中外合作办学.docx
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1、中外合作办学 学分制是以学分为单位衡量和计算学生学习质量的一种教学管理制度。学分制起源于美国,1894年美国的哈佛高校首先采纳学分制,哈佛高校医学院在选课制的基础上创建了学分制。到了20世纪初,美国绝大多数高等学校都接连推行了学分制。1918年,北京高校在国内领先实行选课制;11018年,国内一些有条件的高校起先试行学分制。现在学分制改革已在国内高校全面推开。对于从国外传入的学分制,应用于中外合作办学本科院校,须要作进一步的改革和改进。一 中外合作办学本科院校实施学分制的意义1实施学分制有利于面对全体学生全面实施素养教化学分制为开拓学生的潜能、创建力供应了很大的空间,学生是学校的主体,可以自己
2、选择学科、专业、课程和学习进程等。实施学分制以后,学校除了要开设必修课外,还开设有肯定数量的选修课,学生可以依据自己的学问水平和爱好爱好来自由选择课程。不同特性特长、爱好爱好和实力倾向的学生有不同的课程配比方案,并且在肯定范围内,不同发展水平的学生可以依据自身的状况确定自己的课程进度,不同步地进行课程学习。学习实力强的学生则可提前完成某些学科的学习,依据自己的意愿在某一领域里取得最好的发展。近几年来,随着教化普及程度的逐年提高,客观上造成接受教化的学生文化基础素养的差异性加大,学生的爱好、爱好、实力方面也存在差异。就业渠道和方式的多样化,使学生的学习需求出现了多样化的趋势,这就要求学校在教学管
3、理中贯彻以人为本的原则,在教学过程中贯彻因材施教的原则,充分调动每位学生学习的主动性和主动性,使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教化和全面发展。实施学分制,有利于激发学生学习的主动性、主动性和独立性,对培育学生的创新实力,实施素养教化,培育多规格、多层次人才有主动意义。2实施学分制有利于进一步深化教化教学改革为满意培育21世纪社会主义建设和管理优秀人才的须要,学校必需坚持教化与教学改革,探究具有中国特色的教学管理体制。实施学分制,有利于学校教学改革的不断深化。教学改革的核心是课程改革。实施学分制后,课程类型将变更过去必修课一统天下的局面,选修课将占到相当比例;课程结构将实行模块组合,更具有
4、敏捷性和适应性;课程内容将向综合化、小型化两个方向发展。一方面,学科学问间呈现不断渗透、复合的趋势,要求课程内容进行综合重构;另一方面,科学技术飞速发展,学问更新速度加快,新学问、新技术、新工艺不断涌现,要求课程内容不断更新,专题性小型化的课程更加敏捷。教学改革的关键是教学模式的改革,实施学分制这样一种敏捷的教学管理制度,有利于建立富有弹性的学校教化制度,学生可先就业、创业,再学习。教化教学方式都将随之产生较大的改变。3实施学分制有利于促进各项改革向纵深发展第一,实施学分制有利于促进学校管理制度的改革。通过学生选课程、选老师,引入竞争机制,老师既有压力更有动力,有利于激励老师更新教学内容,激发
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