一年级上册数学教案-8.5和是67的加法丨苏教版.doc
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1、和是6,7的加法教学目标:1.让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程,能正确计算得数是6、7的加法。2.使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式,体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。培养学生初步的观察、比较和推理能力。3.使学生进一步体会计算与现实问题的联系,进一步增强学习数学的兴趣,初步感受数学与生活的联系。教学重点:使学生认识两道相应的加法算式之间的联系。能用数的分与合进行口算。教学难点:使学生初步体会交换两个加数位置,得数不变的合理性。教学准备:课件 学生每人准备7个小圆片教学过程:一、创设情境,激趣导入1.创设情境,提出问题小朋友,每年的3月12日是植树节。在
2、这一天会有许多小朋友去参加植树活动。请小朋友观察一下,从图中你看到了什么?你能根据图中的信息,提一个数学问题吗?(一共来了多少人植树?) 2.理解意义,列出算式(1)要求一共有多少人植树,谁会列算式?(指名说出算式,教师板书)(2)你是怎么想的?这样列式是用哪一部分的人加上哪一部分的人?谁还能列出不同的加法算式?(3)你又是怎么想?是用哪一部分的人加上哪一部分的人才这样列式的?3.引导迁移,探索算法。提问:你们能根据5以内加法的计算方法计算5+1和1+5的结果吗? 5+1=6,1+5=6。你们怎么算到得数是7的呢?先说6+1。预设1:数的。5再数1就是6。预设2:5后添1,是6。预设3:5和1
3、合成6。引导:对。那么1+5的结果是多少呢?得出:同样1和5也合成6,所以1+5也等于6。4.分析比较,优化算法提问:小朋友用几种方法,都得出5+l、1+5=6。你们认为哪种方法较简便?得出:以后我们做这种题目一般想数的组成的方法,比较简便。5.小结强化,寻找联系在小组或同桌讨论:这两道加法算式有什么相同和不同的地方?为什么两道算式的得数是相同的?小结:如果一幅图中告诉我们了两部分各是多少,求一共是多少,从不同的角度观察、思考,能列出两道加法算式,这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置,计算的结果是相同的。二、观察比较、建立联系1.教学试一试课件演示(出示卡通形象”小辣椒”)。观察:蔬
4、菜姐姐看到我们小朋友学的很认真,决定带她的蔬菜宝宝也来考考我们。看她给我们带什么来了?(3个青椒和4个红椒。)你也能提出一个加法问题吗?谁能把这个图连起说一说。提问:要求一共有几个辣椒宝宝,你能列几个算式?(板书:3+4=7 4+3=7)提问:3+47表示什么意思?是按什么顺序观察的?(是从左往右观察的)4+3表示什么意思?你又是按什么顺序观察的?(从右往左观察)计算3+4或4+3,你怎么想到得数是7,是怎么来算的呢?(3和4合成7或4和3合成7)2.观察比较:例1、例2的两组算式,我们从例1、例2都可以列出这两个算式中,你发现了什么规律?预设1:两个数相加,交换他们的位置,得数不变。预设2:
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