2019-2020学年八年级语文下册-第六单元-第26课《小石潭记》教学设计-新人教版.doc
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1、2019-2020学年八年级语文下册 第六单元 第26课小石潭记教学设计 新人教版一、教材分析 本文是历来被传诵的名家名篇,很能代表中国山水文学情景交融的特点小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程,观察入微,描摹细致,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛,作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境,形似写景,实则写心,是一篇情景交融的佳作他继承了郦道元水经注的传统而有所发展水经注是地理书,对景物多客观描写,少主观感情的流露柳宗元山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中,投入作者本人的身影,借被遗弃于荒远地区的美好
2、风物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。 二、学生分析 八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文,在八年级又系统的学习了一个单元的文言文,到第八个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累,能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文,对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚,在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。 三、教学目标 体会抓住特征,描写景物的写法。 探究作者蕴含在文中的思想感情。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如
3、何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字 在本课件的制作中,使用了ppt和flash的制作。将作者柳宗元生平简介,小石潭的三维地理位置,小石潭中的美景一一通过多媒体展现出来,通过多媒体的运用,使课程的导入形式变得多样,易于激发学生学习的兴趣;增强了教学的直观性,帮助学生理解教学内容;增大课堂教学的容量,拓展了学生的视野。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构) 教师活动 学生活动 信息技术支持(资源、方法、手段等) 一、创设情境,导入新课 同学们去过哪些地方旅游?心情如何? 杜甫曾有诗云:“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,可见,
4、景与情是紧密联系在一起的。唐宋八大家之一的柳宗元被贬永州时曾游历山水,寄情美景,落笔不俗,视角独特,将一幅优美的山水画展现在我们面前。今天,我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。 畅所欲言。 展示课题 二、赏析品味 (一)疏通文意 1学生展示课前积累材料,教师可指导学生并适当作补充。 2读通课文 范读:范读课文,让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 重点强调下列字词的读音: 悄怆 篁竹 清冽 差互 为坻 为屿 翕忽 为嵁 寂寥 幽邃 检测部分字词意义掌握情况: 从小丘西行百二十步 斗折蛇行 其岸势犬牙差互 日光下彻影布石上 (二)赏析美景 1寻潭探求游踪,理清思路 根据自己对美景的欣赏
5、,用简笔画的形式勾画一幅小石潭游览图,看看作者是怎样一步步欣赏小石潭的美景。 要求:图中展现文中所写景物。以点连线,标出游踪。 2赏潭探究景物特征,领悟写法。 请自选角度谈谈小石潭及周围景物的特征,结合原文陈述理由。 看作者抓住了景物的什么特征,运用了怎样的表现手法。既可一人任意选取景物的某一特征谈谈自己的认识,也可小组合作探究。 3悟潭体悟情感,感受意蕴 柳宗元寄情山水,优美的景色,清脆的天音,自在的鱼儿,的确让他忘记了忧愁,但毕竟是短暂的,空寂的环境、冰凉的石头,让他再一次涌起了失意之感。王国维曾有云:有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。无我之境,以物观物,故不知何者为我,何者为物。请同
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