基地吉林省水污染控制与资源化利用高校重点实验室 吉林省新型建材产业公共技术研发中心 北方城镇低碳建筑管理理论与技术研究中心 吉林省历史建筑保护与研究基地吉林省安全生产监督管理局共建重点实验室6 .科研成果
13、学校在松花江流域水环境治理与保护、严寒地区绿色建筑、建筑防灾 减灾、城镇化建设规划、设施与不动产管理(FM)、建筑信息化协同设计 (BIM)、历史建筑修复与利用等领域的研究处于国内先进水平。国家科技进步二等奖2项国家技术发明二等奖1项 吉林省科技进步奖30余项 省部级以上勘察设计奖励20余项7 .基础条件校园占地94.8万平方米,总建筑面积45.4万平方米。教学科研仪器设备总值1.7亿元。图书馆藏书129万册,2015年新增藏书4.6万册。教学实 验室(中心)18个。8 .党的建设学校党委常委成员8人,设置基层党委11个、党总支9个,下设基层 党支部61个,其中教职工党支部40个,学生党支部2
14、1个。学校现有党员 1479名(离退休278名),其中教工党员588人,占教职工总数的54.95%。 学校学生党员891名,本科生党员673人,占本科生总数的4.77%;研究生 党员204人,占研究生学生总数的26.53%。第136页1 .定位与目标学校全面贯彻党和国家的教育方针,以培养中国特色社会主义事业合 格建设者和可靠接班人为己任。以党的建设统领人才培养各项工作,构建 了党委统揽、分管校领导主抓、党委部门贯彻落实、各学院党委具体负责 的整体联动、上下合力的办学工作机制,保证学校人才培养、科学研究、 社会服务等各项事业统筹发展。学校办学定位准确,人才培养目标明确, 发展规划科学,人才培养中
15、心地位突出,人才培养质量符合国家和吉林省 经济社会发展需求。1.1 办学定位1.1.1 办学方向学校坚持社会主义办学方向,秉持“唯实”的办学理念,培育“和谐、 创新”的优良校风,坚持“质量立校、特色兴校、人才强校”的建校方略, 强化土建学科优势,引领相关学科协调发展。围绕人才培养根本任务,立 足吉林,面向全国,服务建设领域和经济社会发展,培养具有良好思想道 德品质,富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才,努力建设土建 优势彰显、办学特色鲜明,以工科为主,理、工、文、管、法、艺等学科 协调发展的多科性大学。1.1.2 办学定位1 .办学类型定位:学校基本办学类型定位为“教学型”大学。“十三
16、五”期间,学校以建设“特色鲜明、域内一流、同类领先的教学服务型现 代大学”为发展目标。2 .办学层次定位:学校以全日制普通本科教育为主,大力发展研究生教育,努力达到博士学位授权单位立项建设水平。3 .学科专业发展定位:学校重点发展土木建筑类学科专业,积极发展 环境、材料、艺术、电气、管理与经济类相关学科专业以及文理类基础性 学科专业。4 .服务面向定位:学校把服务社会作为核心价值,以服务谋发展、求 支持。立足吉林、面向全国,重点培养建设领域专门人才。优先满足地方 经济社会发展需求,优先保障科技成果的域内转化,优先推进和引领城乡 基本建设相关产业企业的发展。5 .发展目标定位:2015-2020
17、 年期间,学校以建设“特色鲜明、域内 一流、同类领先的教学服务型现代大学”为发展目标。1.1.3 发展规划学校始终把科学确定办学定位作为办学顶层设计的核心,通过编制学 校章程和“十一五”事业发展规划“十二五”事业发展规划 “十三五”事业发展规划,统领学校工作全局,引领学校的改革与发 展方向。学校根据不同时期国家和地方经济发展需求和学校发展的内在要 求,在不断总结办学成果和办学经验的基础上,客观分析学校在国家和地 方经济社会发展中、在高等教育体系中的发展空间和办学定位,并具体体 现在学校发展战略规划和大学章程等重要文件中。“十一五”期间,学校以本科教学工作水平评估达到优秀等级和更名 为“吉林建筑
18、大学”夯实基础为发展目标,在“十一五”事业发展规划 中明确了“强化土建学科优势,引领相关学科协调发展。围绕人才培养根 本任务,立足吉林,面向全国,服务建设领域和经济社会发展,培养具有良好思想道德品质,富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才,努 力建设土建优势彰显、办学特色鲜明,以工科为主,理、工、文、管、法 等学科协调发展的多科性大学”的发展思路。“十二五期间”,学校以实现更名为“大学”、为申请博士学位授予 权创建基础条件为发展目标,在学校“十二五”事业发展规划中提出 了“以构建现代大学制度为切入点,积极推进由注重办学规模的扩张向提 升人才培养质量的转变、由注重外延扩展向内涵发展的转变,全
19、面提升学 校人才培养水平、科技创新水平、社会服务水平,不断提高学校整体办学 实力,实现更名大学和跻身省属重点高校行列的现实目标,为创建博 士学位立项建设单位奠定坚实基础”的发展思路。2013年,学校成功实现更名为“吉林建筑大学”目标后,在深刻总结 办学优势与特色的基础上,对学校的新发展进行了深入思考与探索。按照 吉林省建设高等教育强省的战略要求,学校在树立大学办学理念,推进内 设机构和干部人事制度改革的同时,积极引入“外脑”,进一步拓展发展 视野,把修订吉林建筑大学发展战略规划(20142020)和吉林建 筑大学章程做为课题立项研究,邀请华中科技大学教育科学研究院参加, 并委托对方负责监督评价
20、规划与章程的实施情况,展示了学校遵 循高等教育规律,科学规划建设现代大学的决心。在2015年编制完成的吉林建筑大学章程和吉林建筑大学“十三 五”事业发展规划纲要中,学校将实现“学院”向“大学”的转型作为 “十三五”时期的核心任务,大力推进“三个转变”:一是转变办学观念, 在思想观念上从特色办学向办学特色与水平并重转变,从专业思维向学科 专业统分结合转变,从择优支持向加强重点建设和注重投入产出效益并重 转变;二是转变体制机制,着重从强调行政效率向建设现代大学制度转变, 从统一管理向激发教学科研单位活力转变,从立足自我发展向开放办学转变;三是转变发展思路,办学重心从以教学为主向产学研协调发展转变,
21、 从注重条件建设向加强条件与队伍建设并重转变,从关注学生就业率向提 高就业率与就业质量并重转变。并进一步明确了“努力将我校建设成为特 色鲜明、域内一流、同类领先的教学服务型现代大学”的发展目标定位和 “培养和造就理论基础坚实、实践能力扎实、思想作风朴实,具有创新精 神、创业意识和社会责任感的应用型高级专门人才”的人才培养目标定位。学校将建设“教学服务型大学”作为“十三五”时期的发展目标,一 方面考虑体现学校仍将坚持以本科教学为主、积极发展研究生教育的办学 层次定位;另一方面强调学校的教学和科研坚持以服务地方经济社会发展 为宗旨,培养地方(行业)需要的应用型人才,产出地方(行业)需要的 应用性成
22、果,大力开展以满足社会需要为目的的各种服务活动,形成地方 (行业)全方位的服务体系,体现了学校把服务社会作为核心价值,以服 务谋发展、求支持的办学理念。1.2 培养目标1.2.1 学校人才培养总目标及确定依据一、学校人才培养总目标学校以人才培养为根本任务,致力于培养和造就理论基础坚实、实践 能力扎实、思想作风朴实,具有创新精神、创业意识和社会责任感的应用 型高级专门人才。二、学校人才培养目标的确定依据1 .依据党和国家的教育方针确定人才培养目标高等教育法明确规定了“高等教育必须贯彻国家的教育方针,为 社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业
23、的建设者和接班人”的基本要求,并进 一步提出了“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技 术文化,促进社会主义现代化建设”是高等教育的根本任务,党和国家既 定的教育方针和相关要求是学校确定人才培养目标的必然遵循和基本依 据。2 .依据区域经济社会的发展需求确定人才培养目标区域经济社会的协调发展已成为国家重大的战略部署,东北老工业基 地的全面振兴,长吉图开发开放先导区的率先建设,东北亚区域国际合作 的蓬勃开展都为学校参与区域经济社会发展提供了历史机遇。区域经济工 业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的发展趋势,创新型国家的建设 都需要高等教育提供源源不断的人才支持和创新保障,对学校人
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