部编语文四年级上册第五单元 习作:生活万花筒教案.doc
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1、习作:生活万花筒【教材解析】本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求,通过口述,锻炼学生的口语表达,同时,互评法互相点评习作。本单元的习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务,并提示学生可以写自己亲身经历的事,也可以写看到或听说的事,还列出了八个题目供学生参考,以帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格,实际上也是在帮助学生梳理思路,以便能按顺序把一件事写清楚。第三部分对习作修改提出要求,要把习作读给同学听,根据同学的建议进行修改。【教学目标】1.进一步体会按一定顺序写事,把事
2、情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学重点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学难点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时。第一课时(习作指导)【教学过程】一、话题导入,引出主题。1.情境导入。(出示课件4)生活是个万花筒,每天都会发生各种各样的事,你对哪件事印象深刻?全班同学自由交流,讲述自己对文中印象最深的地方,教师相机引导。预设:我给大家分享的事情是我亲身经历的/听到看到的/,这件事情发生在什么时候什么地方,谁做了什么事,让我感到 。2.同学们分享的事情酸甜苦辣都有,今天就让我们写写我们的生活万花筒。(板贴课题:
3、生活万花筒)(设计意图:以本单元课文所展现的内容为导入,旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美,引发学生共情,激发学生的习作兴趣。)二、 明确习作要求,确定写作内容。1.明确习作要求。(出示课件5)每天都会发生各种各样的事情,有些事我们亲身经历的,有些是我们看到的,还有些是我们听说的。选一件你印象深刻的事情,按照一定的顺序把事情的经过写清楚。我们可以参考课文中列举的一些题目,也可以另选内容。(齐读习作提示)师:本次的习作要求是什么?谁来汇报!(指名回答)预设1:按一定顺序写清楚经过。预设2:一件印象深刻的事情。教师引导明确:选取一件事写清楚一件事2.梳理题目,确定内容。在成长的经历中,有些事会让
4、你感动不已,有些事会让你捧腹大笑,有些事会让你羞愧难当,更有些事情会给你一个大大的囧字。这么多印象深刻的事情,可以凝练成一个有趣的题图。(出示课件6)你的故事又可以凝练成一个怎样的题目呢?3.(出示课件7)刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情,这些事情都可以作为写作的素材。如果我们把这些事情记录下来,以后在你的生活中会熠熠生辉。怎样才能清楚条理的把事情说明白呢?按一定顺序,把事情的起因、经过和结果交代清楚。4.明确习作任务。(出示课件8)教材告诉我们,本次习作我们可以写自己亲身经历的事,也可以写看到或听说的事。我们要在这些事情当中选择一件令自己印象深刻的事来按一定顺序,把事情的起因、经过和结
5、果交代清楚。(设计意图:本次习作的要求是写一件事,学生身边每天发生的事情很多,所以本环节再次让孩子明确习作的任务和要求。)三、指导写作,落实表达。1.还记得我们这个单元学过的麻雀和爬天都锋这两篇课文分别写了什么吗?作者印象最深刻的是什么?(出示课件9)预设:麻雀:麻雀和猎狗相遇时的情形。爬天都锋:“我”与老爷爷爬天都峰时互相鼓励,最后一老一小都爬上了天都峰。2.齐读习作提示。(出示课件10) “亲身经历”“看到的”“听说的”告诉了我们什么?预设:写的事情是在生活中发生过的。“一件”说明了什么?预设:只能写一件事,不能写两件或多件事情。“按一定的顺序”指哪些写作顺序?预设:时间顺序、事情发展的顺
6、序、地点变换的顺序总结:要按一定写作顺序,交代清楚以下几个要素事件的起因、事件的经过、事件的结果。3.巧用思维导图,口头表达。(出示课件11-13)小伙伴1:我写的事情是爷爷戒烟了。事情的起因是爷爷喜欢吸烟,家里被弄得非常呛;经过是奶奶与我共同合作,帮助爷爷戒烟;结果是爷爷戒烟成功,全家人都很开心。小伙伴2:我写的事情是她收到了礼物。事情的起因是她过生日,家里很冷清;经过是爸爸妈妈送给她一份特别的生日礼物;结果是她的生日过得非常有意义。小伙伴3:我写的事情是家庭风波。事情的起因是爸爸妈妈因为一点儿小事争吵起来;经过是他们越吵越激烈,两个人都很生气,我想办法调节气氛;结果是爸爸妈妈和好了,一家人
7、其乐融融。我写的事情是 。事情的起因是 ;经过是 ;结果是 。请你也仿照小伙伴们的叙述,按照起因、经过、结果的顺序说一说生活中你印象最深刻的一件事吧!(设计意图:借用思维导图,帮助学生理清写作的顺序)四、多向互动,学习习作技巧1.确定了要写的事件,怎样把一件事情写清楚?首先我们要弄清事情的“六要素”,下面我们一起来看一下:(出示课件14)(1)怎样写清楚事情的“六要素”?第一步:第一步:交代事情的时间、地点和人物假日里,爸爸带我去黄山,爬天都峰。这句话告诉了我们什么?预设:时间、地点、人物。(2)第二步:理清事情的起因、经过和结果回顾课文:麻雀一文按事情发展的顺序来写写,事情的起因、经过、结果
8、是怎样的?一边回忆一边填写学习单。(出示课件15)起因经过结果(3)教师选择部分学生的学习单展示,全班评价交流:事情的起因经过结果是否交代清楚。起因一只小麻雀从树上掉下来,被猎狗发现。经过猎狗走近小麻雀,老麻雀从树上飞下来,准备与猎狗进行一场搏斗。结果猎狗愣住了,“我”急忙唤回猎狗。(4)教师引导:同学们按照起因、经过、结果的顺序写,文章会非常清楚。2.怎样把事情的经过写具体、生动?(1)教师过渡:事情写清楚了,故事就讲的精彩了吗?下面我们自己来看一下,怎样把事情的经过写具体、生动?(出示课件16)预设:描写人物更加具体形象人物语言(什么情况?说了什么?)人物动作(对什么人?怎样做的?)人物神
9、态(说做时候?怎样表情?)通过对故事中人物的语言、动作、神态、心理等进行细致描写,把事情叙述得更清楚、更生动。(2)回顾课文,体会技法。(出示课件17)片段一:我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤! (爬天都峰)这段话运用了什么描写方法?你体会到了什么?预设:心理描写:体现了天都峰的高和陡,说明天都峰让人望而生畏、难以攀爬,为下文写爬天都峰作了铺垫。(出示课件18)片段二:我上前分辩说:“我不是故意的。他生气地说:“谁叫你不小心,非赔不可!还用力推了我一下。我往后一退,正好一脚踩在小木船上,把它踩
10、碎了。这一下,陈明更生气了。他拿起我的小木船,使劲摔在地上,用脚踩了两下,一把抓起书包,头也不回地走了。(小木船)这段话是怎样将“我”和陈明吵架的情景生动地表现出来的,让我们了解了两个人友谊破裂的原因。预设:动作、神态、语言描写:将“我”和陈明吵架的情景生动地表现了出来,让读者了解了两个人友谊破裂的原因。3.借助片段学技法。(出示课件19)片段一:三月,正是放风筝的好时光。今天,我来到甬江大桥下面的公园放风筝。开始,我觉得放风筝很简单。当我拉着风筝猛跑时,风筝给我来了一个下马威,跌落在地上就是不动!无论我怎么用力,风筝就是飞不起来。这是什么原因呢?我仔细一想,原来我把风向搞错了。你说,风向错了
11、,风筝怎么会飞起来呢?阅读片段,从中我们了解到了什么?预设:交代了事情的时间、地点、人物。不仅写出了小作者看到的,还写出了小作者想到的。片段二:(出示课件20-22)我纳闷了:妈妈的口味真特殊,我爱吃的妈妈偏不爱吃,我认为不好吃的妈妈却喜欢吃。我思前想后,哦,我终于明白了原来妈妈是把好吃的留给了我。中午吃饭时,妈妈又特意烧了我最爱吃的芹菜炒肉丝,那诱人的香味使我情不自禁地尝了几口,嘿,挺有味儿的。我正想敞开肚皮猛吃时,突然想到:如果妈妈看到我这一副馋相,一定不会多吃的。怎样才能让妈妈多吃几口呢?有了!我喊来妈妈,说菜没味儿,让妈妈尝尝。妈妈半信半疑地拿起筷子尝了几口,说 :“不是挺有味儿的吗?
12、”我坚持说没味儿,妈妈半信半疑地拿起筷子尝了几口,说 :“不是挺有味儿的吗?”夹了一筷子菜送到妈妈嘴里。突然,妈妈瞅了瞅我,说:“你醉翁之意不在酒吧?”我终于憋不住哈哈大笑起来。妈妈也笑了。1.阅读,还有哪些地方需要修改?怎样改?预设:片段对喊妈妈来尝菜、喂妈妈吃菜的情节写得过于简单,如果加上人物的语言、动作等描写后更加生动。小作者怎样“骗”妈妈吃菜的场景,不够具体,如果把我的神态再写具体让我们看到了一个充满孝心的孩子形象会更好。2.教师总结:写事情经过的时候,我们要抓住细节;详细介绍过程中,你的心理活动,你的想法,动作表现,什么结果,获得什么样的感受。3.把修改后的片段读一读。(设计意图:通
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