《去图书馆》教学设计.docx
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1、去图书馆教学设计 去图书馆教学设计 马靓 【教材分析】 学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向,初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟识的景点绽开学习,为之前学过的学问得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课学问,体会方向与距离是描述路途图缺一不行的关键要素。 【教学目标】 (1)学问与实力目标:能依据线路图描述从一个地方到另一个地方的详细路途,体会方向与距离对确定路途的重要作用。 (2)过程与方法目标:了解位置与方向学问,体验学习乐趣,总结学习方法,学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 (3)情感看法与价值观目标:
2、 引导学生全情投入,体验数学与生活的联系,发觉数学价值。 【教学重点、难点】 重点:能精确地描述简洁的路途图。 难点:体会方向与距离对确定路途的作用。 【教法和学法】 抓住“去图书馆”这一个主题,创设情境,结合路途图导航,引导学生参加说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。 【教学过程】 一、复习引入 师:请同学们先视察这幅路途图,说一说以学校为中心,其他各个地方分别在商场的哪个方向。 【设计意图】由于八个方向的学问是在二年级下册,与本内容的学习时隔较远,引导学生对八个方向的学问进行简洁回顾,为开展本课学习奠定了基础。 师:笑笑打算去图书馆找资料,但是她不知道怎么去?同学们可以告知笑笑怎么去
3、图书馆吗?这节课我们一起来学习“去图书馆”,然后看看哪位同学最聪慧,能告知笑笑怎么去图书馆。(板书) 二、正课讲授 1、说一说 师:请同学们仔细视察一下路途图,笑笑从家去图书馆,可以怎样走?(这一问题,学生不会立即完整的说出答案。所以我先让让学生思索以下问题: 2、论一论 师:请同学们思索这两个问题:(1)从笑笑家到图书馆有几条路途可以选择?(2)每条路途有几段路? 通过探讨沟通,明确一共有两条路途可供选择。要说清晰每条路途,必需要说明路途由几段路组成?每一段路朝哪一个方向走,从哪里走到哪里?每一段路要走多少米?这也是本课的难点。 预期分歧点:有的认为去图书馆的路途由4段路组成,有的则认为3段
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