2022语文《呼风唤雨的世纪》教学反思.docx
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1、2022语文呼风唤雨的世纪教学反思语文呼风唤雨的世纪教学反思作为一位刚到岗的人民老师,课堂教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是我收集整理的语文呼风唤雨的世纪教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。语文呼风唤雨的世纪教学反思1这篇课文是科学常识性说明文,主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。最初做教学设计时,觉得挺简洁,这类科学常识性说明文,通常可以找到很多丰富美丽的教学图片,举许多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导老师时,得到的回复是这篇课文被我设计成
2、了“资料展示厅”和科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。仔细反思后,在指导老师的帮助下,借鉴了教学光盘后,最终教学设计定稿。在语文课堂教学上,我坚持让学生通过“质疑、解疑,弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中,我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计,从而让学生迫切的渴望相识20世纪的巨大改变。开课后便抛出这一中心句,让学生自由默读后,找出能支撑这个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受,理解感悟后总要回来到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”,课堂显得开放,充溢激情。课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行,在驾驭科学学问的同时,凸现语文学科特点;
3、在引领学生理解、品尝、运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点。语言文字的训练在语文课上同样也是必需的。接手这个班后,发觉班上学生朗读实力整体不高,于是我更是特殊关注学生的朗读,在教学时也努力做到这一点。通过读第四段,分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子,让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就,同时也在激情朗读后顺势教授说明方法,教学环节显得自然流畅。当然,这堂课还有许多的不足。首先,老师语言太多,问题过碎,让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路,剥夺了他们谈自己感悟的机会,减弱学生的主体地位。其次,老师评价语匮
4、乏。评导结合始终是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导。因此,老师评价语必需做到精确、刚好、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价,因此这又是课堂的另一个大败笔。最终,语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题始终不是很主动,课堂气氛不活跃。所以接手后,为了调动学生的学习爱好,课堂上,我喜爱采纳一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的爱好,其中,说点俏皮的,流行的话语是我比较常用的方法。始终没有觉得自己这个做法有什么不好,听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端。这让我不得不反思:真正能调动学生学习爱好的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己始终走在了一个误区中,还好,发觉的不算
5、太晚。路漫漫其修远兮,如何尽快成长为一名合格的语文老师,如何让学生主动参加到教学中来,使学生真正成为学习上的主子,让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐,体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰难的任务,多请教,多学习,多实践,不断求索吧!语文呼风唤雨的世纪教学反思2这种类型的课文很简单成为资料展示和科学常识课。在上课前,我刚好听了“现代与经典”教学观摩课,倾听了几位名师的精彩课堂,最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件,有的甚至不用课件,依旧可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体,“语文教学肯定要删繁就简,返朴归真,简洁好用,提倡简简洁单教语文
6、,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依靠。在上这节课时,教室的多媒体坏了,我连简洁的PPT都没用。我布置同学们课前预习了课文,对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上,我主要让学生质疑、解疑,弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时,静心思索问题,解决问题。教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来进行,驾驭科学学问的同时,凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开,从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手,先理解词语意思,再由课题引导学生质疑:什么
7、是呼风唤雨的世纪?呼风唤雨的世纪给人类带来了什么?,这样既可强化学生的问题意识,培育学生的质疑实力,又能使学生从整体上把握课文内容,理清课文的思路。语文呼风唤雨的世纪教学反思3【情景说明】本文主要介绍了世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景,从而唤起学生酷爱科学、学习科学和探究科学的深厚爱好。以下通过、自然段的对比教学,主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和世纪生活的精彩纷呈,体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发觉”和“独创”,才使神话中的“呼风唤雨”变为现实,使人类的生活得到了大大的改观,理解科学技术对变更人类生活的现实意义。【片段一】师:
8、农耕社会里,人们的生活非常贫乏。作者说:“那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。”但是,还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看,你知道当时的社会还没有什么。出示句式:那时没有没有没有也没有。生:那时没有电扇,没有空调,没有冰箱,也没有微波炉。生:那时没有动画片,没有泡泡糖,没有电动玩具,也没有游乐场。生:那时没有潜水艇,没有远洋轮船,没有直升飞机,也没有宇宙飞船。生:那时没有高大的楼房,没有宽敞的公路,没有五彩的霓虹灯,也没有喧闹的超市。师:面对如此贫乏的生活,人们只能通过幻想来寄予自己美妙的愿望。但是,在最近的一百年当中,他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。课件出示:卫星、
9、程控电话、航天飞船,介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。师:请同学们在小组内沟通下自己所收集的有关资料,你知道世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的改变呢?生:我知道世纪人类可以用机器人来代替人的工作,可以通过网络便利快捷地获得信息。生:世纪,人们对太阳能、风能等新能源的开发利用,大大改善了人们的生活条件。生:我知道医生用显微镜可以视察到很小的细菌,用激光刀做手术可以削减出血量。生:世纪有许多新的科学技术。像无土栽培技术,钠米技术、基因技术等等,在各个领域发挥了巨大的作用。生:我通过上网,查找到中国科学院的网址。在成果博览里,共统计了不同行业的科学成果千多项。它
10、们不仅给我们的生活带来了便利,还促进了经济的发展,社会的进步。【反思】早在上世纪年头,人民教化家陶行知先生就提出了“生活教化理论”,他认为:“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此,我尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学习。课前,我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术成果的资料,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。其次,抓住训练点,生发开出,扎实进行语言文字的训练。教学中,我先要求学生结合自己的
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