2022年雪孩子教学反思.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2022年雪孩子教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年雪孩子教学反思.docx(45页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022年雪孩子教学反思雪孩子教学反思身为一位到岗不久的老师,我们的工作之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是我为大家收集的雪孩子教学反思,欢迎大家共享。雪孩子教学反思1镜头一:教室里录音机配乐朗读着小学语文第一册课文雪孩子,全体学生闭着眼睛静静倾听。镜头二:全体学生以文字或以图画描绘着自己听到的雪孩子。其中一名男同学画了一个并不美丽的雪孩子,并为他带上了一副太阳镜,一条红领带。镜头三:这名男同学把画展示给大家看,大声发表别出心裁的观点:“我觉得这是一个很酷的雪孩子,很有绅士风度,又像一位侠客,专为人们做好事”全体同学睁大眼睛新奇地听着。以上这
2、组镜头是我在一堂很一般的语文课上看到的,也是我们在新课标理念下,对于语文课堂阅读教学中学生特性反应应值得思索的问题。随着新世纪学问经济、信息化时代的到来,社会须要的是有特性、有特长、有创新实力的人才。重视学生特性发展应是当前教化改革的主要任务之一。学校教化必需从单一的选择性教化变为发展性教化、从求平(全都考分)转向承认差异,加强基础、发展特性、面对全体学生,让学生学会生活,学会学习,学会做人,能够创新。教化要以学生为本,因材施教、扬长避短。现代心理学、教化学认为人的特性是人类进行创建活动的内在依据和能动力气,是一切创建力的基础。美国哈佛高校校长认为:“一个人是否具有创建力,是一流人才和三流人才
3、的分水岭。”教化部长陈至立多次强调:“实施素养教化,尤其要以培育学生的创新意识和创新精神为主。”这些论述表明创建力是最高层次的实力,创建力和创新精神是21世纪人才的核心品质。语文课程标准也强调阅读教学要敬重学生的独特感受和体验,激励学生对阅读内容作“有特性的反应”。这里所说的“特性反应”事实上是指学生通过对文本主动能动地参加感悟,从而建构、创建意义的结果。这是一种独特的思维方式。假如每个学生都从不同的角度作出特性反应,那么就会带给大家一个立体的思维冲击波,或者引导学生从不同的角度思索同一个问题,学生就会逐步地形成多维发散的思维习惯,从而沉淀为学生的一种创新人格。这样的阅读教学真正体现了以人的发
4、展为本的课程观。带着这崭新的领悟,我在教学中重视建立学生的自信,开启学生的思维,引导学生创建性地阅读。一、赐予学生信念和志气,提倡“我认为”小学阶段的学生从言谈举止等各方面都表现出不成熟,但是由于天性,此时的他们已个个都能在言语、绘画等方面把自己的特性为所欲为地表达出来,来表现他内心深处的情感,但是能通过言语流畅地表达出来的学生并不多,他们缺的并不是思想,也不是词汇,而是缺少用言语把自己的思想传递给同伴和长者的志气。自信是胜利的动力,是现代人必备的素养,因此我们老师要给学生树立信念,赐予足够的志气,才能让学生讲出所想,表现出自己的特性。我们的孩子从小按部就班,从小趋于平凡,不敢质疑,不敢挑战权
5、威,“人云亦云”。“我认为”这三个字,看似简洁,却标记着孩子的一种自信念的建立,特性的开启。因此我从“我认为”三个字入手,要求学生时时用上“我认为”。回答问题是“我认为”的答案,请教老师是“我认为”的质疑,探讨问题是“我认为”的观点。慢慢地,学生有了自信念,有了主见,有了特性。又如在雨点儿一课教学时,我要求学生举荐最有志气的同学朗读对话时。令人意想不到的是出现了很多同学自我举荐的现象,这是学生有了自信念的表现。二、张扬学生的特性,激励“自己的”新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是多元的。”过去,我们的阅读教学追求惟一正确的理解,形成非此及彼的思维方式,失去了对多种意义的
6、理解。我激励学生重视“自己的”。要有“自己的心得”、“自己的看法和疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”、“展示自己的风采”等等。如教学春雨的色调这篇课文时,我让学生说说你所看到的春雨是什么颜色的,让学生自己思索,说出自己的感觉。由于学生是“自己的感觉”,因此,答案是多种多样的。三、在课堂中允许学生小失误,确定学生的价值观创新要允许失误。对一个各方面还不成熟的孩子来说,他的思维总不够周密,他们的看法和看法总带有片面性,有时甚至是“突发其想”,“异想天开”,这时候我们老师千万不能实行“一棍子打死”的方法,要赐予学生充分的确定与敬重,努力促进学生特性的发展。让“一百个学生头脑中出现一百个哈
7、姆雷特。”老师在发觉学生出现失误时,不妨采纳先激励,后否定的方法,宛转地表达自己的看法。如“你真的很爱动脑筋,但是你觉得这样行吗?”“你的想法真是别出心裁,这样你情愿接受吗?”等等。让学生觉得虽然自己的想法错了,但自己的学习方法,学习精神得到了老师的确定,下次他会接着努力的。新一轮的课程改革对我们的老师提出了更高的要求,可说是任重道远。只要我们在新课标理念的指导下,从一点一滴的教学实际动身,倾听学生的心声,重视学生的特性发展,课堂上肯定会擦出五彩缤纷的创新火花,我们的课堂可能会出现意想不到的效果。雪孩子教学反思2“谁擅长把别人的特长集于一身,谁就是成功者。”课文通过一个故事来说明一个道理。我实
8、行以下的方法进行教学:首先在导入时,我让学生知道“矛”和“盾”分别是古代的武器。但是在此时假如能插入自相冲突这个故事,效果会更好,学生的主动性也会被带动起来。其次在生字的教学上我的支配过于迂回,当板题完以后就可以干脆学习课题里的生字“矛”和“盾”,而不是迂回反复。在教学其它生字时,我是以单个字的形式出现的,而对于三年级的学生来说,我还把他们停留在低年级的学生水平上,生字则要以词的形式出现,要拓宽他们的学问面,对于学生组的一些好词,我没有刚好总结,在吴主任的点拨下使我明白此时对于一些好词可刚好写在黑板上,加深词语的理解,这就是学生语文学习积累的一个过程。对于学生不理解的词语,要带到详细的语言环境
9、中去,联系上下文理解,加深对文本的理解。在课文内容的支配上,本课时我支配了解课文的主要内容和给课文分段,三年级的学生刚接触到分段,那此时就要体现一个“教”的过程,可以从主要内容上入手,帮学生理清层次,分起段来就会简单许多。在上课实践过程中,让我找到自己的不足,督促自己以后要加强业务实力及自身基本功。雪孩子教学反思3雪孩子一课是一篇很有感染力的文章,我在教学设计上力争让学生通过各种方式理解文章的内容,体会表达的感情,从而读出感情。在教学雪孩子前,对于预习提示中的问题,我只是查阅了参考书,没有更多地去搜集查找,以为学生说出几处也就心满足足了,对于课堂上生的回答,是我始料不及的,对于积累.运用一雪孩
10、子的教学,学生想讲的故事,以及查明诗歌来源的愿望是我在备课时没能想到的,正是这许很多多地出人意料之中出现着学生才智光线和创新的火花。从两个案例中,我深深地感受到学生有了搜集积累学问的意识,教学中老师要对学生这种勇于探究的精神赐予激励,要敬重学生的个人感受和独特阅历,让学生获得满意感,增加对课外阅读的信念。教学本课的重点,是学习雪孩子牺牲自己,英勇的救挚友的过程。教学中,我让学生紧紧抓住动作词语,体会雪孩子的优秀品质,从而达到思想教化的目的。雪孩子教学反思4雪孩子这篇课文是人教版的课文。我在教学这篇课文的时候,开头设计了:跟孩子谈谈冬天,看看雪景图,让孩子们在情境中走入文本,取得了较好的效果。小
11、学二年级的学生,形象思维占优势,培育学生的视察实力是语文教学的首要任务之一。本文的教学,我是让学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时,老师问从哪里看出他们兴奋呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解,惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了“欢乐、又蹦又跳、快乐”等词语。又如,片段一中的雪景图,把孩子们带入了生活的情境,贮存的词语也一下子变得那么显明而富有感情色调,如白茫茫、雪白、银色的世界等。孩子们不由自主地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最终的一张白云图,把课文内容“雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾
12、祸,最终自己变成了云朵,以及雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质”都融入到了这张简洁的画里,让画不再是画,而成了有生命、有感情的东西。我觉得在这“看图中学文”,把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中,在这翻腾着绚丽浪花的源泉中,孩子们的思维极大地得到训练。与此同时,再回来文本,孩子们在朗读时就显得得心应手多了,那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌,让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文,充分领会到了语文的音韵美。雪孩子教学反思5二年级语文上册雪孩子教学反思1这是一篇童话,讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的改变常
13、识融于故事之中,易于激发学习爱好。优点之处:1.以读促讲,表演读,感受情景在最终一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很兴奋,所以要读出兴奋的语气。其次位学生说:我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很难过,所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导全部的孩子来参加,用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小挚友在读“很美很美”
14、时,读得比较慢,可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很难过。另一方的小挚友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了兴奋的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。2.问题引领你们同意谁的看法?让大家各抒已见,再依据自己的看法,用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会,也不忍心再用自己的看法代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,
15、我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小挚友读出了什么语气?这时,同样也出现了两个派系:一方认为刚刚的一位小挚友在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很难过。看样子这位小挚友读的很胜利,于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小挚友读的好,说她们在读的时候,读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了兴奋的语气。同样,这也是一次胜利的朗读,学生们也乐意再读一次。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最终我也只是说了一句中肯的话,发表我的看法:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心
16、灵美。不足之处:这是同学们第一次散文之类的文体,可能有点生疏,在理解上有肯定的难度,在整个授课中我虽然是以读为主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走,没有真正让学生做课堂的主子,这也是今后课堂须要留意的地方。改进措施:放手于学生,让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴,不要过多引导。二年级语文上册雪孩子教学反思2本节课一起先我就出示了精致的课件,白茫茫的冰雪世界里,兔妈妈为兔宝宝堆了一个可爱的雪人,文中称他:雪孩子。然后创设情境,兔妈妈外出了,兔宝宝和雪孩子留在家里,他们之间会发生什么故事呢?让我们一起走进雪孩子吧。课文自然段较多,为了熬炼学生的朗读,我就让一列学生来读课文,其他
17、学生仔细听。同时思索:雪孩子和小白兔之间发生了一个什么故事,结局怎样?朗读起先了,前几位学生读的虽说感情不到位,但也流畅。直到读到:“雪孩子望见小白兔家着火了,就飞速地跑了过去。”学生还是读的平平的,声音没有起伏,我就意识到,学生们的朗读太须要指导了。但是我没有打断,直到最终一个学生读完。我想得引发一下学生们的共鸣了,于是我说“谁来评价一下刚刚几位学生的朗读?”一个学生起立说:读到雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很兴奋,所以要读出兴奋的语气。其次位学生说:我觉得要读出难
18、过的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很难过,所以要读出难过的语气。我接着说:你能来读一下吗?就这样,让学生在读中思索,读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界,取得了较好的效果。低年级学生的朗读详细如何指导,还须要我去不断学习,不断实践。雪孩子教学反思6积累语言是运用语言的前提,文章源于丰富的语言积累,只有语言积累到了肯定程度,才可能文思如涌、落笔生花。课标要求学生具有独立阅读的实力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,老师在教学中既要注意阅读积累方法的指导,又要注意课内外学问积累的运用、延长与拓展,为学生供应运用学问、创新思维及实践
19、活动的时间与空间,有效培育学生积累学问的意识和运用学问的实力,培育学生良好的语文素养在教学。在备课时,对雪孩子一课预习提示中的问题,我查阅了参考书,也搜集查找了一些资料,但对于个别学生的回答,我还是始料不及的,学生想讲的故事,以及查明诗歌来源的愿望是我在备课时没能想到的,正是这许很多多地“出人意料”之中出现着学生才智光线和创新的火花。我深深地感受到学生有了搜集积累学问的意识,教学中老师要对学生这种勇于探究的精神赐予激励,要敬重学生的个人感受和独特阅历,让学生获得满意感,增加对课外阅读的信念。雪孩子教学反思7与以往的课文不同,雪孩子去掉了拼音,配上八幅美丽的插图,以连环画的形式的形式出现。这是孩
20、子接触的第一篇不带拼音的课文,对一年级的孩子来说,是否带拼音将干脆影响到他们阅读和理解课文。 因此,在这节课的设计上我主要抓住了两点。第一,看图学文,给学生一个主动活跃的思维空间。学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子视察插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样?”孩子回答“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪,早晨我推开窗户,屋外是怎样的美景?”这就把孩子带入了生活的情境,在回答的过程中孩子的视察实力和口语表达实力都得到了熬炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时,我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些嬉戏,他们玩得兴奋吗?你从哪里看出来的?
21、孩子们主动举手发表自己的见解,在这此起彼伏的回答中,孩子们充分发挥了想象,也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发觉雪孩子不见时心情怎么样?”孩子们告知我“难过,因为我看到小白兔皱着眉”“小白兔的表情是这样的”接着自己做了一个难过的表情。看图学文,把孩子带入视察与想象的思维活动中,同时,孩子的情感得到了升华,进入情境读课文,朗读时就显得得心应手多了。其次,引导学生朗读,通过朗读领悟课文内容。首先,引导孩子想象,读出雪景之美。 其次,引导孩子抓住关键词朗读。再次,引导孩子视察情境图,深化情感,升华朗读。雪孩子教学反思8教学目标1、相识10个生字,会写3个字,相识1个偏旁“子”。2、正确
22、、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容,懂得别人有困难的时候,要勇于伸出救济之手。教学时间 2课时第一课时一、看图揭题,初步感知。1、看图:老师带大家去一个漂亮的地方,去哪儿呢?(雪地)雪地上谁在干什么呢?(兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子)兔妈妈堆雪孩子干什么呢?2、出示课文插图,请你看看图告知大家。(指名说)这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字,细致听老师读这个故事,好吗?3、揭题:谁来好听地念念故事的题目?(雪孩子)相识“孩”字和“子字旁”。二、试读课文。1、自由试读:这个故事就在书上的128页,自己试着读一下,把遇到的困难说一说。2、沟通:遇到不相识的生字怎么办?(问老师、
23、问同学、查生字)3、再次试读:用上晕些方法再次大声读。三、学习课文,学习生字。1、我们沟通沟通,看看课文中的生字,你们是怎么学的?指名读第一自然段。2、指名读其次自然段:你是怎么相识“让、起、玩”这三个字的?(激励学生运用多种方法识字)3、沟通第三自然段:(1)指名读:从当时看出小白兔和雪孩子很能快乐?(又唱又跳)又唱又跳这两个动作是同时进行的。(2)像这样的词语你还能说出几个吗?又唱又跳 又细又长又说又笑 又大又圆又又 又又4、朗读第四、五、六、七自然段:你是怎么相识“往、觉、烧、知、道”这些字的?(激励学生用看图猜字的方法相识生字)四、巩固生字,指导书写。1、词语大转盘:孩子、让座、起来、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 孩子 教学 反思
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内