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2、的学生在数学上得到不同的发展。 教学目标: 1.学生能够通过观察、操作和讨论,初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线这两种特殊的位置关系。,初步认识垂线和平行线,正确理解“垂直”、“平行”的概念。 2.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象,体会数学与生活的联系。能对生活中垂直与平行的现象做出正确的判断。 3.在“想象-操作-交流-归纳-质疑-总结-应用”探究过程中,引导学生树立合作探究的学习意识,发展学生的空间观念及空间想象能力。 教学重点: 准确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,发展学生的空间思维想象能力。 教学难点: 对相交现象的正确理解(尤其是对看似不相交而实
3、际上是相交现象的理解)和对同一平面的理解。 学法引导: 引导学生通过“想象画线”、“感知特征”、“自主探究”、“拓展延伸”等活动,运用想象、观察、讨论、验证等方法,合作交流、自主探究新知,形成运用已有的知识解决新问题的能力。 学具准备: 小棒3根/人,白纸2张/人,记号笔1只/人。 教具准备: 三角尺一把,直尺两把,立方体一个。 教学过程: 一、复习导入,大胆想象 1.复习直线及其特点。 (1)直线有什么特点? (2)想象直线的延伸。 (3)初步明确学习任务。如果大屏幕上又出现一条直线,这两条直线可能会形成什么样的关系?今天这节课,我们就要来研究两条直线的关系。 2、大胆想象:请同学们在白纸上
4、把你想到的两条直线之间可能形成的关系画下来,看看你能画几种不同的情况。注意:一张纸上画两条线,画完后同桌互相交流、欣赏。 3、选择部分学生把作品贴到黑板上,并进行编号。 二、观察分类,感知特征 1、出示有代表性的几组的直线 2、分类 (1)小组内部分类交流确定一下你认为最合理的分类方案:观察这些图形,根据两条线之间的关系将他们进行分类,可以分几类?为什么这样分? (2)交流分类方法,揭示“不相交”“相交”概念 师:同学们都有自己的道理,很好,学数学就是要有自己的想法!老师发现刚才同学们在介绍分类的时候围绕一个词语交叉。也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交,相交就是相互交叉。(并
5、在适当时机板书:相交)如果按照“不相交”和“相交”两种情况来分类,应该怎么分?(板书:不相交) (3)你觉得相交的有哪些?说出你的理由。 质疑:同学们的主要分歧在哪里?2号、3号的两条直线,相交不相交?(用自己的方法验证a.观察想象b.延长验证c.测量判断) 对于延长后可以相交的给予课件演示突破难点。这种看起来快要相交的一类也属于相交,只是我们在画直线直线时,没有吧直线全部画出来。 (4)再次分类 (5)小结:通过刚才的讨论,我们知道了两条直线的位置关系,一类是“相交”,另一类是“不相交”。 三、自主学习,探究新知 (一)认识平行线 师:这几组直线就真的不相交了吗?怎样验证?(边提问边用课件演示) 师:在数学上,像这样的两条直线就叫做平行线。(板书:平行线) 1、学生自学课本65页中间第1行第2行完成学案(一) 2、小组代表汇报交流学习成果。 (1)理解平行线的概念,找出概念中的关键词。 (2)通过图形对比加深理解概念本质属性。 (3)通过判断深化理解概念。 3、师生共同小结。师:要判断一组直线是不是平行线,要具备什么条件?我们还可以说,这两条直线互相平行。(板书:互相平行) 师:例如:这是直线a,这是直线b,我们可以说强调 第 5 页 共 5 页
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