部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(共7页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上习作“生活万花筒”教案设计教材分析本次习作的主题是“生活万花筒”。引导学生回忆生活中印象最深的一件事,可以是自己亲身经历的,也可以是自己看到的或听到的事,要按照一定的顺序把这件事情写清楚。教学目标1.回忆生活中印象最深的一件事,可以是自己亲身经历的,也可以是自己看到的或听到的。(重点)2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。3.在写事的过程中表达自己的真情实感。课前准备教师准备:制作多媒体课件。学生准备:自己喜欢的生活照。课时安排1课时。教学过程一、游戏导入,激发情感1.导语:这节课老师要和大家一起玩个游戏,游戏的名字叫转转生活万花筒。(屏显万花筒,并相机板书:生活万花
2、筒)2.导学:万花筒里会有怎样的精彩呢?请同学们和我一起分享。依次屏显教师的生活情景照,学生猜照片背后的故事。3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事,要把经过讲清楚。4.过渡:我们的生活色彩斑斓,好似一个万花筒。这节课,我们就一起分享一下你们的生活万花筒。设计意图:通过“转转生活万花筒”的游戏,激发学生兴趣,在分享老师的生活万花筒中感悟玩法,调动学生的表达欲望。二、小组游戏,点拨指导1.导学:我们的生活丰富多彩,在小组内把自己的生活万花筒转给大家看一看吧!然后把你最感兴趣的一个讲给大家听,要把经过讲清楚。小组成员可以对自己感兴趣的地方提问。2.推选代表集体交流。3.教师相机点拨指导
3、。(1)你觉得谁的经过讲得最清楚?说说理由。(2)品读例文一,学写清楚。出示例文我家的杏熟了,学生自由读文。重点指导读最后两个自然段,想一想:作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的?引导交流我家的杏熟了后面的问题。总结:写一件情一般按照事情发展的顺序来写,要把时间、地点、人物,以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。特别是这件事情的经过,这是我们习作的重点。(3)品读例文二,学写清楚。出示例文小木船,学生自由读文。重点指导读第三自然段,想一想:作者是怎么样把友谊破裂的过程写清楚的?引导交流小木船后面的问题。总结:要把一件事情的经过写具体,就是要把人物的表现写出来,比如语言、动作、神态等,也就是
4、人物当时是怎么说的,怎么做的,表情怎么样。把人物的具体表现写清楚了,这件事情的经过也就生动了。设计意图:通过小组内游戏和提问交流,给学生们提供一个广阔的思考和交流空间,学生初步感受本次习作内容。在品读两篇例文的过程中,教师引导学生感知把事情写清楚的方法,使学生对如何写事了解得更加清晰,为下一步落笔成文打下基础。三、指导思路,落笔成文1.导学:同学们,相信不管是你亲身经历的事,还是你看到的或者听到的事,你的生活万花筒一定非常精彩。请你选择自己印象最深刻的一件事与大家分享。可以参考下面的题目,(屏显教材题目)也可以另选内容。2.学生自主思考,尝试画出思维导图。3.根据思维导图汇报交流。4.相机指导
5、。(1)写清这件事情的起因、经过、结果。回顾独具匠心巧构思:妙招一故设悬念式。妙招二一词贯彻式。(2)重点指导学生把这件事情的经过写清楚。5.学生动笔成文。(1)过渡:根据刚才讲解的思路和写法,相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路,那就拿起你手中的笔,写出你的故事与大家分享吧。(2)学生写作。设计意图:此环节通过回顾上节习作课学到的方法和总结本节课学习的把事情写清楚的方法,使多种方法相结合,使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法,高效地完成本次习作。四、动笔成文,互评互改1.学生动笔成文,教师巡视指导。2.小组内互读互改,提出修改建议。3.学生完稿之后,挑选35名学生把习作读给
6、同学听,大家共同评议,然后根据评议修改自己的习作。评议要点:(1)故事的主要内容交代得是否清楚。(2)这件事的起因、经过、结果是怎么样的。(3)是否写清了这件事的经过,说说理由。(4)说说习作中的亮点。4.学生把修改后的习作读给大家听,教师引导学生修改完善自己的习作。设计意图:结合评议要点,同学们在自评和互相评改的过程中,修改自己及同学的习作,提高自己的写作水平。五、佳作赏析,指导提升1.教师选取一两篇最有代表性的习作。2.指生依次读自己的文章,学生点评。3.教师相机引导学生赏析。4.学生修改自己的习作,誊写。设计意图:教师指导学生赏析同学的习作,既能够激发学生的习作欲望,又能使学生在赏析过程
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