2022年狼教案模板合集10篇.docx
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1、2022年狼教案模板合集10篇狼教案模板合集10篇作为一名教职工,经常要依据教学须要编写教案,编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?下面是我整理的狼教案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。狼教案 篇1课前谈话:师:同学们读过许多童话故事,森林听说过吗?(出示森林图片)森林中有一些什么样的小动物呢?生:浑身长刺的小刺猬,威猛的狮子生:洁白可爱的小白兔生:上课起先:一、谈话激趣,导入课题师:老师给大家带来一种动物图片(出示狼的图片),看到狼,你想到了哪些词?(板书:狼)生:贪欲、凶残、凶狠师:(出示鹿的图片)鹿给你什么感觉?(板书:鹿)生:漂
2、亮、活泼、可爱师:在凶残的狼和漂亮的鹿之间会发生什么样的故事呢?今日我们就来一起读第18课(板书完整课题:18 狼和鹿)。一起读课题。生:18 狼和鹿二、初读课文,读准生字,读顺句子师:狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林,打开课本101页,一起走进那片广茂的森林。师:自由朗读课文,做到这几个要求,(1)读准字音,遇到生字可拼读书后生字表中的注音。(2)读顺句子,读到难读的句子多读几遍。(3)想一想:狼和鹿之间发生了什么故事?生自由读书。师:同学们读得很仔细,课前老师布置大家预习课文中的生字词,现在来检查一下。(出示生词)自由地练一练,可拼读词上注音。生练读生词。师:这些红色的字都是翘舌音,读
3、时要特别留意,跟老师读一读。(领读词语“传染、捕杀、尽然、繁殖、祸首”)。紫色的字是多音字,也跟老师读一读(领读“提防、血泊、反倒”)。生开火车读词语,师订正读音。师:最终三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗?生:提d (提防) t (提高)泊p (血泊) b (停岸)倒do(倒下) do(反倒)师:这些带有多音字的句子能读准吗?(出示句子:那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。同时狼吃掉的多半的是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威逼。)三名学生读句子。(读得很精确)三、再读课文,了解课文内容师:你们很了不得,这么多词、
4、句都能读准。就让这些词、句回到课文中去,在文中遇到他们也要读准哟!本文一共四个自然段,就请四位同学读课文,我们听一听他们读得准不准,一边听一边思索:一百多年以前,凯巴伯森林 ,鹿 ;后来,森林变得 ,鹿 。这是因为 。四名学生读课文。(一名学生将“糟蹋”读成“糟特”,师帮助订正)师:几位同学读得怎么样?生:张胜伟读得很流利!生:田静将“鹿”读成了“狼”。师:读书时肯定要将字看准了,可不能读错。这几位同学能将课文很流畅地读下来,这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示激励。生鼓掌。师:刚才的填空题想好了吗?同桌之间先说一说。生:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生气勃勃,鹿活泼而漂亮,后来
5、,森林像着了火一样,鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。师:鹿为什么会过多的繁殖?生:因为当地居民杀死了狼。师:这就答到了点子上,能用书中句子来填空,说明你对课文内容已经了解了。四、感情朗读课文一、三自然段,感受森林及鹿的改变。师:一百多年以前,凯巴伯森林是怎样的呢?我们来看课文第一自然段,默读第一自然段,用“ ”划出描写森林的句子。生读书,划句子。师:找到了吗?谁来读一读。生:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生气勃勃。小鸟在枝头歌颂,活泼而漂亮的鹿在林间游戏。师:(出示句子)这是一片怎样的森林?生:这是一片漂亮的森林。师:从那个词感受到的?生:一片葱绿。师:从句子中你还感受到森林怎么样?
6、生:我还感受到了欢乐,从“小鸟在枝头歌颂,活泼而漂亮的鹿在林间游戏。”感受到了欢乐。师:歌颂、游戏,多么欢乐的事啊!你能读一读这段话吗?用你的声音表现出森林的漂亮与欢乐。生有感情的朗读,师做相应指导。师:森林中的其他小动物也肯定生活得很欢乐,你能像课文中那样说说其他小动物吗?生:洁白而可爱的小兔在林间采蘑菇。生:机智而淘气的猴子在林间荡秋千师:多么美妙和谐的森林啊!(出示鹿在林间自由生活的图片)你瞧!这些鹿正悠然地吃着青草,爬在草地上休息,可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗?生:狼。师:是的,谁来读一读第一自然段的后两句话?一名学生读句子。师:狼会对鹿下怎样的毒手呢?进行怎样的暗算
7、呢?生:狼会躲在草丛中,趁鹿不留意扑过去逮住鹿。师:这就叫“暗算”。生:狼把鹿拖到窝里,把鹿的肉撕开,一块一块吃掉。师:真够毒的,这时你心里怎么想?生:狼太残忍了!鹿很可怜。生:狼这么狠毒,我要把狼杀死。生:没有狼该多好啊!师:没有了狼,鹿的生活就会很华蜜,很欢乐吗?我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看,看课文第三自然段,自由读一读,用“ ”划出描写森林的句子。生读书,划句子。生:凯巴伯森林成了鹿的王国。生:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在扩散。师:老师也摘抄了这句话,(出示句子)一起读。师:发觉了吗?这句话中有一对相反的词。生:“消退”和“扩散”。师:绿色越来越少,最终消逝,枯黄
8、越来越多,最终覆盖整个森林。这是怎样的景象啊?(出示图片)看到这景象,你的心情怎样?生:我很难受!师:你来读一读这句话。生有感情的读句子。师:在这样的森林中,小动物能活吗?是谁毁灭了整片森林?生:是鹿。师:这时,鹿生活得怎么样呢?老师从文中摘抄了这两段话,读一读。(出示句子:可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。紧接着,更大的灾难驾临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。)生读第一段话。师:饥荒是什么样的?用文中句子来回答。生:灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了
9、。师:这里的省略号省略了什么?生:省略了能吃得绿色植物。师:所以读到这里时可略微停顿一下,一起试一试。生齐读句子。师:闹饥荒是一个灾难,更大的灾难是什么?生:紧接着,更大的灾难驾临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。师:妖魔让人感到怎样?生:妖魔让人胆怯。师:你再读一读这句话。生有感情地朗读句子。师:原来是活泼而漂亮的鹿在林间游戏,想象一下,现在是什么样的鹿在林间干什么?(出示句式: 的鹿在林间 。)生:饥饿的鹿在林间找寻食物。生:无精打采的鹿在林间渐渐死去师:鹿被饥饿和疾病熬煎着,生活变得凄凉而凄惨!让我们再来读一读着两段话,感受一下鹿凄惨生活。生一起朗读两
10、段话。师:(出示森林前后的对比图片和句子)25年,森林却有了天翻地覆得改变,女生读原来森林的句子,男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大改变。生有感情的读句子。师:森林由原来的一片葱绿变得枯黄扩散,鹿也由活泼而漂亮变得饥饿、疾病缠身,这是为什么呢?课后同学们去思索,下节课接着探讨。五、学写生字师:这节课我们还有一项重要任务要完成,那就是要写好这四个字。(出示生字“凯、葱、捕杀”)用这四个字分别说一个词或一句话。生:凯,凯巴伯生:葱,我们学校一片葱绿。生:捕,当地居民捕杀了狼。师:细致视察一下,在写这四个字时,特殊要留意哪个字?生:葱中间的一点不能漏掉。师:妈妈烧菜时都会放小葱段,这一点可以想
11、象成小葱段,不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。生:凯左下方的竖提不能写错。师:对,看老师在田字格内写这个字。(师范写“凯”字)师:拿出钢笔在书后其次题中描红这四个字,留意写字时姿态要端正。生描红生字。狼教案 篇2活动目标:1、乐意和老师一起阅读图书,发觉人物形象的主要特征。2、能依据画面所供应的线索,参加讲解并描述故事并揣测新娘是谁。3、体验参加猜新娘嬉戏活动。活动打算:幼儿用书人手一册。教学挂图、玩具,长纱巾。活动过程:1、猜新娘嬉戏,引出阅读内容。老师:小挚友,你们见过新娘新郎结婚吗?你们看,谁来了?我们一起欢迎她,她是谁呢?我们一起来猜猜,看谁猜得快,猜得准。2、出示大书,引导幼儿有
12、序地阅读图书,了解书中的主要内容。老师:今日,大灰狼要结婚了,他的新娘是谁呢?下面我给你们讲一个很好玩的故事,故事的名字叫大灰狼的新娘。老师边讲边激励边激励幼儿与自己一起提问:“新娘,新娘,请你伸出你的3、交换司引导幼儿依据画面所供应的线索,理解故事内容,通过等待的方式,和幼儿一起阅读大书,重点练习故事中大灰狼的语言。4、老师引导幼儿打开幼儿用书,师生一页一页地阅读图书。5、嬉戏:猜新娘。(1)介绍嬉戏的名称及玩法。老师:今日我们班还来了几位新娘,她们是谁呢?下面请你们来做新郎,猜一猜。新郎先要问新娘,请她露出一个地方让你看看,然后新郎来猜新娘。(2)老师出示盖着纱巾的大象,请幼儿轮番扮新娘。
13、(3)老师依次出示兔子、洋娃娃,方法同上。6、嬉戏:找挚友。老师:新郎把新娘都找出来,新娘好兴奋!你们看新娘兴奋地跳舞了,让我们一起也来跳一个找挚友的舞吧!狼教案 篇3课题与课型狼 (清)蒲松龄 自学导读课教学目的1识记:缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐2了解作者、作品及课文出处;读懂课文3驾驭课文中狼的阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文阐明的道理。4名词活用和一词多用现象。教学重点难点1对情节和主题的把握(重点)2课文阐明的道理(重点)3名词活用和一词多用(难点)教法学法1朗读 2品读 3探讨点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机课时一教时教学步骤一、导入一提起狼这种动物,我们就会
14、想起它的狡诈和凶残。当然,对于狼的本质的相识,也是经验了一段过程的,东郭先生不是险些被狼吃掉了吗?今日,我们再来讲解并描述一个发生在屠户和狼之间的故事。(板书课题)本文节选自聊斋志异狼三则,作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房-聊斋所题的对联是:“写鬼写妖高人一筹,刺贪刺虐入骨三分”,赐予他极高的评价。二、明确目标:1驾驭重点词句的翻译,了解文章大意; 2理清小说的情节结构;3分析、归纳文章的主题; 4熟读、背诵课文。三、自读与点拔自读程序 适时点拔 设计意图(一)预习识记。(留意音形义)缀zhu 窘jing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑mng 隧su 黠
15、xi 尻ko 寐mi(二)初读课文。完成两项自学任务:1识记作者、作品及课文出处2借助课文注释,梳理文句,读译课文,把握课文大意。(三)再读课文。理顺课文情节脉络。(四)熟读课文,回答下列几个问题(能用原句作答的,尽量用原句作答) 1这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么? 2屠户对狼的看法前后有什么改变? 3屠户的机灵表现在什么地方? 4屠户是怎样杀死狼的? 5作者对这件事发表了怎样的争论?(五)口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。(六)品读课文。重点落实如下内容:1屠户奔靠柴堆下,放下担子拿起刀,这时狼的表现怎样?从这里可以看出狼的什么本性?2面对狼的阴险狡诈,屠户表现出怎样的英勇和机灵?3
16、狼狡猾,但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场,作者用了什么表达方式?其作用是什么?课文阐明白什么道理?4把握下列文言词语,说明句中带点词的含义:(1)恐前后受其敌 (2)场主积薪其中 (3)屠乃奔倚其下 (4)一狼洞其中 (5)隧入以攻其后 (6)屠自后断其股 (7)恐前后受其敌 (8)盖以诱敌 (9)而前狼又至 (10)狼不敢前 (11)一狼洞其中 (12)隧入以攻其后 (13)其一犬坐于前 (14)禽兽之变诈几何可采纳学生先识记,再同桌互测,老师抽查时以口答或笔答形式进行。老师范读(或录音带范读),领读、学生自读、齐读,借助注释轮番翻译句子,师生共同评说。全文结构为故事、评议两部分:(板书或放投
17、影) 遇 (故事开端)屠 惧 (故事发展) 狼户 御 (故事进一步发展) 杀 (高潮结局)结合课本练习一作答详细表述为:屠户卖肉晚归,两狼跟踪而来(遇狼)-屠户投骨,狼照旧紧跟不舍(惧狼)-屠户倚薪对抗狼(御狼)-狼施阴谋,被屠户识破,击毙两狼(毙狼)。可以创建性地口述,不只是对课文进行翻译。1“一狼径去”,看似无意攻击,实则声东击西。企图前后夹击,置屠户于死地。“其一犬坐于前”,“目似瞑,意暇甚”,看似安闲无事,实则暗施毒计,表现其狡诈本性。2“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。”“屠自后断其股,亦毙之。”写出了屠户的英勇与机灵。3作者用的是争论的表达方式。禽兽,既是指狼,又是指狼一样的恶人,
18、作者借题发挥,语意双关,既是对狼的讪笑,又是对屠户机灵英勇杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事,意在告诫人们对待像狼一样的恶人,要敢于斗争,擅长斗争,这就是作者在文中要阐明的道理。4(1)狼(2)麦场(3)柴草堆(4)柴草堆(5)屠户(6)狼(7)攻击、进攻,名作动(8)敌方、对方,名词(9)前面(10)上前,名作动词(11)打洞,名作动(12)钻洞,名作动(13)像狗一样(14)多少初一学生驾驭字词,积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌老师串讲究竟,要通过学生自学,师生互动,特殊是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍,吸引学生学习爱好。对课文有一个整体理解。通过探讨作
19、答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。(六)是全文自学的重难点。设计这一自学程序,侧重于进一步地让学生相识狼阴险狡诈的本性及屠户英勇机灵的斗争精神。通过探讨和训练的方式让学生对重要内容详细落实和消化。初步驾驭“其”在文中的不同用法;“敌”、“前”等一词多义现象;“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。四、小结(略)五、作业:背诵全文设计简要说明:这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文,既不能像教读课文那样教学,也不能像现代自读课文那样放手,主要采纳引导学生朗读、品读、探讨及强化训练等方式,强化整体导读功能,注意文言词语积累。张巨宏,男,现任教于湖北省天门试验中学。天门市中
20、学语文学科带头人,天门市十佳校长,十佳园丁,湖北省优秀老师,全国优秀语文老师;湖北省写作学会会员,湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担当公立学校和私立学校校长,推行人本管理,坚持教学改革。学校多次被评为先进,学生多次获奖。在中国教化报、中学语文、上海师高校报等省级以上报刊发表文章30多万字,主编中学语文拓展阅读、高考专题训练61、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部,参编著作计36部。狼教案 篇4诵读,是初一学生学习文言文的重要途径,狼是聊斋志异中比较有特色的一篇文言小说,篇幅短小,文笔简练,意味深长,很适合学生阅读,所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多
21、,语言理解存在肯定障碍,教学时对此也应适当重视。 本文叙事简洁,情节曲折惊慌,便于因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生思维活跃,对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。其中文章第三、四段描写,精彩生动,值得细细品尝。教学目标:1诵读文章,疏通文意,积累文言词汇。2. 把握故事情节,通过揣摩语言,相识狼的本性以及屠户心理、行动的改变过程,理解课文主旨。3懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争,才能取得成功。 课时支配:一课时教学过程:一、 导入:不少知道这个故事吧,从前东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“慈爱”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭受
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