2022《跑进家来的松鼠》教学反思.docx
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1、2022跑进家来的松鼠教学反思跑进家来的松鼠教学反思作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是我精心整理的跑进家来的松鼠教学反思,希望能够帮助到大家。跑进家来的松鼠教学反思1本课是一篇略读课文,文字浅显,我首先以猜谜语激发学生的学习兴趣,通过预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流。体会感情这一部分是本文的重点,我主要采取“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法,通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方
2、法把这种感情写得真实具体的表达方法,这是高段学习的一个重点,并注意引导学生旨在意会,并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过课前预习扫清了字词障碍,课堂上学生自己概括内容,然后自学、交流,完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者,教学思路清晰,环节紧凑,教学重难点突出,在学习中能作些许指导。不足之处也是有的,在我往后的教学中多加磨练,争取进步,不断完善教学艺术,提高教学水平。跑进家来的松鼠教学反思2本篇略读课文文字浅显,采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可
3、爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体,这是高段学习的一个重点,并注意引导学生旨在意会,能在以后的习作中加以运用。跑进家来的松鼠教学反思本篇略读课文文字浅显,采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体,这是高段学习的一个重点,并注意引导学生旨在意会,能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲
4、,然后自学、交流,完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者,教学思路清晰,环节紧凑,教学重难点突出,在学习中能作些许指导,通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动,并注意知识的积累,完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源,注意知识的前后比较与衔接,通过自己的想象进行补白,跳出文本,放开视野,进行适当的学法与写作的指导,进行仿写练习,从而提高学生的写作能力。跑进家来的松鼠教学反思3今天执教跑进家来的松鼠 ,有收获也有很多不足,现总结如下:一,收获方面以谜底导入松鼠,以松鼠图片及资料使学生对松鼠有一定的了解,以问题“假如有只松鼠跑到你家,你会怎么对待它”来激发学生的兴趣。学生
5、通过课题来提问,是为了培养学生的提问能力及阅读能力,培养学生不仅善于回答问题更善于提问题,使他们学习的角度更加扩展,培养学生多方面的学习能力。以小组讨论,培养学生的合作能力及集体阅读能力,让学生善于阅读课文,善于发现,善于总结。在教学过程中,抓住重点词语理解课文是很重要的方法。让学生找出作者一家对小松鼠喜爱之情的相关语句及字词,及是培养学生善于发现的能力也是培养学生善于分析的能力。如“他整天满屋乱跑从来没有碰掉过一件东西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落,让学生体会作者的用语来感触作者对松鼠的喜爱之情,并让学生以喜爱之情读出来,来培养学生的朗读能力。二,不足之处1、对学生的注重了对文本的
6、理解,情感的领悟,可忽视了对写作方法的传授,虽然课中也照顾到了,但只是随机的提了一下,并没有当做重点来讲,这一点一直是我的语文课堂所欠缺的。2、没有刻意地请学生积累任何语段,仅仅只是在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也不会太大。3、在教学过程中,让学生提问还是较窄,有时也想让每个学生参与,但总是有学生不积极,能躲就躲。4、对多媒体的使用方面还出现了一些小问题,以致影响到了教学效果。5、对书本的个别词语的读出现错误。三,需努力的方面1、积累丰富的词语,加强口才锻炼,积极以不同的方式及词汇对学生进行肯定和鼓励。2、对课文的写作手法也是要经常提点学生并上学生学以致用
7、,用所学的方法进行习作达到巩固的效果。3、加强学生的分析能力和合作能力。4、经常让学生示范朗读,加强他们的朗读能力。5、全面关注每个学生的发展。6、认真对待每一堂课,不懂得方面多请教其他教师。7、加强多媒体的使用,熟练。跑进家来的松鼠教学反思4、五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文松鼠,教学时可以回忆学过的这篇课文,交流松鼠留给我们的印象,由此激发学生学习课文的兴趣。、要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式,引导学生在自读自悟中读懂课文,学习课文的表达方式。初读课文时,应引导学生读通课文,整体感知课文内容,了解课文的大意,说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合学生的自读
8、,让学生说说最喜欢其中的哪件事,并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文,在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事,教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句,让学生感受松鼠的可爱;另一方面,文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱,也应让学生在读中感悟。、在学生读懂课文主要内容,体会作者对松鼠喜爱之情的基础上,还应引导学生感悟作者的表达方法。本单元的主题是“人与动物”,而本文的写法显然与前一篇课文有不同之处。这篇课文中,作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情的,这种喜
9、爱之情是隐藏其中的。因此在揣摩作者的表达方式时应注意让学生与前一篇课文进行比较。另外,在阅读完课文之后,也可引导学生与松鼠一文进行比较,为“回顾?拓展七”中的“交流平台”的学习作好铺垫。、文章语言浅显,学生读懂课文的难度不大,可以适当地安排一些拓展延伸的活动。如,让学生想象:如果松鼠跑到你的家里,你会怎么做?把你想到的写下来。也可以安排一些相关的阅读材料,进一步拓宽学生的阅读视野。跑进家来的松鼠教学反思5跑进家来的松鼠是第一单元的第二课,是一篇略读课文。讲的是一只小松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事。“同学们,喜欢小松鼠吗?今天,老师就要和大家一起去见见一只聪明可爱、调皮灵活的小
10、松鼠!咦,快看看,小松鼠跑到我们家后,都做了哪三件有趣的事?”由于事先对课文的研读,我已经深深地喜欢上了这只可爱的小松鼠,所以我的表情和我的语言肯定是很有诱惑力的。是呀,小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢?学生的探究的热情一下被我点燃,他们急急地、充满兴趣地又走进了文本之中。“知道了,松鼠千方百计地贮存冬粮,把糖、面包皮什么的都叼到大柜顶上了。”“瞧瞧,瞧瞧,爸爸还赖着我们偷吃了方糖,怪我们不诚实。原来不诚实的是”,我诙谐地故意顿了顿。学生马上都笑着,充满爱怜地齐声说:“是小松鼠啊!”有的还故意学着爸爸的样子,叉着腰,又手指点着,边说边表演,学生又是一片笑声。对这段的朗读,我和学生也是笑着来
11、读的。“松鼠来我家后,还不止光偷方糖呢?它又做了些什么有趣的事呢?”“哈哈,松鼠把妈妈买的蘑菇都挂在了墙上的鹿角上,还有油画上面,还有还有,还有搭手巾架子上了,哈哈”我们不禁都被松鼠的可爱逗乐了。“老师,还有,因为松鼠还有冬天坐窝的天性,所以他在烟囱了做窝了!”松鼠把各个的一只手套都拿去垫窝了。咯咯”“松鼠把奶奶过节时才舍得戴的头巾也拿去垫窝啦!哈哈哈哈”整个一堂课,是学生笑,老师也笑,我们都喜欢上了这可爱灵活的小松鼠。反思整节课,我忽然有种感受,只有老师自己先走进文本,才能带着你的学生再走进文本,老师对教材的解读,老师对课文的整体感受,会通过你的语言、你的神情直接传达给学生,从而感染学生,让
12、学生以最快的速度领会到文章所要表达的一种情感,为更好地学习课文奠定了感情的基础。跑进家来的松鼠教学反思6今天执教跑进家来的松鼠一课,感受很深,总觉得有以下几个方面处理得不错:一、谈话导入新课,很是吸引学生。一上课,我就出示“松鼠”图片说:“同学们,看,这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么? ”孩子们脱口而出“松鼠”。我抓住机会说:“同学们,假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中,请你想象一下,你会和松鼠发生什么有趣的事呢?”哇!孩子们兴奋了。和老师一起书写课题,齐读课题。我顺势就发问:“你从读课题知道了什么?你还想知道什么?”孩子们的兴趣被调动起来:“我知道了松鼠是自己跑进家来的。”“松鼠为
13、什么会自己跑进家来?”“松鼠跑进作者家里来后发生了什么事?”“作者一家人是怎么对待松鼠的?”?看着他们津津有味地读书,心中好生得意,吊吊胃口,设设悬念,读书的效果果真不一般啊!二、抓住重点词句,体会作者情感。我阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要一种方法,这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏,对松鼠的捣乱作者没有埋怨,没有讨厌,有的只是称赞和赏识,喜爱之情跃然纸上。再如“有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵。”我请学生
14、体会松鼠和作者关系的亲密无间,紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说:“小主人对不起,都是我若的祸,给你添麻烦了,对不起。等我存够了过冬的粮食,我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象,精彩的回答,也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解,准确地把握了文本,走进了作者,与作者进行心灵的对话,这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出,这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。三、朗读指导到位,训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段,新课标指出在阅读教学中要以
15、读文本,以读促讲,以读导思,因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导,展示读我请大家欣赏,集体读我请想象画面读,小组赛读,男女轮读,挑战读,形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣,使真正体现课堂上书声琅琅。四、不足之处:感到遗憾的地方有如下地方:第一,这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用,应体现以自学为主,老师讲的还是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相信学生,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。第二、注重了对文本的理解,情感的领悟,对写作方法的传授,但是没有从文本中走进生活,再从生活中走进文本,拓展延伸环节还没来得及
16、展示,时间就不够了,这一点一直是我这的语文课堂所欠缺的。第三、这节课中,没有刻意地请学生积累任何语段,仅仅只是在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也不会太大。 总想追求完美的课堂教学,总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾,无奈,事与愿违,今后教学中还有待提高。跑进家来的松鼠教学反思7这是一篇略读课文,写的是一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事:松鼠千方百计地“贮存冬粮”,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇,枪声忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了,松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里,给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠
17、,用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然,生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事,可在作者一家人的眼里,这只跑进家来的松鼠是那么可爱,因此,这些错误都是可以原谅的,就如孩子的调皮。细细读来,课文处处充溢着对松鼠的喜爱。在教学过程中,我设置了“激趣引入初读课文,整体感知研读课文,体会情感再读课文,读出感情领悟写法”这几个环节。“兴趣是最好的老师。”在“激趣引入”环节中,我出示了有关松鼠的照片,从视觉上让学生感受到松鼠的可爱,激发了学生的兴趣。会概括文章的主要内容,这是小学高年级阶段的目标。在“初读课文,整体感知”环节中,我要求学生自由朗读课文,用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做
18、了哪几件事。让学生从整体上感知课文。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在“研读课文,体会情感”环节中,我尊重学生的个性化阅读,让学生默读课文,找出自己感兴趣的句子,谈谈体会。通过前面三个环节的学习,学生在理解课文内容的基础上能体会文章所要表达的情感。接着在第四环节的“再读课文,读出感情”中,请个别同学进行欣赏读。最后,引导学生领悟文章的写作方法,并仿照文章的写法,用具体的事例写自己喜爱的一种动物。这一堂课下来,自我感觉完成得十分顺利和轻松。基本上达到了预期的效果。遵循了略读课文的教法,大胆放手让学生自读自悟,做学生学习的引导者,尊重学生的个性化阅读。注重了朗读的训练。不足之处是:1、没有利用课
19、本中的插图这个现成的教学资源。2、课堂教学过程中激情不够。3、课堂气氛不够活跃。跑进家来的松鼠教学反思8在学文结束的时候,我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”,但是,文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的讨厌。这也就说明了作者他们一家人非常喜欢这只小松鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜欢之情写的,因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们,习作的时候一定要带着自己的感情,真实的感情去写,这样的习作才能打动人。本来打算让孩子们写写自己的喜欢的小动物的,但是,他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我安排学生写喜欢的一个同学,抓住他的一个特点来写,也许这个特点
20、并不是优点,而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写,写的时候注意写出自己的喜欢之情。由于习作的时间充裕,于是我对孩子们说:“今天老师陪你们一起写,我们比比速度赛赛质量。”孩子们都喜形于色。于是,孩子们在下面开始埋头沉思,我已经站在讲台上刷刷地写了起来:我很喜欢班上的一个个子小小的男孩子,他的最大特点就是哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象,但是我还是特别喜欢他。记得那个星期天晚上一到校,他急冲冲跑到了办公室,见了我就一把鼻涕一把泪的,我顿时也着急了,不知道他怎了?于是我关切地问:“你怎么了?”虽然他哭的厉害,但是依然口齿清楚,“*讽刺我了!”我听了,心里觉得很好笑的。接着我又开
21、始询问究竟怎么讽刺的,结果是孩子之间闹矛盾的时候常有的事情。于是我问他:“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗?”“不是!”他毫不犹豫地回答。“那你哭那么厉害值得吗?他讽刺他的,你大度点不什么事情都没有了吗?”没想到我这么一说他哭得更厉害了:“老师,我就是生气啊!”看着他“极端痛苦”的样子,我只好对他说:“坐会,坐会,消消气我们再说话好吗?”他虽然爱哭,但是特别乖巧,顺从地坐在了我给他安排的座位上。大概十分钟后我问他:“你还生气吗?”“还有点生气,但是不那么厉害了!”多可爱的孩子,真实,在老师面前也丝毫不隐瞒!我耐心地给他说,我们一个班的同学在一起生活学习,就好比兄弟姐妹,我们应该友好地对待任何同
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