2023年招教(特岗)面试技巧:“说课”经典模板.docx
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1、尊敬的各位评委老师,早上好!今天我说课的题目是教学设计及分析。一、分析本课教材:(教材结构、内容、地位)(12分钟左右)是 版初中新教材第 册第章第课。本节内容是o在此之前,学生已学习了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课, 在 中,占据 的地位。二、教学目标:(12分钟左右)根据上述教材结构与内容分析,依据 课程标准,考虑到学生已有的认知结构、心理特征,制定如下教学目标:1 .知识目标:2 . 能力目标:3 .情感、态度、价值观目标:三、教学重点、难点:(23分钟左右)根据,以及学生 特点的基础上,我确立了如下的教学重点、难点。重点是 O难点是 O四、教法:(2分钟左右)在教学中,不仅
2、要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了讲清重点、难 点,完成教学任务,达成教学目标,拟着重采用 等的教学方法五、学法:(1分钟左右)我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在中,要特别重视引导学生 的学习(或采用重视 学法的指导)。六、教学过程:(1012分钟左右)1 .根据 我准备采用由 引入新课,引出 新知识。2 .新授 ,采用 方法,突出重难点。具体的说,有以下几个环节:第一个环节;第二个环节3 .能力训练。,由易到难,由浅到深,达到目的。4 .总结。我的说课结束,敬请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢!小学数学精品说课稿模板圆的面积说课稿教学重难点
3、及教法说明说课内容是全日制小学数学课本第十二册“圆的面积”。本课是在学生已经掌握长方形面 积的基础上,通过直观、演示,把圆分割成若干等份,再拼成一个近似的长方形,然后由长 方形面积公式推导出圆面积的计算公式。圆的面积是本单元的教学重点,也是今后进一步学习圆柱体,圆锥体等知识的基矗本节 课的教学目的要求是:1 .通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式,并能运用公式正确计算圆的面积。2 .通过教学培养学生初步的空间观念。3 .渗透转化数学思想。本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。难点是理解公式 的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学,采用直观演示和 学生动手操作等
4、方法,充分运用电教媒体辅助教学,由圆转化为近似的长方形,总结出圆的 面积公式,并能在实际中加以运用。课堂教学程序设计本节课分四个环节来设计教学。第一个环节:复习导入新课为了激发学生的学习兴趣,在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆,请同学看这圆一 周的长度叫什么?这个圆所占平面的大小又叫什么?引出课题”圆的面积;第二个环节:新授教学中,运用转化的方法,将未知转化为已知,不仅可以化繁为简,化难为易,而且可 以勾通知识之间的联系。可以帮助学生理解新知识,提高课堂教学效率。鉴于此,新授部分 我是这样设计的。(一)公式的推导1 .准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想,三角形
5、、 梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推 导圆面积的计算公式。2 .推导圆面积公式第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆,老师把它平均分成8份,先把上面的4等份和下面的4等份分开,再交叉地拼在一起, 看看,拼成了 一个什么图形的近似图形?为什么说是近似的平行四边形呢?让学生继续观察, 我们将其中左边的一个等份再平均分成2份,将一小份移到右边拼起来,现在拼成的图形近 似什么图形?由圆转化成近似的长方形,什么发生了变化,什么没有变?第二层次运用转化方法让学生进行操作,再通过演示渗透极限思想。让学生拿出准备好 的16等份的圆,利用刚才的方法把它剪开拼成
6、一个近似的长方形。观察一下,拼成的近似 的长方形与屏幕上8等份的比较一下,哪个更接近于长方形,为什么?如果我们把一个圆等 分成32份,拼成的长方形会怎样呢?(屏幕上演示)这时引导学生思考:我们刚才是把一个圆 平均分成8份、16份、32份,如果再继续分下去,分的份数更多,拼成的图形你会发现什 么?由此可得:把圆等分的份数越多,拼成的图形就越接近于长方形,尽管形状发生了变化, 但面积是不变的,也就是说,拼成的长方形的面积等于圆的面积。第三层次推导公式让学生再注意观察屏幕上显示的由圆转化为长方形的过程,思考这个 长方形的长和宽各相当圆的哪一部分?那么,能根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式 吗?归
7、纳得到圆的面积。(公式略)回顾学习过程:将圆平均分成8份,进行拼图,目的是教 给学生由圆转化为近似长方形的方法,并初步感知圆的形状变了,但面积并没有变。再让学 生亲自动手将圆平均分成16份拼图,使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时, 经过学生的空间想象,他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像,这时在计算机上 再显示将圆等分32份后拼成的近似于长方形的图像,会使学生在视觉上得到证实,他们的 思维结果是正确的:将圆平均分成的份数越多,拼成的图形越接近长方形,但面积始终是不 变的。运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程,揭示出数学知识的内在规律的 科学美,并充分体现构图美和动
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