湘教版五年级上册语文第五单元电子教案(共13页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上执教时间: 年 月 日 教案总课时:课 题16、生态金字塔共 3 课时电教课时教学目标1、学会本课的10个生字。2、自主默读课文,理解课文的主要内容,学习说明方法。3、教育学生热爱大自然,增强环保意识。教学重点教学难点1、理解课文的主要内容,学习说明方法。2、理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。3、教育学生热爱大自然,增强学生的环保意识教学准备多媒体主备人二次研课人教学过程第一课时一、创设情境,激趣导入1、多媒体播放有关生态环境的短片:同学们看到了什么?说说你的感受。2、教师相机激情导入:在非洲广漠的原野上,羚羊在奔跑,狮子在游弋,苍鹰在盘旋尽管它们的生存
2、方式不同,但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来,这是为什么呢?让我们到课文生态金字塔中去寻找答案。3、板书课题,齐读课题。二、质疑自学1、质疑:读了课题,你想知道什么? 2、带着问题,学生自由读课文,读准字音,读通课文三、研读赏析,理解课文内容1、自读课文1、2自然段,看看自己能读懂哪些内容,还要哪些内容自己不理解,边读边在书上勾画。2、反馈交流。1)第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。(“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解)2)指导学生读好这两句,在读熟的基础上,通过板书或画示意图,帮助学生理解其意思。3、自由读第2自然段,看看作者是怎样举例
3、说明的。4、交流反馈,读文画示意图,加深理解1)第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少。2)学习作者的说明方法。“一只甲虫,地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要,而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较,用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明,因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。第二课时一、回顾前文内容,导入下文上节课我们学习了课文的第1、2自然段,我们知道了生物之间的相互依存的关系,那么谁用自己的话来说说生物之间相互依存的关系是怎样的?学
4、生自由表述后教师总结:科学家考察了生物间的相互依存关系后,给这种相互依存关系取名为“生态金字塔”。二、小组合作研读3至6自然段,理解课文内容1、什么是“生态金字塔”?为什么称为“生态金字塔”?(1)回顾第2自然段中生物之间的相互依存关系中画的图,再抓住句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解。(2)再读体会2、埃及金字塔是用一块块巨石垒砌而成,那“生态金字塔”又是怎样构成的呢?(读第4自然段,用自己的话说一说“生态金字塔”的构成。)学生说,并完成结构图。3、“生态金字塔”各个营养级有着怎样的关系呢?学生找到相关句子,出示:“在金字塔的营养级序列中,上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在
5、;但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。”从这里我们可以看出什么?教师小结:在“生态金字塔”中,低一级是生产者,上一级是消费者,而低一级的营养级的能量不能满足上一个营养级中所有消费者的需要,只能服务于少数消费者,所以“生态金字塔”的等级是森严的。那么你认为,在“生态金字塔”中哪一个层级最重要,为什么?学生从文中找到句子回答,谈体会。“绿色植物是一切生物的能量基础,是初级的生产者,在食物链中处于第一营养级。”“地球上的绿色植物,是太阳能量的收集者,也是地球能量和营养的供应者。”(也就是说,一切生物的能量和营养来源均出于绿色植物。)“绿色植物对太阳能量利用效率的高低,它的生
6、产规模的大小,决定了进入生态系统的能量有多少,也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物,以至于出于生态金字塔顶端的人。”(也就是说,绿色植物也影响着人。)教师小结:绿色植物的多少决定了地球的承载能力,影响着地球上所有生物的生存。3、人类也是自然界中的一个成员,人处于生态金字塔的哪个层次?(最高层)请同学们自由读第5、6自然段,思考:人类与绿色植物有着怎样的关系?文中运用了哪些方法来说明问题?学生读后讨论交流。1)“生态金字塔每经过一个营养级,能量损耗90左右,越往上,能量流越细,流入塔顶的能量越少,人类可以利用的能量也越少。”2)“生态学家奥德姆做过假设:在食肉为主的国家,一个体重4
7、8千克的男孩,以吃小牛肉为食,一年之中他需要吃45头小牛。为了饲养这45头小牛,需要开垦4公顷的土地,全部种上苜蓿,来生产饲料。最后的结果是怎样呢?小孩重48千克,小牛重1035千克,苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍,苜蓿的重量是小孩重量的171倍!” 由此可见,人的消耗量是最大的。3)体会作者使用的说明方法(作者使用了列数字、举例子、作比较等说明方法来说明“生态金字塔”与人类的关系)学生找出相关句子读一读。4、“生态金字塔”与人类有着密切的关系,你想说些什么?(可以是介绍自己收集的资料,也学文后的感受,也可以是自己打算以后怎么做)。5、教师小结:本文通过向我们介绍“生态金字塔”的
8、构成,告诉我们保护绿色植物,保护耕地,保护生态环境不被破坏,就是保护人类自己啊!正如最后一个自然段说的:“人类的活动必须遵循这个自然的法则,否则,将使人类自己遭到大自然的惩罚。”让我们一起有感情地朗读最后一个自然段吧!第三课时一、辨字组词链( ) 遵( ) 供( ) 洽( )连( ) 尊( ) 共( ) 恰( )二、指出下列句子所用的说明方法。(1)肉食动物,如黄鼠狼,狐狸,狼,狮子,虎。( )(2)肉食动物,如黄鼠狼,狐狸,狼,狮子,虎,比草食动物少得多。 ( )(3)一只甲虫,地上一平方米的采食空间便可满足它的营养需要。 ( )三、拓展练习1、任选文中一个方面的内容,画一个生态金字塔,并写
9、上每一级的内容。2、试用文中的一些说明方法,写一件自己熟悉的物品。备注教学反思:执教时间: 年 月 日 教案总课时:课 题17、白暨豚共 3 课时电教课时教学目标1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、质、肺、”等10个生字。能结合课文内容理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。2、学习作比较、列数字等说明方法。3、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。教学重点教学难点1、学习作比较、列数字等说明方法。2、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。教学准备多媒体主备人二次研课人教学过程第一课时一、导入新课动物世界真是奇妙无穷。有一种水生动物,形态似鱼,却不是鱼,而是哺乳动物。你想知道是
10、什么吗?让我们走进课文,去看看吧! 白鳍豚有“长江女神长江美人鱼“水中大熊猫”的美称。今天我们来学习17课白暨豚。二、初读课文,整体感知1.自读课文,读准字音,自学生字2.反馈:检查字形、字义的学习。3.赛读课文,提出不理解的词。4.学生交流。5.默读课文,理顺层次。思考:课文是从哪些方面来介绍白鳍豚的?交流:第1至7自然段介绍了白鳍豚是哺乳动物不是鱼。第8、9自然段介绍的是白鳍豚的进化过程。 三、课堂小结,学生谈收获。第二课时一、复习旧知,导入新课1、同学们,通过上节课的学习,说说白鳍豚给你留下怎样的印象?(聪明、可爱、有灵气)2、老师这儿有一道题,大家敢试吗?展示:说说下列句子运用了什么说
11、明方法。1)、大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃浮游生物,游生物吃绿藻。 ( )2)、蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等昆虫,田鼠、兔子、羚羊、鹿等生物都靠它生存。 ( )3)、甲虫吃草,蜘蛛吃甲虫,山雀吃蜘蛛,鹰又捕食山雀。 ( )4)、一只甲虫,地上一平方米的采食空间便可满足他的营养需要,而鹰则需要在几十平方公里的范围内觅食,才能得到足够的食物。这些生物中,甲虫比草少,蜘蛛比甲虫小,而山雀又比蜘蛛少,鹰比山雀少。 ( )5)、科学家考察了生物世界的食物链,发现它恰似一座金字塔,便把这叫做生态金字塔。 ( )仔细观察这些句子,说说你发现了什么?(作者在介绍生态金字塔时,主要运用了举例子的说明方法。)那么,
12、作者运用哪些说明方法来向我们介绍白鳍豚的呢?是从哪几个方面来写的?用“”画出有关句子。二、细读课文,小组合作探究。1、指名回答。2、对,作者用白鳍豚与鱼作比较,介绍了白鳍豚的体形等方面的特点,那作者是怎样具体介绍这些特点的呢?三、汇报交流,细读品赏。1、问:课文的哪几个自然段介绍了白鳍豚的体形?哪些句子具体介绍了白鳍豚的体形特点?这是运用什么说明方法?请在文中作批注。2、读了这一段,你读懂了什么?3、齐读第二自然段,体会作者说明事物的方法。4、白鳍豚的呼吸系统又有什么特点呢?指名读,从这些句子中你读懂了什么?展示答案,板书:用肺呼吸。作者运用了什么说明方法?请写在句子后面。5、引读,白鳍豚体温
13、,皮下有很厚的,可以抵抗,展示答案。它的脑子有,发达程度甚至超过,展示句子。由此可见,白鳍豚是一种多么聪明的动物啊,它还能在人的训导下完成许多高难度的动作,为人们带来无穷快乐,深受人们的喜爱。6、它的生殖方式是,幼豚靠吃母亲的奶长大。展示答案。 小结:这些特征告诉我们,白鳍豚虽然生活在水里,但不是,而是。是一种小型的。是的,那么,你能照课文的句子,用“不是而是”说一句话吗?四、合作探究,品读感悟。那么,白鳍豚这种哺乳动物为什么会生活在水里呢?请同学们自由读第8、第9自然段,想想白鳍豚是怎样进化的,请把它进化过程的句子画下来,标上序号,跟同桌讨论一下,再把这些句子连起来读给同桌听。五、指名汇报。
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