2022《故宫博物院》说课稿.docx
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1、2022故宫博物院说课稿故宫博物院说课稿作为一位杰出的老师,就有可能用到说课稿,说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是我收集整理的故宫博物院说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。故宫博物院说课稿1第一说教材本课是义务教化课程标准试验教科书八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是驾驭说明文的基本学问:怎样抓住特征来介绍事物,理清说明依次,了解常用的说明方法,体会说明文精确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间依次进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性,相对比较枯燥。但课文内容简洁,语言浅显,易于理解。其次说学生首先初中学生空间概念不很强,其次是
2、有很多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴,任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的,所以,只有凭借直观的画面,形成感性相识,然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官,动眼、动脑、动手、动口,从而突破空间想象困难,明确说明文的空间依次。第三说教学目标依据对教材以及学生状况的分析我设立了一下教学目标:1.相识理解故宫的建筑布局及特点。2.培育把握实物说明文空间依次的实力。3.开阔眼界,激发对祖国传统建筑艺术的骄傲感。第四教学重难点依据教学目标确定以下教学重难点:重点:(1)能够整体把握文意,理清文章的说明依次以及找准作者的立足点;(2)文章总体结构:总分总。难点:(1)学会根据空间依次来说明困难
3、事物的写作思路;(2)领会故宫博物院的雄伟艺术魅力,增加学生的民族骄傲感。第五说教法从实际动身,遵循学问传授与实力发展相结合,形象感知与逻辑思维相结合,性情陶冶与学问拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法:1.运用多媒体课件激发学生爱好。2.让学生当导游,从总体上把握全篇说明依次、建筑结构及布局,培育学生的观赏实力第六说学法结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过探讨协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深化理解课文。第七说程序由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章,结合学生的实际,我设计了三个课时,我们现在就来看一看详细的课时支配。全文支配3课时第一课
4、时:游踪介绍。重点:说明依次、课文结构。其次课时:讲解落实重点段落。重点:各种说明方法的运用及说明文按空间依次说明时该如何找寻立足点。第三课时:课文学问、实力及其情感培育的拓展以及对课文做小结。重点:学习写作以空间依次为说明依次的说明文、领会故宫博物院的雄伟艺术魅力,增加民族骄傲感。第八,依据以上设计,今日我就来说一说,第一课时的详细支配。总的支配了九个教学步骤,如下:(一)导入:以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的新奇,从而引出课题。(二)检查预习状况。检查生字词读音。(三)分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3
5、.演示课件,总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门(午门、神武门、东华门、西华门)。(四)师生一起理清课文说明依次1.依据图片及课文填写课后练习一中的图表。2. 利用多媒体课件,重寻作者行踪,带领全班同学参观故宫。理清参观依次:天安门端门 午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山(五)完成课堂活动:依据图片和课文(58自然段),写一段导游词,介绍太和殿。(六)理请课文结构1.在第一部分中找出与课文最终一句“这样雄伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊羡。”相照应的句子。2.课文首尾照应,都是对故宫博物院的总体描写,而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的详细
6、描绘,由此可见,课文的总体结构为:总-分-总。(七)朗读课文第三部分(最终一自然段)。(八)小结:文章基本上沿中轴线由南向北推动,又辅以左右(东西)两旁建筑加以介绍,同时将线路上的建筑分成几个部分,总体、个别介绍相结合,给人清楚显明的印象。(九)布置作业:从以下作业中任选2题1.试着由北向南,从神武门进入,介绍一下故宫博物院。2.从文中摘抄10个形容词,写一段课外练笔。3.以空间依次写一篇说明文,介绍我们的学校,或者你的家、你的房间。最终我们来说板书设计,很简单看出,我们朗读的部分分别是课文总说的两部分,而详细分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间依次为说明依次来说明的,而
7、且我们做活动的部分正是课文写得最具体的故宫最主要的建筑太和殿。通过对课文的梳理,我们很简单得出课文是以“总分总”的结构以及由南向北的空间依次来说明的。如若能够通过第一课时的教学达到以上设计,那就为后两课时的教学奠定了基础,也培育了学生听、说、读、写的实力和对以空间依次为说明依次的说明文的阅读理解实力,以及以空间依次为说明依次来说明详细事务的写作实力。当然也就达到了我的教学目的。故宫博物院说课稿2这是一篇比较典范的事物说明文,说明对象是故宫博物院。对于这样浩大、这样特别、这样宏伟的一座建筑艺术,除了理清文章的说明依次外,主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强,特殊是农村学生没
8、有见过故宫等学生状况的分析,我设立了一下教学目标:1.相识理解故宫的建筑布局及特点。2.培育把握事物说明文空间依次的实力。3.开阔眼界,激发对祖国传统建筑艺术的骄傲感。为了逐步实现这些目标,我将充分利用多媒体进行教学,通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片,激发学生学习的爱好。同时特殊留意发挥学生学习的主动性,设计让学生当导游,给他们都能参加到课堂上的机会,培育学生把握全篇说明依次和观赏故宫博物院建筑结构及布局美的实力。为此,我设计教学过程如下。一、导入新课我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片,带领学生领会相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、闲逛六艺城中、倾听先哲、修习六艺、体会民
9、俗、不亦乐乎的一到处完备的图画,让学生对建筑先有一个直观的印象,激发对祖国、对家乡宏大建筑艺术的酷爱和学习爱好。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前,给学生以身临其境的感觉,更让学生惊羡我们中华民族宏大的创建精神。然后发问:你对北京的故宫博物院了解多少?(学生自由发言)二、整体感知带着学生丰富多彩的回答,进入到其次个环节整体感知课文,设置三个步骤。一是自由朗读2分钟,初步感知课文内容;二是思索回答对故宫博物院的整体印象,说明有哪些特征?三是请同学们再次阅读课文,通过小组合作,画出参观故宫的行踪路途,并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示,从而明确本文的说明依次,从整体上把握整个故宫
10、的布局。三、局部探究为了更深化的了解本文重点突出、详略得当的写作特色,在参观的过程中,我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观?为什么?这样写对说明事物有什么好处?全班探讨后明确:在前朝中重点介绍了太和殿,因为太和殿是三大殿的中心,皇帝的宝座在此,是显示皇威的地方,太和殿也是故宫建筑群的中心,最全面最突出地体现了故宫的本质特征,所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的?为加深理解,要求学生齐读58自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的状况的?实行小组沟通探究的方式进行作答,并明确在介绍太和殿时,作者找寻正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点,根据空间依次进行介绍的。四、拓展训
11、练当学生正沉醉在太和殿流连忘返的时候,老师对故宫进行总结。故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。此时学生不免对故宫博物院超群的建筑艺术赞叹不已,老师借此设置2个问题。一是通过思索沟通让学生用精妙的语言来赞美故宫;二是设计说话拓展训练,让学生带领大家参观学校,同时发动学生为自己的学校设计校徽图案,激发对学校的酷爱之情,从而完成本课的教学任务。五、教学反思通过本课教学设计,我认为胜利之处在于注意了发挥学生学习的主动性,让他们充分参加,并能在老师有效指导下主动学习,基本实现了学生是学习的主体,
12、老师是学生学习的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式,师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于老师过多的点拨,导致课堂上仍有牵着学生鼻子走的痕迹。今后还应留意细心设计相关问题,指导学生阅读,内化课文学问,激发学生学习语文的爱好。故宫博物院说课稿3一、说教材本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学习重点是驾驭说明文的基本学问:怎样抓住特征来介绍事物,理清说明依次,了解常用的说明方法,体会说明文精确、周密的语言。故宫博物院这篇文章是一篇比较典范的说明文,课文根据巡游参观路途,由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间依次
13、进行说明的文章。学习这篇课文,既可以从中获得对故宫的一般性了解,又可以增加我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。文中运用的说明依次和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习驾驭,对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。但是,初中学生空间概念不很强,而且有很多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴,任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的,所以,只有凭借直观的画面,形成感性相识,然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官,动眼、动脑、动手、动口,从而突破空间想象困难,明确说明文的空间依次。对于初二的学生来说,它的历史地位已没有必要具体讲解,至于它的建筑风格我们又没有专业的学
14、问,所以在理清说明文的依次后,重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时,也是抓住了太和殿的重要性,对它进行了具体的说明和描写。依据对教材以及学生状况的分析我设立了以下教学目标:学问目标:1、了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和宏大成就。2、整体把握文意。理清文章的说明依次。实力目标:1、学习根据空间依次说明困难事物的写作思路。2、体会本文重点突出,有详有略的说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。德育目标:培育学生酷爱祖国的思想感情,增加学生民族骄傲感,激发学生进一步发扬民族创建精神。依据教学目标确定以下教学重难点:重点:(1)能够整体把握文意,理清文章的说明依次以及找
15、准作者的立足点;(2)文章总体结构:总分总。难点:(1)学会根据空间依次来说明困难事物的写作思路;(2)体会本文重点突出,有详有略的说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。总之,学习完这篇课文,学生首先应当惊羡我们中华民族宏大的创建精神,更加酷爱我们宏大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间依次,为学生写作说明文打好基础;第三是训练学生的口语表达实力,为学生的全面发展服务。二、说教法:从实际动身,遵循学问传授与实力发展相结合,形象感知与逻辑思维相结合,性情陶冶与学问拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法。1.运用多媒体课件激发学生爱好。2.探讨法和点拨法相结合。老师设计相关问题指导学生
16、阅读,提示学生留意方位词的运用。在老师的点拨下,学生理清课文本的说明依次。理解本文有详有略的写作特色。3、图示法。利用故宫博物院的平面图协作相关景物图象,引导学生了解作者的巡游路途。4、延长拓展法。独树一帜,转换立足点口头介绍故宫,内化课文学问,激发学生的学习爱好,训练学生对空间依次这种说明方法的应用。让学生当导游,从总体上把握全篇说明依次、建筑结构及布局,培育学生的观赏实力。三、说学法:本节课主要运用自主、合作、探究学习,自主学习主要让学生熟识课文内容,驾驭文章按空间依次写作的特点;合作学习主要是学生分组理解课文58段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色;探究学习设计了说话训练:根据空间依
17、次介绍我们的学校,要求重点突出,总说分说结合。1.创设情景法:全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片,让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。2.诵读训练法:听录音并轻声跟读,使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前,给学生以身临其境的感觉。3.设疑法及合作探究法:展示故宫博物院的平面图,让学生自己当导游,向同学们介绍故宫博物院,从而让学生熟识本文的写作思路及空间写作依次。4、拓展练习法:根据空间依次介绍我校并写作,让学生深化理解课文。5、赏析法:配乐再次观赏图片,增加学生酷爱祖国的思想感情扩民族骄傲感,激发学生进一步发扬民族创建精神。四、说程序(一)、课堂结构:导入、探讨,老师点拨,课堂
18、练习布置作文。(二)、简要过程:1、导入:老师让学生做导游,介绍本地的北回来线公园,从而导入课文。2、全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片,让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。3、听录音并轻声跟读,初步感知课文内容,为下面设疑及探究铺垫。4、速读课文,合作探究作者行踪,并依据小组代表回答板书:天安门端门午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山5、小组深化合作:看作者到各处后重点介绍的内容及特征是什么?然后依据作者的行踪及介绍的内容和特征进行导游竞赛活动,老师依据学生的竞赛作总结并板书:外形:色调显明,宏伟壮美太和殿内景:庄重富丽位置:中轴线上用途:重
19、大典礼地概貌:轮廓美丽雄伟壮美前朝中和殿用途:休息地方建筑精致保和殿:用途殿试地方布局统一乾清宫:用途处理政务内廷交泰宫、坤宁宫皇帝结婚地御花园:园林特色6、依据板书,师生总结:(1)结构:总分总。(2)依次:由“前后”“外内”“南北”的空间依次。(3)详略:详写太和殿,略写其它。7、拓展:根据空间依次介绍熟识的景点或我校构建特点并写作。8、配乐再次观赏图片,增加学生酷爱祖国的思想感情扩民族骄傲感,激发学生进一步发扬民族创建精神。故宫博物院说课稿4一、本节课教学的总体设想:1、本节课在单元教学中的地位和作用本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。故宫博物院这篇文章是一篇比较典范的说明文,课文根
20、据巡游参观路途,由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文,既可以从中获得对故宫的一般性了解,又可以增加我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。文中运用的说明依次和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习驾驭,对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。2、教学目标及完成目标的策略本节课的学问目标一是了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和宏大成就,二是整体把握文意。理清文章的说明依次;实力目标一是学习根据空间依次说明困难事物的写作思路,二是体会本文重点突出,有详有略的说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文;德育目标主要是培
21、育学生酷爱祖国的思想感情,增加学生民族骄傲感,激发学生进一步发扬民族创建精神。为实现这些目标,我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片,让学生对故宫博物院先有一个直观的印象,通过听录音,使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前,给学生以身临其境的感觉。另外,我为学生打算了故宫博物院的平面图,让学生自己当导游,向同学们介绍故宫博物院,学生在介绍的同时,自然而然就熟识了本文的写作思路,也学会了运用空间依次写作说明文。学生在观赏图片的时候,对故宫博物院超群的建筑艺术 不免赞叹不已,本文的德育目标的完成应当不是大问题。3、本节课应达到的教学质量学习完这篇课文,学生首先应当惊羡我们中华民族
22、宏大的创建精神,更加酷爱我们宏大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间依次,为学生写作说明文打好基础;第三是训练学生的口语表达实力,为学生的全面发展服务。二、教材分析1、重点、难点分析本文是一篇比较典范的事物说明文,说明对象是故宫博物院,对于这样浩大、这样特别、这样宏伟的建筑群,除了理清文章的说明依次外,主要还应体会文章的写作特色。所以本文确立的教学重点一是理清本文的说明依次,探究作者的说明技巧,二是体会本文重点突出,详略得当的写作特色。教学重点是揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。2、教材的取舍故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃,它在我国封建社会中占有重要的作用,它的建筑布局也体
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