2022狼教案模板合集8篇.docx
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1、2022狼教案模板合集8篇狼教案 篇1一、教案背景1、面向学生:初中2、学科:语文3、课时:24、学生课前准备:(1)借助网络和图书馆查阅有关狼的知识(参考关键词:狼的介绍,狼的成语、俗语或歇后语,狼文化的起源与发展等)(2) 预习狼专题,阅读专题中写狼的文章,了解所写内容及作者表达的情感。(3)记下自主学习过程中发现的问题。5、教师准备:利用百度搜索有关狼的图片、知识等材料,根据学生的实际,结合教学设计制作课件。二、教学课题专题狼相关知识的学习和探究,使学生了解狼的知识,培养学生探究的兴趣,增强学生自主学习的能力。1、学生积累关于狼的成语、俗语、谚语、故事等。2、了解狼的形象及选文中作者对狼
2、的评价。3、通过对狼的资料的搜集和阅读,形成对狼的综合认识。4、通过对狼的相关问题的探讨,形成具有一定质量的小论文。三、教材分析狼专题是苏教版七年级上册内容,被安排在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进行,这三个层次互相渗透、有机统一,在逐层推进中实现综合与提高。学生逐渐由感性认识上升到理性认识,由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构主义”学习的集中体现,是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通,学科间打通,课内外打通,真正实现了大语文教学。教学重点:1、通过对狼的选文的阅读,了解狼的形象及作者对狼的评价。2、通过对狼的相关问题的探讨
3、,形成具有一定质量的小论文。教学难点:1、通过对狼的资料的搜集和阅读,形成对狼的综合认识。2、通过对狼的相关问题的探讨,形成具有一定质量的小论文。四、教学方法自主学习、探究学习和小组合作学习相结合。专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。在专题的训练中,学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、探究学习和小组合作学习是最合适的方法。五、教学过程第一课时一、识狼(导入)出示狼的图片:你知道图中的动物是什么吗? 你对这种动物的印象如何呢?学生发言 教师点评下面我们就进入专题 狼的学习。狼的图片过渡:首先,我们来说一说狼。古今中外有许多关于狼的成语、谚语和歇后语,你
4、知道哪些呢? 二、说狼说说你知道的关于狼的成语、谚语或歇后语。 学生展示搜集的成语、谚语或歇后语 教师点评并归纳整理成语、谚语或歇后语狼的成语、谚语或歇后语过渡:从这些成语、谚语中我们知道狼是狡猾的、凶残的,那么在文学作品中狼的形象又是怎样的呢?让我们一起来议一议狼。二、议狼1、自由朗读选文狼,疏通文意,并用自己的话具体说说作者给我们讲了一个怎样的故事?说说作者笔下的狼给你留下了怎样的印象呢?(从文中找出依据)学生朗读课文,概括主要内容 全班交流,教师点评过渡:蒲松龄笔下的狼是贪婪的、狡猾的,但有一位作家却不这么认为,你们想知道吗?2、读一读选文母狼的智慧,说说作者毕淑敏对母狼的评价如何?作者
5、这么说有什么依据吗?学生自由读课文,寻找依据 全班交流,教师点评 过渡:毕淑敏的母狼的智慧着重描绘了狼具有的人性的一面聪明、机智,具有母爱。3、你在平时的阅读中还搜集了哪些关于狼的文章呢?从中你体会到狼什么样的形象呢?学生展示搜集的狼的文章及谈狼的形象教师点评总结狼的形象。提问:你赞成哪一种呢?(学生产生不同意见,争执不下。自然引入下一个问题。) 三、合作探究为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?20xx年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动小组讨论,请组长把小组的共同见解作好记录。小结:不同的文学作品中狼的形象会各不相同,这取决于作者的生活经历、情感态度、选取角度,读
6、者的情感、立场,狼的处境、本性等因素,以及语言文字的魅力。四、课堂小结通过这节课的学习,你有哪些收获? 学生思考,全班交流教师小结:通过对“狼”这一话题的探讨,大家知道了要辨证地看待和分析问题。同时,同学们在查阅和搜集资料的过程中,也一定感受到了自主学习的乐趣!希望同学们在今后的学习中能更多地发挥自己的主观能动性,积极地去探究、去思考、去发现、去收获! 五、作业布置请你继续搜集关于狼的成语、谚语或故事,形成对狼更深入的认识。作者的生活经历、贪婪 狡猾 凶残 情感态度、角度 差异 读者的情感 聪明 机智 慈爱 立场、角度狼的处境、本性等第二课时一、复习导入对上节课内容进行复习回顾二、写狼1、世界
7、上有的民族崇拜虎,有的民族崇拜牛,有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆,一些故事和谚语中,狼是英雄的象征,有人喜欢以“狼”为人名;在欧洲一些国家的传说中,狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度,你能从中获得什么启示?2、书中“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着十分深刻的科学道理,你能给大家做个解释吗?以小组为单位,充分运用自己搜集到的各种资料,对这两个问题进行讨论。 在小组讨论的基础上,学生自己选择其中的一个问题,形成自己的小论文。 题目示例(题目可根据写作内容自定): 说狼狼仇恨和狼崇拜谈谈狼和其他野生动物的生存关系狼和其他野生动物的生存关系
8、:三、搜集、整理学生的小论文成果六、教学反思本专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。专题的教学依照教材的编排顺序设计,符合学生由感性到理性的认知规律。教学后,有以下几点感受。1、注重培养学生自主学习和合作学习的能力在专题的训练中,学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中,我就充分考虑到教材的特点,利用互联网搜索的优势,让学生通过自主搜集狼的资料(先是搜集狼的成语、谚语、歇后语,然后到寻找写狼的文章,再到搜集狼的其他材料),由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。而对于一些个人能力不足以解决的问题(如:为什么不同
9、的文学作品中狼的形象会各不相同呢?),则发挥小组合作的长处,通过集思广益,完善答案。学生在实际的学习过程中,也确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。这也正是新课标所提倡的。2、注重突出学生的主体地位学生是学习的主人,在课堂上,我充分尊重学生,努力让他们始终处于学习的主体,这也符合专题的教材特点。而我则扮演好组织者和引导者的角色,成为学生学习最好的帮手。3、注重培养学生的理解、表达和写作能力由于专题学习的知识容量较大,学生必须通过阅读、理解、筛选等过程,才能获取有效信息;必须通过思考、理解、组织,才能交流信息;最后运用大脑的思维活动,才能将探究的问题成果写出来。所以,在整个教学过程中
10、,学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中,通过预习、课堂、课后作业问题的设计,将能力的训练贯穿始终。狼教案 篇2创新设计一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、教学内容1落实字词;2朗读课文;3品读课文。三、预习要求1理解注释,理解课文,熟读课文。2就课文内容,每人用“写出了”“表现了”这样的句式准备说一句话。四、教学结构三读:读准、读顺、读美。三说:说译文、说描叙文、说评析文。五、教学环节(一)教学铺垫。(3分钟左右)1导入。2抢答(检查预习):作者,体裁,形象,层次(二)读读准;说说译文。(15分钟左右)1请同学们齐读课文,老师听音。2请同学们注意如下字词的
11、读音:缀 苫 倚薪 暇 黠3同学们读课文、读注释。4同学们向老师自由提问,看还有哪些字词不认识,哪些字词的意思弄不懂。5教师强调如下字词。(重点在第四段)指出用法:止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )理解词意:去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )理解词意:少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )辨析词意:目似暝意暇甚 意将隧人以攻其后恐前后受其敌 盖以诱敌6老师读课文,每读一段,学生说一遍译文,说完之后老师检查。(三)读读顺;说说描叙文。(约12分钟)1同学们习读课文,要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。2教师教给朗读的方法“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语
12、音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而达到流畅地背诵。狼这一课有一个重要的特点,就是写人必写狼,写狼必写人,二者相互交织,构成段内层次。如开头“一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行其远”这一段,由两层构成,飞层写人,层写狼,朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3学生进行读法实践,理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。4教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容,就某一部分说描叙文。5教师点拨:为了展开铺叙,可用如下方法对课文“添枝加叶”,展开想象。设置环境 添加动静 加上声色 安排远近 配上衬景 表现心理。如对开头一句话,可
13、以加上对夜色的描写,还可以加风声的描写。6同学们思考、准备,有表情地说“描述文”。(四)读读美;说说评析文。(13分钟左右)1教师再教给一种朗读的方法“表现情景法”。狼是一篇小说,有扣人心弦的情节,要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。2学生再进行读法实践。朗读课文,表现课文情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。也就是读出情景,读出语气。3每个同学以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间,表现了屠户是孤零零的一个人。4同学们发言。如:晚:说明当时已是路上无人,屠户处于无援境地。 途中:写出了特定的环境和地点。一屠、两狼:对比
14、,屠户只单独一人,狼却是两只,写出了屠户身处险境。投以骨:写出了屠户在想办法摆脱险境。投,复投:表现屠夫一再设法不让狼继续追击。仍从:写狼的贪婪,狼的胆子越来越大,得寸进尺,步步紧迫。后狼止而前狼又至:写狼紧跟不舍,屠户面临攻击的巨大危险。并驱如故:表现狼集体“作战”,屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀:写屠户准备奋起搏击。眈眈相向:写出了狼眼光的凶残与贪婪,写出了两狼伺机进攻。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之:写屠户机警果敢,不失时机,迅速出击。转视:把惊心动魄的情景展现在眼前,把情节推向高潮。一狼洞其中:将危险性渲染到了极点,原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”,
15、文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐,盖以诱敌:写屠夫的醒悟,更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。5运用各种形式竞读、竞背课文。(五)课堂小结(2分钟左右)创意说明我悉心研究过狼的教学,曾有微型教案八种刊发于中学语文教学参考,共展现了常规手段下诵读、辨读、说读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新颖、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。从文言文教学的角度看,这是一个很新的教学设计。它新在“课型”文言文教学中的“说读课”。在这样的课中,老师倒没有多少内容要“说”;所谓“说读”,只是学生既要朗读课文,又要从不同的角度按不同的要求“说”
16、课文。请看:在要求学生读准、读顺、读美的教学过程之中,有机地穿插了“说译文、说描叙文、说评析文”的活动,学生在“读与说”中实实在在地进行着自己的学习。这种课型一反那种老师主讲、逐字串讲、只讲不读的陈旧课型的设计,显现出明朗的课型改革倾向。它新在“活动”学生在有序而生动的课中学习活动。课堂上没有机械的串讲,没有零碎的分析,没有单调的答问,没有枯燥的练习,有的只是学生的朗读活动与说话活动。其活动的有序性,表现在“读”与“说”教学要求的层层递进之上,其活动的生动性,表现在“说描叙文”的活泼多姿与“说评析文”的新鲜细腻之上。文言文的课堂教学,何必总是那样一副平板、机械的脸孔;给学生一点浪漫,给学生一点
17、畅想,给学生一点说笑,给学生一点表演,恐怕老师自己也快乐一些吧。狼教案 篇3目标:1、掌握本课生字,理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。正确、流利有感情的朗读课文。2、了解课文内容,知道狼群的集群生活方式,边读边批自己的阅读感受。3、通过学习,懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性,培养学生与人团结合作的精神。重点难点:通过学习,懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性。培养学生与人团结协作的精神。教学过程:你见过原野上纵横驰骋的狼吗?你听过山谷中凄厉的狼嚎吗?一只狼是孤独的,在这个弱肉强食的世界里,狼选择了群居生活,共同进退。让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界吧!二、理解词语呼啸:发出
18、高而长的声音。在文中指一边跑,一边叫。表现速度快,气势大。望而生畏:看见了就害怕。畏,害怕。退避三舍:指主动退让,不与狼相争。默契:没有明白说出谁做什么,但彼此却有一致的配合和行动。至高无上:最高的,没有比它权力更高的了。俯首帖耳:一切听从别人的命令,形容卑屈驯服的样子。身先士卒:作战时将领亲自带头,冲在士兵前面。三、理解结构第一段(第一自然段):总写狼友良好的群居生活习性。第二段(第二至三自然段):写狼分工明确,配合默契、团结,力量十分强大。第三段(第4至11自然段):写头狼的产生、权力、责任。第四段(第12自然段):总结全文,狼正是依靠这种集体力量生存下来的。一、讲解第一段。提醒学生注意观
19、察狼的外形、动作等。比较它们和师、虎、豹等森林猛兽不同,的地方。二、讲解第二段1、品读感悟一只狼的攻击力量是有限的,而一群呼啸而过,能使凶猛的老虎、棕熊望而生畏,退避三舍。这句话通过“呼啸而过”,“望而生畏”,“退避三舍”将狼群的强大描写的淋漓尽致,也表现出团队力量的强大。三、讲解第三段(1)头狼在狼群中具有至高无上的可以惩罚、攻击、教训别的狼。这句话表明了狼群世界的等级制度。(2)狼群常常围住头狼,热烈的嗅它、舔它,还轻轻的从下侧咬它的脖子。这句话写出别的狼队头狼的臣服,也表现了狼是善于交流的动物。四、讲解第四段,品读感悟。在各种恶劣的环境中,狼还是依靠狼群的集体力量顽固的生存下来。这句话是
20、对全文的总结。写狼是通过自己的团结生存下去的,突出本文的中心,同时,也使我们懂得人也要依靠团队的力量才能变得更强大。板书设计:狼群的群居生活狼群头狼在狼群中所起的作用教学反思:通过本课的学习,让同学们懂得人也是一样,要勇敢,要能团结别人一起做事,要能克服自己身上的缺点。狼教案 篇4教学目标:1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字,正确、流利、有感情地朗读课文2、基本理解课文内容,初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的,树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法教学过程:一、导入:1、同学们,你们喜欢鹿吗?板书鹿。一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(鹿就是我们
21、心中美丽的使者);你们听过有关狼的故事吗?板书狼。狼给你们留下了什么印象?是啊!提起狼,我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词,而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。2、今天我们就一起学一与狼有关的课文,板书*和*的故事,齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样,同学们想知道是怎么回事吗?二、新授:同学们按预习提示的要求读课文,了解一下课文主要些了什么内容?1、谁能用自己的话,说说课文主要些了一件什么事?罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致森林被毁,鹿群大量死亡,同学们快速浏览一遍课
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